“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法在《交通信息系統(tǒng)》課程中的應(yīng)用

周晨璨

摘 要：交通設(shè)備與控制工程是一個(gè)多交叉學(xué)科，涉及自動(dòng)控制、電氣工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、檢測技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域?；谝陨咸攸c(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工程能力、創(chuàng)新能力，開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位的教學(xué)改革。以《交通信息系統(tǒng)》課程的學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象，實(shí)施“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：《交通信息系統(tǒng)》;“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法;學(xué)生為主體

1 緒論

21世紀(jì)以來，國內(nèi)各高校都在積極推動(dòng)教育體制改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的集學(xué)習(xí)能力、工程能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力于一體的新世紀(jì)復(fù)合型人才做出努力。2019年國務(wù)院新聞辦就《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》進(jìn)行解讀，《意見》強(qiáng)化了育人理念，體系構(gòu)建，同時(shí)也強(qiáng)化了課堂變革，變單純的滿堂灌填鴨式教育為啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式，推進(jìn)課堂革命，讓學(xué)生學(xué)得活一點(diǎn)，實(shí)效大一點(diǎn)。

《交通信息系統(tǒng)》是對(duì)交通專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上的提升，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要實(shí)踐應(yīng)用，會(huì)開發(fā)基于交通方向的信息系統(tǒng)?！皢l(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還要在課堂上提出問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2 “啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

啟發(fā)式教學(xué)指老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其主體作用，促使他們積極主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，有效的設(shè)疑能創(chuàng)設(shè)問題情境，促使他們開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，求得問題的解決。

互動(dòng)式教學(xué)又稱為交互式教學(xué)或互動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交流、生生交流，把教學(xué)過程看作是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)統(tǒng)一的交互過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化調(diào)節(jié)師生關(guān)系及交互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的多邊多向互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效能，體現(xiàn)“以人為本”“建構(gòu)主義”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念[1]。

3 “啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

《交通信息系統(tǒng)》課程的授課對(duì)象為南通大學(xué)2015級(jí)、南通大學(xué)杏林學(xué)院2016-2017級(jí)交通設(shè)備與控制工程專業(yè)學(xué)生。

3.1 備課

“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)就是一種“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和互動(dòng)”的教學(xué)模式[2]。備課階段，教師必須掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞“以問題為中心，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的備課思想，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中已有的或熱門研究的交通信息系統(tǒng)巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考。在備課時(shí)成立了課程組，該課程組教師由具有交通專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的3名教師組成，包括1位經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干，2名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師。3名教師組成的課程組揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神，定期對(duì)該課程進(jìn)行集體備課，相互討論以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例，交流先進(jìn)的課件制作方法、課堂組織措施、教學(xué)技能。

3.2 講授

課程教學(xué)的講授方式不能一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與討論進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)性講解。本課程主要采用以下3種方法進(jìn)行講授。

3.2.1 講授法

講授法是一種快速、有效的教學(xué)方法，也是一種靈活的教學(xué)方法。講課過程中，教師根據(jù)備課內(nèi)容，先將新章節(jié)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的概論、編程語言語法、程序規(guī)則等，以便用于后續(xù)的思考、討論及練習(xí)。

3.2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是選用真實(shí)或模擬項(xiàng)目向?qū)W生示范他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用種可能遇到的問題及解決問題的技巧。模擬項(xiàng)目必須來源于真實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況進(jìn)行剪裁、提煉、加工[3]。項(xiàng)目的難度和復(fù)雜度應(yīng)當(dāng)適中，能保證學(xué)生在能夠順利解決問題的同時(shí)還能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)符合課程教學(xué)大綱的要求，不僅覆蓋理論知識(shí)，還要有前沿的最新技術(shù)支撐，不采用淘汰的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)。

3.2.3 練習(xí)法

練習(xí)法是一種教師提出問題，學(xué)生應(yīng)用技巧和發(fā)現(xiàn)解決問題方法的學(xué)習(xí)形式，其目的是通過實(shí)踐來應(yīng)用或測試所掌握的知識(shí)。教學(xué)中教師通過前述的教學(xué)法講授之后，提出問題，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行以2-3人為一組的分組討論，并使用VS.net開發(fā)平臺(tái)中C#語言來解決問題，通過學(xué)生獲得解決問題的答案來檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.3 自主發(fā)言

在教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論之后，選出代表來給出問題的解決方案，表達(dá)個(gè)人見解或提出新的觀點(diǎn)與問題，小組成員可根據(jù)回答進(jìn)行補(bǔ)充。

4 “啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更直觀、更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。通過對(duì)授課對(duì)象的調(diào)查，對(duì)《交通信息系統(tǒng)》課程的評(píng)價(jià)總結(jié)如下：（1）了解了系統(tǒng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作及成員分工的流程;（2）了解到討論交流對(duì)掌握問題及解決問題的有效性;（3）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，不停留于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是應(yīng)用到實(shí)際中;（4）課堂時(shí)間有限，討論不夠充分，某些組員參與度不高。

5 總結(jié)

“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)模式是由教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞問題進(jìn)行獨(dú)立思考，分組討論中相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)，互動(dòng)的一種教學(xué)模式。沒有萬能的教學(xué)模式和方法，只有在授課實(shí)踐中不斷嘗試多種模式，才能了解到不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的不同影響，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的培養(yǎng)效果。實(shí)踐證明，“啟發(fā)式-互動(dòng)式”教學(xué)模式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，對(duì)分析問題解決問題方法的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)平.以學(xué)生為主體推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院互動(dòng)式教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2008（18）：171-173.

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[3]胡勁松，張亮，黃海軍.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)在軟件工程課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016，38（S1）：228-231.