文綜地理原創(chuàng)試題與高考試題的對比分析

李文鋒

【摘要】? 筆者將原創(chuàng)試題與高考試題作對比，從命題立意、素材來源、情景材料和考察的知識與能力等方面闡述如何“磨”題，從而縮小原創(chuàng)試題與高考試題的差距，提高自己的命題水平，提高試題講評課的效率，做好高考備考工作。

【關(guān)鍵詞】? 原創(chuàng)試題 高考試題 對比 分析

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ?【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-133-02

一、試題呈現(xiàn)

1.原創(chuàng)試題

山東是對日本農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的出口大省。日本對于食品進口標準很嚴，形成“綠色壁壘”。

2006年，日本企業(yè)朝日綠源公司在我國山東萊陽租地1500多畝，租期20年，用來養(yǎng)殖奶牛，種植玉米、小麥、草莓等農(nóng)作物。日企不撒化肥，全用牛糞堆肥;去草不施除草劑，而是手拔鋤除;農(nóng)藥極少打，偶爾用也必須由專家指導;土壤定時檢測，確保養(yǎng)分均衡，每畝地產(chǎn)量不及當?shù)厝说囊话耄數(shù)厝瞬荒芾斫馊毡酒髽I(yè)這種生產(chǎn)方式。

這家企業(yè)瞄準的是高端消費市場，其生產(chǎn)的牛奶、蔬菜、水果價格是我國國內(nèi)同類產(chǎn)品的數(shù)倍甚至更高，產(chǎn)品最初主要供應(yīng)日本市場。企業(yè)實施構(gòu)筑從農(nóng)作物栽培到物流、銷售一條龍的食品系統(tǒng)及嚴密的質(zhì)量管理。

（1）結(jié)合圖1簡述該日本企業(yè)選擇山東萊陽作為其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的原因。（8分）

（2）簡述圖2循環(huán)型農(nóng)業(yè)模式的優(yōu)點。（4分）

（3）試解釋當?shù)剞r(nóng)民不能理解該日本企業(yè)田間生產(chǎn)方式原因。（4分）

（4）日企在萊陽的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式給了我們哪些啟示？（8分）

2.高考試題

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32-37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖3示意橫縣在廣西的位置和范圍。

（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。（6分）

（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。（8分）

（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。（6分）

（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。（4分）

問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。

問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議。

二、試題對比分析

1.命題立意

新高考要求試題緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展是中學地理的主干知識之一，在高考中占有重要地位。

（1）原創(chuàng)試題

原創(chuàng)試題以“日本企業(yè)山東租地發(fā)展有機農(nóng)業(yè)發(fā)展”為切入點，培養(yǎng)學生樹立科學、正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，學習科學的生產(chǎn)方式。

（2）高考試題

高考試題以“茉莉生長的自然條件和茉莉花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為切入點，考查內(nèi)容主要包括農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容，更注意考查學生利用圖文資料獲取有效地理信息，并綜合利用地理原理、評價地理事物、地理現(xiàn)象和解決可持續(xù)發(fā)展中實際問題的能力。

2.素材來源和情景材料

（1）素材來源

原創(chuàng)試題的素材來源是搜狐網(wǎng)《憑什么日企敢在中國高價租地？》?，F(xiàn)在這家企業(yè)有機農(nóng)業(yè)項目早已經(jīng)轉(zhuǎn)讓，情況發(fā)生了變化。高考試題素材來源是地理研究成果：地理期刊或?qū)W術(shù)論文，從而保證情景材料的科學性。

（2）情景材料

原創(chuàng)試題文字材料從文章中提煉，力求做到邏輯清楚;配圖是從網(wǎng)上下載地圖圖片作底圖，用word軟件編輯畫圖。與高考試題相比，原創(chuàng)試題的圖提示的信息太多。

3.考察的知識與能力

（1）原創(chuàng)試題

第1題體現(xiàn)了對“區(qū)域認知”、“綜合思維”的考察?？疾鞂W生對山東省及萊陽區(qū)域圖的判讀能力，以及對該區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析能力。學生可從地理位置、氣候、地形、土壤、勞動力、交通、政策等方面回答。

第2題要求考生對闡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的優(yōu)點?？忌梢垣@取有用的圖文信息，闡述優(yōu)點。此題提示的信息太明顯。

第3題要求考生從材料中查找相關(guān)信息，分析原因。根據(jù)文字材料，學生容易總結(jié)得出。

第4題體現(xiàn)了對“人地協(xié)調(diào)觀”的考察，主要考察學生對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的看法，如何借鑒日企的做法發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

（2）高考試題

第1題，廣西橫縣與江蘇、浙江氣候條件的對比，體現(xiàn)了對“區(qū)域認知”、“綜合思維”的考察。解答時，學生要從氣溫、降水角度的進行分析。

第2題，試題設(shè)置“沖積平原”、“地勢較高”、“旱地”這樣的思維障礙，體現(xiàn)了高考試題對考生地理核心素養(yǎng)“區(qū)域認知”、“綜合思維”的考察。學生可從地形、土壤、水源等角度回答。解答時，要把握好他們的邏輯關(guān)系。

第3題，考察眾多茉莉花廠集聚縣城的原因。這道題考察工業(yè)區(qū)位的因素。考生容易錯答：工業(yè)集聚的意義。

第4題設(shè)置了開放性的試題，增強對學生思維靈活性、嚴密性的考察，體現(xiàn)了對考生地理核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”的考察。答題方向不同，①對應(yīng)精準扶貧，橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)對其他地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的啟發(fā)，②題要求答當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.問題鏈的設(shè)計

“小切口、深推進、鏈式追問”是高考的命題傳統(tǒng)。與高考試題相比，原創(chuàng)試題試圖在設(shè)問的思路和形式上秉著“層層推進”的做法，但是切口太大，推進得不夠深。

5.學生做題情況

筆者分發(fā)原創(chuàng)試題給三位學習水平為中等偏上的學生，讓他們在20分鐘內(nèi)完成這道試題。三位學生得分分別是17、18、19（此題滿分為24分）.從學生卷面來看，考生答題得分較高且分差很小，說明原創(chuàng)試題對學生思維品質(zhì)的考核廣度、深度有所欠缺，可能導致出現(xiàn)評價的區(qū)分度、效度不夠等問題。而高考試題“看起來容易，下筆難”，“做起來，容易得分難”，此高考題難度中等，有一定的區(qū)分度，有助于選拔人才。

三、原創(chuàng)試題改編

對比看出，原創(chuàng)試題的考核難度、深度有待提高。結(jié)合材料和高考試題命制的特點，為確實起到訓練學生地理思維的作用，筆者對原創(chuàng)試題進行適當改編。改編后的試題問題設(shè)計（含參考答案）如下：

（1）與珠江三角洲地區(qū)相比，山東萊陽作為我國出口日本的創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地有哪些優(yōu)勢條件。

（2）日本企業(yè)構(gòu)建了以土壤改良為核心的循環(huán)型農(nóng)業(yè)模式，試分析其土壤改良的措施。

（3）試分析日本企業(yè)田間生產(chǎn)方式的意義。

（4）日企在山東萊陽的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式給了我們哪些啟示？

參考答案：

（1）距離日本近，原有合作基礎(chǔ)好;山東半島緯度較高，氣溫相對較低，農(nóng)作物生長周期長，晝夜溫差大，利于有機物的積累，因此農(nóng)作物品質(zhì)高;土地租金較低;工業(yè)企業(yè)較少，環(huán)境污染較小。勞動力豐富且廉價。（每點2分，滿分8分。）

（2）撂荒土地，讓土地肥力慢慢提高，同時農(nóng)業(yè)殘留隨時間降解;利用牛糞堆肥秸稈還田等措施（每點2分，滿分4分）

（3）資源循環(huán)利用，有利保護環(huán)境以及土壤肥力;產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良，有利打造特色農(nóng)產(chǎn)品;生產(chǎn)專業(yè)（門）化，增加就業(yè)機會，利于技術(shù)水平提高。（每點2分，滿分4分。）

（4）發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展;樹立質(zhì)量第一意識，形成特色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品;加強農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、加工協(xié)作，提高產(chǎn)品附加值;發(fā)展多元（或個性化定制）農(nóng)業(yè)，面向特定消費市場（群體）;嚴格質(zhì)量管理，保障食品安全。（每點2分，共8分）

結(jié)論

一、順應(yīng)高考形勢的變化，積累命題素材。

近年來，高考題出題者重視“新情景”、“新材料”的創(chuàng)設(shè)與運用，關(guān)注社會現(xiàn)實問題，貼近生產(chǎn)、生活實際。因此，我們要多關(guān)注本學科前沿發(fā)現(xiàn)、新聞報道、學術(shù)期刊等，從而利用這些素材來設(shè)置試題情景、課堂教學的情境導入，讓學生接觸多一些“鮮活”的材料，激發(fā)學生的學習興趣。

二、以高考真題為模板，“打磨”原創(chuàng)試題。

命制試題選取的材料很重要。選取容易閱讀材料，就不容易設(shè)置試題的障礙和“不良結(jié)構(gòu)”（指沒有明確的結(jié)構(gòu)或者解決途徑），就可能導致出現(xiàn)評價的區(qū)分度、效度不夠等問題?！按蚰ァ痹瓌?chuàng)試題，讓原創(chuàng)試題體現(xiàn)對學生地理核心素養(yǎng)的考查。

通過對原創(chuàng)試題和高考試題比較分析，筆者能從宏觀層面把握試題考核的重點，又能從微觀層面深挖試題命題細節(jié)。以高考真題為模板，不斷地“打磨”原創(chuàng)試題，不僅提高了問題鏈條的關(guān)聯(lián)性、科學性，提高了自己的命題水平，而且提高試題講評課的效率，做好高考備考工作。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.《普通高中地理課程標準（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018：3-4.

[2]曲一線.5年高考3年模擬高考地理[M].北京：教育科學出版社，首都師范大學出版社，2017：145.