實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂的應(yīng)用分析

黃樹熔

【摘要】? 物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要構(gòu)成，是物理規(guī)律獲得的基礎(chǔ)、是探索和發(fā)現(xiàn)新知的過程，更是深刻理解物理知識(shí)的重要手段。在物理教學(xué)中，教師要充分重視對實(shí)驗(yàn)資源的利用，并充分使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法展開教學(xué)，調(diào)用一切可用的實(shí)驗(yàn)資源幫助學(xué)生感知體驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力獲得同步提升。本文就初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用及其技巧展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和對應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-144-01

一、引入新奇實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生好奇心

新課開端學(xué)生往往精神憊懶，注意力不夠集中，需要教師用新奇的教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)移注意力到新知學(xué)習(xí)中來。因此教師在初中物理教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的方式幫助學(xué)生從新奇的實(shí)驗(yàn)中，喚醒其好奇心、增進(jìn)其對新知的探索欲望。例如，在《平面鏡成像》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對平面鏡成像特點(diǎn)的探究欲望，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)以一個(gè)新奇的魔術(shù)箱實(shí)驗(yàn)方式展開教學(xué)。首先教師可以用一塊兒平面鏡將一個(gè)正方形的盒子一分為二，如下圖所示，并且在魔術(shù)盒的頂端開一個(gè)圓形的小口。隨后，將陰影區(qū)域面向?qū)W生。此時(shí)，教師拿出一個(gè)乒乓球，并將乒乓球放置在盒子中。放入的乒乓球由于平面鏡的遮擋，并未能讓學(xué)生看到。學(xué)生所看到的依然是一個(gè)空空的箱子，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，是一個(gè)正方體。此時(shí)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問。箱子里聯(lián)名放入了一個(gè)乒乓球，但是為什么看不到呢？乒乓球究竟去哪兒了呢？然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這一疑問，進(jìn)入平面鏡成像這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，并告知學(xué)生，當(dāng)同學(xué)們學(xué)完這一節(jié)課后，你們自己便可以解答乒乓球究竟去了哪里。通過這一星期的引入實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)箱，讓學(xué)生對平面鏡成像的特點(diǎn)產(chǎn)生了好奇心，即便是學(xué)生在生活當(dāng)中對平面鏡成像已經(jīng)司空見慣，但由于這一新奇魔術(shù)的引入，學(xué)生仍然感到有強(qiáng)烈的好奇心，去重新探究平面鏡的特點(diǎn)、去揭開魔術(shù)箱的秘密。

二、開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化新知理解

不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不能替代的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，更能讓學(xué)生在操作中深化對新知的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生切身感知、操作、體驗(yàn)、感悟。例如，在《物體的浮沉條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)影響物體浮沉條件的因素，教師可以為學(xué)生事先制作一個(gè)“浮沉子”。將一個(gè)膠頭滴管吸入適量的水放到大的可樂瓶中，調(diào)節(jié)膠頭滴管中水的質(zhì)量使之沉底在可樂瓶中。隨后伴隨著人們的擠壓和放松，浮沉子能夠隨之上浮或下沉。教師將紙魚實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生完成，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和操作中思考有小物體沉浮的條件究竟是什么？事實(shí)上這一實(shí)驗(yàn)操作的過程實(shí)際上是在改變浮力的大小，人們在擠壓大可樂瓶時(shí)，膠頭滴管中的水被排出，膠頭滴管重力也就減小，而膠頭滴管所受的浮力不變。所以，膠頭滴管受力不平衡，浮力大于重力，膠頭滴管上浮。而當(dāng)學(xué)生們松手之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)膠頭滴管又重新下沉，直至下落到可樂瓶的下端。這是由于部分水重新回到膠頭滴管中，重力大于浮力，膠頭滴管下沉。在這一實(shí)驗(yàn)中，浮沉子的重力變化導(dǎo)致其受力不平衡，所以膠頭滴管能夠上浮或下沉。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、親子操作和感知的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的神奇，認(rèn)識(shí)人們能夠巧妙地利用物理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更能在實(shí)驗(yàn)的操作過程中應(yīng)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋其現(xiàn)象，進(jìn)而理解和發(fā)現(xiàn)新知。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的，有了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生也就不難理解其原理了。

三、開展演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，一些難度較高或者受外界環(huán)境因素限制的實(shí)驗(yàn)無法由學(xué)生完成時(shí)，教師也可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)對新知理解，強(qiáng)化學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

例如，在《電流和電路》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)之一便是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電源短路的危害、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中要堅(jiān)決杜絕電源短路的現(xiàn)象，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電源短路的直觀危害。首先，教師用一張正面是錫箔紙而內(nèi)側(cè)是普通紙張的口香糖內(nèi)包裝，然后將錫箔紙扣在一節(jié)電池的正極和負(fù)極使其連通。在連通的這一刻，學(xué)生會(huì)直觀的看到錫箔紙溫度極速升高，導(dǎo)致口香糖內(nèi)測的普通紙張開始冒煙。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答問題：你們看到了什么現(xiàn)象？現(xiàn)在你知道電源短路有什么危害了嗎？在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生意識(shí)到：發(fā)生電源短路時(shí)，電路中的電流極速增大，導(dǎo)致導(dǎo)體內(nèi)部的溫度升高，極有可能導(dǎo)致周圍的可燃物達(dá)到熔點(diǎn)并引發(fā)火災(zāi)。在這一演示實(shí)驗(yàn)的開展下，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)素養(yǎng)提升，剛在教室的演示中強(qiáng)化了對物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總結(jié)

作為物理規(guī)律探索和學(xué)習(xí)的手段，教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被充分應(yīng)用到物理課堂中來，作為幫助學(xué)生鞏固新知、深化理解、增強(qiáng)興趣和提高能力的重要活動(dòng)。對此教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入新奇實(shí)驗(yàn)、在課堂中展開學(xué)生實(shí)驗(yàn)、在課后組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，切實(shí)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊少旭.試析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2019（35）：84+161.

[2]彭淑卿，王松國.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（32）：69-70.

[3]張堪望.情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：240.