打造高效有趣高中生物課堂的路徑分析

黃春露

【摘要】? 生物不僅會影響到人們的日常生活，還會對人類的發(fā)展帶來更多可能性。隨著社會的發(fā)展，生物人才逐漸稀缺。面對新的社會形式和教育形式，高中生物教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)設(shè)出高效且有趣的生物課堂，激活學(xué)生對生物的熱愛之情，為國家培養(yǎng)出更多人才。

【關(guān)鍵詞】? 高效 有趣 高中生物 課堂教學(xué)

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-060-01

高中生物教師要想打造出一個既高效又有趣的生物課堂，那么就需要采用風(fēng)趣幽默的語言，改變學(xué)生對生物的固有印象，認(rèn)識到生物的趣味性;教師需要開展有趣的生物實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時加入生活中的元素，同時還要學(xué)會利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識到生物的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)生物知識。

一、采用風(fēng)趣幽默的語言

如果一個教師能十分風(fēng)趣幽默，那么這位教師將會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生會在教師的影響下愛上這門學(xué)科，會主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如果教師在教學(xué)時始終十分嚴(yán)肅，經(jīng)常生氣，那么學(xué)生就會較為反感，在上課時也容易出現(xiàn)走神等情況，無法主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。情緒帶有較強(qiáng)的傳染性，教師的情緒會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，容易在教室內(nèi)傳播和擴(kuò)散。因此，高中生物教師要想打造出一個風(fēng)趣幽默、生動活潑的高效課堂，那么就需要保持飽滿的精神狀態(tài)，學(xué)會利用風(fēng)趣幽默的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在上課時，需要保持飽滿的精神，思維要足夠敏捷，能突然間說出一些有趣的話語或段子，這樣可以營造出一個輕松、和諧的課堂氛圍，可以有效緩解學(xué)生的緊張情緒，也有利于學(xué)生記憶力的增強(qiáng)。幽默是一個人成長過程中的一種積累，同時也是一種自我修養(yǎng)。教師需要合理運(yùn)用幽默，要將幽默當(dāng)成調(diào)節(jié)氣氛的一種方法，而非成為課堂中的“主餐”。要想逐漸形成風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，就需要教師可以從導(dǎo)語入手，在第一時間吸引學(xué)生分散的注意力。

例如，在教學(xué)基因突變和變異的內(nèi)容時，教師就可以在上課時為學(xué)生播放《蜘蛛俠》《生化危機(jī)》中的經(jīng)典片段，這可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球，還能借此引出該節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能保持充足的學(xué)習(xí)動力，懷抱著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲投入到生物知識的學(xué)習(xí)中，而這也能讓學(xué)生對生物課堂始終保持新鮮感。

二、開展趣味化的生物實(shí)驗(yàn)

在高中生物中，理論知識和生物實(shí)驗(yàn)同樣重要，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生理解和掌握理論知識的一種方法和手段，同時也會對趣味、高效生物課堂的構(gòu)建帶來較大影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化、趣味化的生物實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。首先，教師在教學(xué)時，需要做好相應(yīng)的演示工作，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更好地理解和掌握其中的生物知識;其次，教師需要給學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生能主動去探究。

例如，在教學(xué)有關(guān)葉綠體色素的分離和提取的內(nèi)容時，教師就可以先提出一些問題，借助問題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，之后再開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這樣，學(xué)生才能對該節(jié)課的知識點(diǎn)有一個更加深入和全面的認(rèn)知和了解。

又比如，在開展生物組織中物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生能利用各種化學(xué)試劑檢驗(yàn)生物樣本中的各類物質(zhì)，如脂肪、還原糖、蛋白質(zhì)，學(xué)生需要將不同試劑與不同物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象及時記錄下來。在此實(shí)驗(yàn)中，需要用到多種動物、植物提取液和勻漿。教師可以采用小組實(shí)驗(yàn)的方式，將學(xué)生分為不同的小組，各組學(xué)生負(fù)責(zé)檢驗(yàn)一種生物組織。學(xué)生需要給自己的小組命名，如蘋果組、馬鈴薯組等。教師在與各小組交流時，也需要運(yùn)用這些組名，這能在很大程度上活躍課堂氛圍，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加生動和有趣。在各小組完成各自的檢驗(yàn)后，教師需要收集和整理其檢驗(yàn)結(jié)果，并將結(jié)果記錄到相應(yīng)的表格中。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察和分析檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)，并提出問題：“哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你當(dāng)初的預(yù)測有所不同？你認(rèn)為哪種物質(zhì)中含有更多的蛋白質(zhì)？”采用這樣的方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，非常有利于學(xué)生探究能力和觀察能力的同步提高。

三、加入生活元素

高中生物與實(shí)際生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，生物來源于生活，但又作用于生活。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視理論知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，合理運(yùn)用生活中的元素，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可以提出這樣的問題：“你們?nèi)ル娪霸旱臅r候會不會吃爆米花呢？玉米是由種子的哪部分生成的呢？如何種植土豆呢？”采用這樣的方式，可以增進(jìn)生物知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。又比如，在教學(xué)微生物的內(nèi)容是，教師就可以從流行性病毒感冒為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能圍繞著生物知識展開討論和交流。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)

面對當(dāng)前的教育形式，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段;面對信息時代，教師要學(xué)會利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。相對于靜態(tài)的文字和圖片來說，多媒體技術(shù)可以更加直觀、具體且形象，可以通過視頻、動畫等展示一些難以理解的生物知識。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)生物知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與細(xì)胞分裂、物質(zhì)交換等視頻，增加教學(xué)的直觀性;還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將細(xì)胞的特點(diǎn)、組成以及功能更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語

總而言之，生物課堂的高效性和趣味性是其發(fā)展的主要方向，同時也能將新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育的相關(guān)理念落實(shí)到位。因此，高中生物教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用更加有趣、新穎的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能愛上生物，能主動去學(xué)習(xí)更多的生物知識。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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