淺談如何指導小學生進行有效閱讀

趙鳳平

【摘要】? 閱讀在語文中占有很大的比重，是反映語文素養(yǎng)的重要指標之一，古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽覈逃胰~圣陶先生也強調(diào)閱讀的重要性，將閱讀作為寫作的前提。隨著社會經(jīng)濟不斷變革，我們的生活因為有了網(wǎng)絡而變得數(shù)字化，格式化。學生們的課外時間往往投入在現(xiàn)代化娛樂信息設備中。本文致力于讓學生不再浮躁，而是能夠?qū)Ｗ⒂行У剡M行閱讀活動，讓書充實孩子們的內(nèi)心，從書中尋找知識的樂趣，從書中體會人生的真諦。

【關(guān)鍵詞】? 小學生 閱讀 指導策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-116-01

閱讀是學生汲取知識的重要形式之一，且是語文學科中重要的板塊，其優(yōu)勢在于使學生形成正確的價值觀，豐富其知識面，加深其對世界的認知，陶冶了情操。

小學階段是閱讀的初始階段，也是對小學生閱讀的引領階段，同時這個時段是對孩子們閱讀的可操控性最強的階段，如同美麗畫面的初步構(gòu)圖。由于小學生稚嫩的心理，身心發(fā)展尚未成熟，不具備較深的認知，其閱讀行為和習慣容易發(fā)生改變。

教育工作者應該正確引導以及培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這樣才能有效拓展學生的知識面。下文是一些培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效策略。

一、營造良好的閱讀氛圍，增加閱讀形式

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批判過學校缺少良好的閱讀氛圍，這樣就勾不起學生會閱讀的熱情，學生的內(nèi)心仍然是空虛的，他們并沒有對這美好的世界進行充分的感知，他們的精神力量仍然薄弱。所以，閱讀環(huán)境和氛圍的營造必不可少。

1.營造良好的閱讀環(huán)境

由于小學生身體心理的制約，導致了其較低的專注度，容易被外物干擾。所以要想保持學生們對閱讀的專注度和穩(wěn)定性，積極濃厚的閱讀氛圍是必不可少的。閱讀不分時間和伴隨對象，無論學生身處何地，與誰閱讀都需要正確的引導。在營造閱讀氛圍時，老師和家長理應以身作則，感染學生，讓其對閱讀逐漸培養(yǎng)興趣。另外，老師可以通過開展多種閱讀渠道和活動讓學生參與進來，充分調(diào)動學生們閱讀的能動性。

2.增添小學生的閱讀方式和途徑

閱讀是隨時隨地的。學生的閱讀興趣受其身邊人的影響，為了其受其積極影響，教師應該利用好一切有利于學生閱讀的設施設備，引導學生讀取健康的讀物。作為家長，也應該言傳身教，應該采取靈活多變的策略在親子閱讀中，讓孩子真正愛上閱讀。

二、閱讀合適的讀物

“要么選擇合適的書讀，要不就不要讀書”。選擇正確合適的讀物是一種本領，是自身對自己靈魂的審問和價值觀的審視。只有在書海里提取對自己有利的讀物才能實現(xiàn)閱讀的意義。然而小學生的認知和心智比較稚嫩，所以家長和老師應該幫助他們選取讀物。

學生們讀取的內(nèi)容不能太過淺顯易懂，也不能太過晦澀難懂，以下原則可適用于學生挑選讀物的過程中：

1.內(nèi)容有趣味性;

2.有著正確健康的思想主題;

3.選擇圖書應該因人而異;

4.選擇圖書應該是個持續(xù)的過程，是個深入的過程。

三、提高小學生的閱讀質(zhì)量

讓學生掌握合理的閱讀方法和技巧是學生學會閱讀的重要前提。教師應該在不同時間段有個分期的計劃對其指導。關(guān)于閱讀策略的文章也出現(xiàn)在了小學六年級的語文課本里，主要給學生介紹閱讀要有目的性。文中引用了楊絳先生的話，將讀書必做“隱身的串門兒”的目的在于揭示閱讀的價值，顯示了閱讀是有目的性的，是不可或缺的。另外，也表明了閱讀是重要的人文要素。在書中，帶著不同的目的往往會找到不同的答案和出口，我們應該帶有這種目的性去形成閱讀策略，這樣會收獲更多。

課本中有閱讀提示的內(nèi)容，為我們闡述了不同的閱讀方法對應了相應的閱讀目的，在深度理解文本時，可以運用多種方法，用多種方法實現(xiàn)目的。但是對于《竹節(jié)人》這篇文章來說，目的和方法是有先后順序的。這樣學生才能成為一個有意識，成熟的閱讀者。

此篇課文的閱讀提示給了學生們明確的閱讀目的，讓學生們帶著三個任務以及問題去閱讀。在教師授課時，教師應該引導學生進行精讀與略讀相結(jié)合，找出文中重點詞句，通過前后文的理解和想象弄清事情的來龍去脈，從而解決三個任務。在任務結(jié)束后，學生還應該將整個閱讀過程進行回憶梳理和總結(jié)，加深閱讀方法的印象，收獲經(jīng)驗。

在教師開始課本中小說單元的講解時，首先要將最基本的知識傳授給學生，如小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這樣有助于學生對小說更好的品鑒賞析。有的小說適合學生采用“略讀法”、“跳讀法”，在冗長的文中提取重要信息。課堂上的訓練是潛移默化到課外的，當他們用小說三要素的角度去賞析《西游記》時，更能夠直觀地感受到這部小說的經(jīng)典之處：作品的大意可用略讀法獲取，打動自己內(nèi)心的章節(jié)用跳讀法去獲取，優(yōu)美而賦有深刻意義的語句需要我們用精讀法去逐字逐句的分析。在讀中，我們還可以進行摘抄、聯(lián)想、演繹等多種藝術(shù)手段，這樣有助于學生對作品深化的理解和品味。讀是打開美好世界的密鑰，通過讀，領略文字的優(yōu)雅;通過讀，聯(lián)想奇幻的情節(jié);通過讀，感悟人生的哲理;通過讀，與作者的靈魂進行交互。

對于小學高年級段的語文老師們來說，在給學生推廣目的性閱讀時，一定要讓學生認識到這種方法的意義和優(yōu)勢。閱讀的效率取決于閱讀的目的是否明顯。如果你是帶著任務和目的去閱讀，結(jié)果一定會是你會搜索到你想要找的內(nèi)容。

在我們學習和閱讀的旅程中，每一篇文章都是上天給我們的一塊沃土，我們需要好好對待每一篇文章，以為文章里有著多種多樣的知識與世間智慧，你想獲得世間美好，那就去努力耕種。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]語文六年級上冊教師教學用書.