基于能力培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

吳偉練

【摘要】? 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在初中教學(xué)中，我們不僅注重學(xué)生對(duì)于理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)不只包括學(xué)生在該學(xué)科上的學(xué)科思維以及學(xué)科能力的發(fā)展，而且還包括學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的利用能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，除了需要對(duì)理論的化學(xué)原理有一個(gè)很好的掌握之外，我們還需要對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，并且構(gòu)建適合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 能力培養(yǎng) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)體系 有效構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-051-01

初中生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)還是一種比較陌生的狀態(tài)，學(xué)生既害怕化學(xué)課程的難度，又會(huì)對(duì)這樣一門全新接觸的學(xué)科產(chǎn)生好奇心?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，枯燥的理論知識(shí)教學(xué)很容易就會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性給消磨掉，因此為了緩解這種情況的發(fā)生，老師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在輔助教學(xué)理論原理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師需要根據(jù)一定的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們進(jìn)行完善。本文就如何構(gòu)建以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系展開探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題

1.老師和學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度不夠

在當(dāng)前這個(gè)應(yīng)試教育的大背景下，很多學(xué)生和老師學(xué)習(xí)教學(xué)的目的都是為了完成考試，而在初中階段的考試中，很少會(huì)有專門針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的考試，這也就使得學(xué)生和老師并不是很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種想法是很錯(cuò)誤的，每一個(gè)化學(xué)理論的得出，背后都有其支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而考試中遇到的很多所謂難度比較大的題目，其實(shí)都是根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)中的具體操作改變而來的，這些無一不顯示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

2.學(xué)生能夠進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少

和其他的很多實(shí)驗(yàn)不同，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)操作的要求都十分嚴(yán)格。而在普通的實(shí)驗(yàn)室里，有一些對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求幾乎是不可能達(dá)到的，在農(nóng)村的很多初中里，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，并不能夠提供足夠多的實(shí)驗(yàn)器材，而為了避免學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)安全問題，學(xué)校提供給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多。學(xué)生沒辦法親自參與其中，自然也就很難有更深的認(rèn)識(shí)。

二、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系需要做到的幾個(gè)方面

化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要結(jié)合學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程以及教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求來建立，既要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)，又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

1.評(píng)價(jià)體系所包括的內(nèi)容要全面

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是否順利完成，所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期，還需要觀察學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)順序的把握，遇到突發(fā)情況時(shí)的處理方式，以及在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，觀察之后根據(jù)一系列的標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來說，重要的并不只是最終的結(jié)果，最終理論結(jié)果書本上是明確給出的，并不需要學(xué)生去進(jìn)行證明，重要的是學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，以及實(shí)驗(yàn)技能的提高，實(shí)驗(yàn)思維的形成。

例如：在進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書本上已經(jīng)給出了幾種常見的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更加注重，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些細(xì)節(jié)操作，對(duì)于催化劑前后質(zhì)量的觀察，以及最后在檢測(cè)氧氣性質(zhì)時(shí)所采用的一些實(shí)驗(yàn)方法。

在上述的案例中，老師并沒有過多地把目光放在最終的結(jié)果上，而是更加注重實(shí)驗(yàn)過程，在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并督促改正，這不僅可以幫助學(xué)生更好地提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

2.評(píng)價(jià)的主體要多元化

在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，自然應(yīng)該由我們老師來進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，雖然老師可以從專業(yè)知識(shí)的角度指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，但是個(gè)人的觀察畢竟是有局限性的，老師的評(píng)價(jià)可以概括到一些比較大的方面，但是對(duì)一些細(xì)節(jié)地方的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，老師可以豐富進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體，可以是老師，是實(shí)驗(yàn)者本人，也可以是其他的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)者本人對(duì)自己的評(píng)價(jià)說明了學(xué)生的自我反思能力，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)程回想，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以使得自己對(duì)于自己出錯(cuò)的地方印象更加深刻。老師的評(píng)價(jià)則可以從更加專業(yè)，經(jīng)驗(yàn)的角度提出實(shí)驗(yàn)的問題。而其他同學(xué)的評(píng)價(jià)一方面是評(píng)價(jià)者本人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N再提高，另一方面，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)更加細(xì)致，幫助實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的問題。

例如：在進(jìn)行溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用酸堿的不同性質(zhì)，采用化學(xué)反應(yīng)，以及酸堿指示劑的方式，來對(duì)不同的酸和堿進(jìn)行檢驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師進(jìn)行總結(jié)概括。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儼然已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以更加全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中，老師要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣話，既要包括實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方面的評(píng)價(jià)，其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，要把自評(píng)，學(xué)生評(píng)，老師評(píng)有效地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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