分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

劉光

【摘要】? 隨著社會地不斷發(fā)展和時代地進(jìn)步，教育越來越受到社會各界人士的關(guān)注，怎樣讓高中化學(xué)教學(xué)提升質(zhì)量等已經(jīng)成為特別關(guān)注的問題。在高中階段，是學(xué)生非常重要的階段，隨著教育地不斷改革，對高中化學(xué)也提出了一些教學(xué)要求。分層教學(xué)法在新課的背景下作用極大，是一種非常有效的教學(xué)方案，它根據(jù)學(xué)生們不同的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生們進(jìn)行分層管理，讓學(xué)生更容易掌握化學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。以下是個人對分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探討的見解。

【關(guān)鍵詞】? 分層教學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 運(yùn)用探討

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-152-01

引言

在高中階段，化學(xué)也逐漸難度加大，教材的理論知識與初中有著較大差距，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法漸漸地不適應(yīng)高中的化學(xué)課堂，但分層教學(xué)法的應(yīng)用幫助了課堂效率的提高，還可以幫助老師改變以往的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和主體觀念。教師們需要關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)，這樣可以更好的使用分層教學(xué)法并且找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，淡化家長和學(xué)生眼里的尖子生和差生的標(biāo)準(zhǔn)，通過這些特點(diǎn)將學(xué)生分開，讓學(xué)生們共同進(jìn)步，這也符合了當(dāng)下的教育觀念，可以很好地培養(yǎng)適合當(dāng)下的人才。

一、分層教學(xué)法在高中化學(xué)中的重要性

分層教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂上帶來了許多重要性。首先一點(diǎn)就是它幫助教育模式發(fā)生改變，在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)較為困難，高中階段，學(xué)生們有許多課程，每天學(xué)習(xí)非常的疲憊，但傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，不利于化學(xué)學(xué)習(xí)，但在分層教學(xué)法下可以先從學(xué)生的興趣培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，會讓學(xué)生更容易接受化學(xué)學(xué)習(xí)。接著，它可以促進(jìn)課堂氛圍。高中生們都是喜歡有趣的課堂，在傳統(tǒng)教育模式是無法滿足的，但在分層教學(xué)法中，首先是讓學(xué)生能接受教育，之后才能學(xué)好知識，并且運(yùn)用分層教學(xué)可以讓同學(xué)們積極參與課堂，這樣活躍了課堂氛圍，可以幫助學(xué)生們熱愛課堂，學(xué)習(xí)化學(xué)。最后，它能幫助老師延伸課堂知識。在分層模式教育的幫助下，老師可以對一些學(xué)有余力的學(xué)生們進(jìn)行課堂知識延伸，這樣能幫助學(xué)生更加容易掌握化學(xué)這門學(xué)科，對于稍微落后的同學(xué)可以進(jìn)行知識輔導(dǎo)，這樣就幫助學(xué)生化學(xué)能力得到大大提高。所以，分層教學(xué)有必要出現(xiàn)在化學(xué)課堂上，這樣可以讓老師和同學(xué)們都得到幫助。

二、分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方法

（一）在實(shí)驗中實(shí)施分層教學(xué)

化學(xué)結(jié)論都是經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗總結(jié)出來的，所以化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)中的地位是無可替代的，因此在化學(xué)實(shí)驗中，老師們也需要采用分層教學(xué)。在高中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時，老師可以進(jìn)行學(xué)生分組，這也是分層的一種，老師將學(xué)習(xí)能力差不多同學(xué)放在一個組，教師在進(jìn)行實(shí)驗指導(dǎo)時，可以將更多的精力放在實(shí)驗基礎(chǔ)薄弱的小組上，這樣老師指導(dǎo)的過程中，學(xué)生們的化學(xué)知識會得到提高。但并不是所以實(shí)驗都需要分組，對于一些難度較低的實(shí)驗，老師可以給學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)魯教版《金屬的冶煉》一課時，這一課都是關(guān)于金屬的知識，老師可以根據(jù)生活實(shí)例進(jìn)行講解，并且給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們使用老師所說的生活實(shí)例進(jìn)行探究，比如老師讓小組分別進(jìn)行金屬的冶煉實(shí)驗，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會得到調(diào)動，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)也能得到知識的理解，這樣就促進(jìn)課堂的發(fā)展，順利的讓老師的化學(xué)教學(xué)展開。

（二）積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，組織他們參與合作學(xué)習(xí)。其中老師起著關(guān)鍵作用，老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力來布置任務(wù)，讓他們針對自己的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能學(xué)到與自身學(xué)習(xí)能力相符合的物理知識，也能更大程度的提高他們自主學(xué)習(xí)能力，久而久之他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提高，掌握的知識也就越來越多，基礎(chǔ)也會變得越來越好，也能夠達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)魯教版《物質(zhì)的量》一課時，老師可以對不同基礎(chǔ)的學(xué)生們提出不同的教學(xué)問題，比如對一些學(xué)習(xí)能力較弱的，老師可以詢問他們?nèi)粘Ｉ钪杏玫轿矬w的質(zhì)量;對于中等學(xué)生，可以詢問他們?nèi)绾嗡阋恍┥钪械奈镔|(zhì)的量;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以對課堂上的一些物體來讓學(xué)生們討論如何算出這些物體的量。這樣每個學(xué)生都會從自己的角度來分析力，并且調(diào)動他們的積極性，老師應(yīng)該加以鼓勵他們，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們輕松的掌握對運(yùn)動的理解，在每個小組思考完畢后，可以讓他們進(jìn)行講解，最后老師對他們的回答加以補(bǔ)充，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象。通過這種方法讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，調(diào)動了課堂氛圍，順利地開展教學(xué)任務(wù)。

（三）對課后作業(yè)進(jìn)行分層

課后作業(yè)是學(xué)生們非常重要的一部分，它能鞏固學(xué)生們的上課知識，所以老師們也應(yīng)該進(jìn)行分層設(shè)計。如果教師總是統(tǒng)一的進(jìn)行布置作業(yè)，很容易讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生厭煩。但是教師可以分難度進(jìn)行布置，這樣就可以照顧不同的學(xué)生，讓他們順利完成作業(yè)，鞏固知識。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)魯教版《元素周期表》一課時，老師可以對學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)布置作業(yè)，比如熟悉元素周期表？抄寫元素周期表，對于成績較好的同學(xué)，老師可以讓他們將元素周期表主要元素背下來，這樣學(xué)生們都能在課后鞏固化學(xué)的知識，讓他們的化學(xué)知識得到提高，老師的教學(xué)課堂也能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)可以更好地適應(yīng)新課標(biāo)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓他們在高中順利學(xué)好化學(xué)，攻破化學(xué)難關(guān)，最終熱愛化學(xué)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]汪貴香.探討分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（23）：42.

[2]馬巖.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：373-374.