讓詩心在誦讀中萌芽

周麗

蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，都是天生的詩人。”的確，兒童就是美麗的天使，擁有玲瓏剔透的詩心。不經(jīng)意間，開啟心門，那渴望飛翔的詩心如同白鴿沖向藍(lán)天，唱響一曲曲清亮亮的歡歌;又如澄澈流動的小溪里那光潔圓潤的石子，帶著孩童般的自然和天真。

一、“同學(xué)們，我們一起誦讀兒童詩吧”

開學(xué)伊始，我新接了二（3）班的語文課，因?yàn)槭切陆拥陌嗉?，我和學(xué)生素不相識。怎樣才能讓他們喜歡自己的語文課呢？我陷入思索中。忽然想起課標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊！興趣是最好的老師，小學(xué)低年級就從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始吧！于是，我首次在課前的20分鐘安排了晨誦。網(wǎng)上適合二年級學(xué)生的晨誦材料，教師們的晨誦經(jīng)驗(yàn)介紹，我都一篇篇仔細(xì)閱讀完，最終選擇了低年級學(xué)生喜歡的兒童詩作為自己班級的晨誦素材。我把一篇篇充滿兒童情趣的小詩精選出來，從金子美鈴的《全都喜歡上》到錢萬成的《會飛的葉子》，從顧城的《大雁》到弗·格魯賓（捷克斯洛伐克）的《野菊花》等共16首兒童詩編輯成冊，人手一份，作為第一期的晨誦內(nèi)容，要求在前五周誦讀并背完。

“同學(xué)們，請拿出晨誦材料，我們一起誦讀兒童詩吧！”每天的晨誦時間，學(xué)生們精氣神十足，雙手捧著打印的兒童詩材料，一雙雙靈動的眼睛緊盯著充滿童趣的詩行，那認(rèn)真勁甭提了。此時的教室里書聲瑯瑯，誦讀聲此起彼伏：“誰都怕冬天/說冬天難看/孤孤單單/沒有一點(diǎn)綠意/小麻雀站在枝頭/給寂寞的老樹/添上一片會飛的葉子”“翠湖快活地笑了/那酒窩兒/一圈，一圈/很亮，很圓”……學(xué)生們或自讀，或小組讀，或齊讀，他們讀著、樂著、議論著。“??！葉子還會飛呀？”“這會飛的葉子是小麻雀吧？”“翠湖還有酒窩呢！” “嘻嘻……哈哈……”學(xué)生們樂得笑開了花?！拔抑溃抑?，這是擬人的寫法?！毙C(jī)靈大聲地說。瞧！這“小人兒”還知道擬人的寫法，真了不起！我在心里暗自贊嘆著。

二、“老師，我也想寫詩”

兒童詩具有童趣盎然、想象豐富且語言精美等特點(diǎn)，是朗讀訓(xùn)練的好材料，低年級學(xué)生特別喜歡?？粗鴮W(xué)生們讀詩的熱情不斷高漲，我心里很高興?？墒?，我也為自己的計(jì)劃擔(dān)心：“16首兒童詩，用5周的時間能背完嗎？”晨誦到第二周，一天，我來到教室，王宏博同學(xué)高高興興地跑到我面前說：“周老師，我已經(jīng)背會前10首詩啦！媽媽簽字了，可以給我加個學(xué)習(xí)之星嗎？”對啦！學(xué)生的話猛然提醒了我，我怎么沒想到這么好的激勵措施呢？原來，這個班之前就形成了一個優(yōu)良的“傳統(tǒng)”，定期評選“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”“作業(yè)之星”等。我高興地摸著學(xué)生的頭說：“去，給自己加一顆學(xué)習(xí)之星吧！”望著學(xué)生歡樂的背影，我在班級里大聲宣布：“每背會三首詩，加一顆學(xué)習(xí)之星！提前背完的有額外獎勵！”“??！”……學(xué)生們驚喜得眼睛亮亮的，笑臉紅得像春天的太陽，背詩的熱情再一次被點(diǎn)燃，今天的晨誦格外有激情！“老師，我也想寫小詩?！闭n間，美麗的小姑娘王語陽甜甜地對我說?！翱梢匝健！蔽殷@喜地睜大了眼睛，“寫好發(fā)到老師郵箱，我替你投稿！”第二天，王語陽的小詩（在媽媽的幫助下）新鮮出爐：大青蛙/小青蛙/一起叫呱呱/叫醒了小草/叫紅了野花/叫綠了荷葉/叫開了荷花/荷花里蹦出一只小青蛙/和它們一起叫呱呱/我問它們?yōu)樯督?它們說“歡樂的夏天最熱鬧”。

“同學(xué)們，我們也有自己的小詩人啦！”課堂上，我把王語陽的小詩《青蛙叫呱呱》聲情并茂地讀給學(xué)生們聽?！袄蠋?，我也想寫詩！“老師，我也想寫！”學(xué)生們小手舉得高高的。“好！把你們寫的小詩發(fā)到老師郵箱，我來修改后打印出來作為咱們班的《小詩集錦》，看看誰的作品最先入選？”晚上，電話響起，是洪浩峰的媽媽?！爸芾蠋煟『檎f班里同學(xué)都寫小詩啦，我們也寫了一首，麻煩您批改。”“好的！”打開郵箱，一首小詩《四季的光彩》讓我興奮不已?！八募镜墓獠?非常美麗/春夏秋冬/景色各異/春天，萬物復(fù)蘇，擁有盛開的花朵/夏天，綠樹成陰，擁有火紅的太陽/秋天，山河壯美，擁有豐碩的果實(shí)/冬天，大雪紛飛，擁有結(jié)冰的池塘/我愛四季，我愛大自然?！?/p>

學(xué)生寫的小詩雖然稚嫩，卻讓我看到了詩心已經(jīng)在學(xué)生們的心中萌芽。顧城說“春天里/花占領(lǐng)了天空/再不需要蝴蝶/每朵花都有輕柔的翅膀/都有她的芳馨”，學(xué)生們奔走于校園，每一個學(xué)生都有靈動的心，都有自己的智慧。他們的純真如詩，他們的明朗如歌。我要努力給他們“施肥除草”，促使嫩芽開出明麗的花朵，就像紫藤架下，那一朵朵紫瑩瑩的小生命，在輕風(fēng)中搖曳跳舞……

三、 “同學(xué)們，咱們的《小詩集錦》出版啦”

兒童詩誦讀開展的短短幾周，學(xué)生就萌發(fā)出寫詩的愿望，并寫出了幾首“像模像樣”的小詩，他們高興，我也快樂！原計(jì)劃第一期5周背完的16首兒童詩，95%以上的學(xué)生僅用4周就提前完成。我在計(jì)劃著第二期的晨誦安排，國慶第一天，顧不上休息，我又搜集了25首小詩組成第二期6～16周的誦讀佳本。這一次安排的小詩數(shù)量多，小詩的內(nèi)容也加大了，因此，誦讀時間的安排較長。可令我萬萬沒想到的是我低估了學(xué)生，11月17號秋游，我正準(zhǔn)備給學(xué)生講秋游的注意事項(xiàng)，王宏博同學(xué)再一次拿著晨誦材料對我說：“周老師，我的第二期晨誦小詩全部背完，有媽媽的簽字?！薄罢娴模俊薄安粫?，才幾天?。俊蔽矣悬c(diǎn)兒不敢相信，翻開學(xué)生的材料，果然有媽媽的簽字?！昂冒?，下周的班會課是你的啦！老師讓你在課上展示，敢不敢？”“敢！”王宏博信心十足。

展示誦讀是我激勵學(xué)生的方法之一，投稿也是我激勵學(xué)生寫作的重要方法。學(xué)校文學(xué)社的《晨星文刊》開始征稿，可以讓學(xué)生一展身手。我把學(xué)生的小詩發(fā)給刊物負(fù)責(zé)人侯老師過目，請他看看學(xué)生的作品，陳姿含同學(xué)的小詩《變化》讓侯老師刮目相看。詩中寫道：“早上醒來/天還黑/可我穿好衣服/天就亮了/這可真神奇呀/是誰給天空穿上“神秘的外衣”/天空千變?nèi)f化/它就像一個喜怒無常的寶寶/高興時晴空萬里/沮喪時烏云密布/媽媽說：這是大自然的神秘力量，我好想去探索宇宙。”記得愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”這首兒童詩《變化》讓我看到了學(xué)生豐富的想象和玄妙的內(nèi)心世界。

“同學(xué)們，陳姿含的小詩《變化》被我們學(xué)校的《晨星文刊》選上啦！”“我們班也可以出版自己的詩集，你們把自己的小詩打印出來，貼上照片。”隨后的日子，陸續(xù)有學(xué)生交上自己的作品。張伯涵的《我愛我家》充滿了家的溫情，劉星宇的《8歲的我》飽含對未來的憧憬，胡馨文的《長翅膀的女孩》更是富于幻想……我把學(xué)生的小詩精心集結(jié)成冊，放在班級圖書角，供學(xué)生們欣賞。每當(dāng)看到學(xué)生圍在一起積極傳閱詩集時，我也和他們一樣激動不已。一段時間的兒童詩誦讀后，每一個學(xué)生都能讓校園里的花草樹木“說話”，讓石柱、涼亭“吟詩”，讓可愛的金魚“舞蹈”，讓青青的竹林“歌唱”……在班級里濃厚的閱讀氛圍浸潤下，學(xué)生們愛上了兒童詩，愛上了閱讀，他們和書成了形影不離的朋友，寫兒童詩更成為我們班級文化的一道亮麗風(fēng)景線。

作家樊發(fā)稼說：“詩歌，天然地和兒童有一種契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。”晨誦兒童詩，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，照亮了學(xué)生的記憶，他們的一雙雙明亮的眼睛撲閃出生機(jī)與活力，我看到了誦讀的“結(jié)晶”，嘗到了收獲“小詩”的快樂。我堅(jiān)信，長期進(jìn)行兒童詩誦讀不僅會促使學(xué)生詩心的萌芽，更會開出明艷的花朵！放飛詩心吧！相信每一只小燕子都能銜回一個明媚的春天。

（作者單位：安徽淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷