學(xué)生身邊課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐探索

吳義國(guó)

【摘要】? 思政課教材資源具有通用性，許多教學(xué)案例缺少地方針對(duì)性，這就要求教師在教學(xué)中要開(kāi)發(fā)和利用本地的課程資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)。思政課課程資源是豐富的，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的課程資源更具優(yōu)勢(shì)，本文就學(xué)生身邊的思想政治課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，并針對(duì)學(xué)生身邊的課程資源在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的獨(dú)特作用進(jìn)行了分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】? 資源 開(kāi)發(fā) 探索

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-027-02

問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。思政課堂教學(xué)同樣如此，思政教材是重要的課程資源，由于教材編寫需要考慮通用性，因此，許多教材案例缺少了地方針對(duì)性，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生缺少感性認(rèn)知，如果教師課堂只限于教教材，不僅效率低下，而且難以落實(shí)思政課核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的目標(biāo)。為此，我們思政課教師要具備課程資源開(kāi)發(fā)和利用的能力，發(fā)揮新課程改革賦予教師的這項(xiàng)權(quán)利，依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源，來(lái)達(dá)成目標(biāo)。我在思想政治課教學(xué)中，就如何開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生身邊的課程資源，激發(fā)思政課堂活力，落實(shí)思想政治課的核心素養(yǎng)，進(jìn)行了如下三個(gè)方面的實(shí)踐探索。

一、學(xué)生身邊的思想政治課課程資源及優(yōu)勢(shì)

思想政治課程資源是非常豐富的，普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)和利用的建議中就指出，除思想政治教科書，思想政治課程資源還包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各類社會(huì)科學(xué)，以及時(shí)事政治等方面的報(bào)刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等。但這也僅是部分的思想政治課程資源，并非全部的思想政治課程資源，且具有普遍性。而新課程一個(gè)重要理念是我們教學(xué)要更多的關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活。這就要求我們?cè)陉P(guān)注課程資源的普遍性的同時(shí)，要更多的關(guān)注其獨(dú)特性，尤其是關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的思想政治課課程資源。一般而言，學(xué)生身邊的課程資源主要是指以學(xué)校為中心，發(fā)生在校內(nèi)、外的各種資源。校內(nèi)資源主要有校園文化、校內(nèi)發(fā)生的事件，師生資源等;校外資源是指校外的人力資源和物力資源，包括每天發(fā)展在我們身邊的人和事，以及學(xué)校所在的行政區(qū)域內(nèi)獨(dú)有各種社會(huì)資源。這些資源具有獨(dú)特性、熟識(shí)性、親切性等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和利用這些課程資源既能體現(xiàn)新課程理念，又容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力和生命力，利用學(xué)生的已有的感知，更能落實(shí)思想政治課的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生身邊思想政治課資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐

高中思想政治教材每一章內(nèi)容在編寫上由正文和輔文兩大部分。正文前面都設(shè)有問(wèn)題情境探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正文內(nèi)容，輔助文設(shè)有“相關(guān)鏈接”、“名言”“專家點(diǎn)評(píng)”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但教材中設(shè)置的問(wèn)題情境都具有通適性，有的內(nèi)容學(xué)生并不熟悉，如果老師由書上給的情境引入問(wèn)題，有時(shí)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏活力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在一次教學(xué)公開(kāi)課中，有位老師在教學(xué)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的影響時(shí)，引用了書本上的探究情境，“二十年前，為了滿足對(duì)彩電，冰箱的需求，彩電業(yè)，冰箱業(yè)快速發(fā)展，”等等，請(qǐng)學(xué)生討論消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有什么影響？而高一的學(xué)生才十幾歲，對(duì)一二十年前的生活知之甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)，結(jié)果這個(gè)情境案例既沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有有效的落實(shí)核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，我們教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真思考，仔細(xì)斟酌如何有效的選用課程資源。如果自己開(kāi)發(fā)課程資源，是選擇重大時(shí)政熱點(diǎn)還是選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的人、物和事，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的比較。就教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的感知，開(kāi)發(fā)成課程資源更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，彰顯課堂生命力、落實(shí)核心素養(yǎng)。如：我在《經(jīng)濟(jì)生活》《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》教學(xué)時(shí)，對(duì)于書本上提供的某企業(yè)的探究情境，學(xué)生只是一知半解，在備課時(shí)，我就在思考如何更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我參考了網(wǎng)上許多教師的教學(xué)課件，大多老師是引用國(guó)內(nèi)一些知名的集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)作為教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究的。這案例雖很具代表性，但是，在我們學(xué)生身邊也有一家企業(yè)，是我縣近年來(lái)成立的一家旅游公司，這家公司初期經(jīng)歷了困難和挫折，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)的非常成功，其間經(jīng)歷了幾次重大決策和創(chuàng)新，特別是這家公司在山頂建了玻璃橋和玻璃棧道以后，游客大增，節(jié)假日游客更是要限量上山旅游。作為我縣著名的旅游景點(diǎn)，許多同學(xué)都到這個(gè)景點(diǎn)旅游過(guò)，親身感受這家企業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和管理，學(xué)生對(duì)這家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展既有感性認(rèn)知也有一些理性思考，這是其他課程資源所不具有的優(yōu)勢(shì)，所以我還是決定將其開(kāi)發(fā)為我這節(jié)課的探究實(shí)例。結(jié)果在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生把教學(xué)情境案例和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)談企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，由于對(duì)探究題材既熟悉又有親切感，并且有一定的感知，每位同學(xué)都有話說(shuō)，結(jié)果發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，于是學(xué)生政治認(rèn)同和科學(xué)精神等核心素養(yǎng)和目標(biāo)就在學(xué)生討論和交流中達(dá)成，課堂充滿了學(xué)生的智慧。還有，我在《政治生活》中《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》這節(jié)教學(xué)時(shí)，教材提供的探究實(shí)例是《焦點(diǎn)訪談》中的幾個(gè)具體事例，雖然《焦點(diǎn)訪談》這個(gè)節(jié)目，同學(xué)也很熟悉，但提供的具體事例帶有普遍性。在備課時(shí)，我想到了我縣電視臺(tái)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政”節(jié)目，這個(gè)節(jié)目是在我校禮堂現(xiàn)場(chǎng)舉行的，并且邀請(qǐng)了我們學(xué)校的學(xué)生作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾和參與者，學(xué)生親身經(jīng)歷了“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政”的過(guò)程，體會(huì)了如何對(duì)權(quán)利進(jìn)行監(jiān)督。于是我決定利用這一資源作為本課的情境案例，因?yàn)樗粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)和公眾參與的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制度時(shí)，我們班正好有一位老師是縣人大代表，我就請(qǐng)他向?qū)W生介紹人大代表的產(chǎn)生，如何行使人大代表的權(quán)利和履行義務(wù)，人大的組織活動(dòng)原則等，這種教師資源，一下子拉近了學(xué)生和政治活動(dòng)的距離，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既有興趣，又有實(shí)效。在文化生活的教學(xué)中，我在備課時(shí)，我也是優(yōu)先充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的文化資源，作為課堂上的情景設(shè)置或教學(xué)案例。如;在學(xué)文化對(duì)人的影響時(shí)，我就利用我校的校園文化，班級(jí)文化作為教學(xué)案例，在學(xué)文化的區(qū)域性時(shí)，我讓班上同學(xué)體會(huì)我們縣內(nèi)不同區(qū)域的吃、喝、婚嫁、祭祀等方面的不同，真正感受文化的區(qū)域性，在學(xué)民族精神時(shí)，正好利用我校團(tuán)支部組織學(xué)生每年祭掃烈士墓，談革命精神，讓學(xué)生認(rèn)同我們要大力弘揚(yáng)民族精神。在哲學(xué)的教學(xué)中同樣如此，能夠開(kāi)發(fā)和利用身邊的鮮活的教學(xué)資源的，我盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源，讓書上的理論和學(xué)生身邊的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)更“接地氣”，也讓學(xué)生深深的體會(huì)到要學(xué)以致用，樹(shù)立正確“三觀”重要性。總之，在教學(xué)中，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的課程資源，只要我們教師能有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，就會(huì)讓我們政治課堂活起來(lái)，充滿了活力和生命力，得到意想不到的好效果。

三、學(xué)生身邊思想政治課身邊資源開(kāi)發(fā)和利用的反思

通過(guò)對(duì)思政課課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐和有關(guān)課程資源理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合新思政課課標(biāo)的要求和習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治課教師座談會(huì)上提到的“八個(gè)統(tǒng)一”。我覺(jué)得在學(xué)生身邊思想政治課程課程資源開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，重在注意以下幾個(gè)方面。

首先，我們要體現(xiàn)思政課的目標(biāo)。目標(biāo)決定了課程資源開(kāi)發(fā)利用的方向和價(jià)值。思想政治課目標(biāo)是培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，政治認(rèn)同，科學(xué)精神，法治意識(shí)和公眾參與的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持道路自信、制度自信，文化自信，形成正確“三觀”。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用身邊資源時(shí)，要在目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程資源的目標(biāo)性與價(jià)值性的統(tǒng)一。

其次，要結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際。高中教育仍屬于基礎(chǔ)性教育，主要是提高國(guó)民素質(zhì)。高中新課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提高全體學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，也要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打下不同的基礎(chǔ)。因此，在課程資源開(kāi)發(fā)利用上至少要做到，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的好奇心和積極向上的探索精神，堅(jiān)持求真的態(tài)度;有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力;有利于學(xué)生的知識(shí)自我建構(gòu)，從內(nèi)容到形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，要有利于學(xué)生今后的發(fā)展。“思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是課程資源利用的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，我們應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，拓寬發(fā)展渠道;要做到有利于學(xué)生的生活體驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展。即引導(dǎo)他們將今天的學(xué)習(xí)與明天的就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為他們未來(lái)的獨(dú)立生活做好準(zhǔn)備。

總之，對(duì)于存在于學(xué)生身邊的課程資源得到充分利用和合理開(kāi)發(fā)，需要思想政治教師不斷提高自身素質(zhì)，積極參加學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)思政課堂的活力和生命力。此外，廣大思想政治理論課教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用課程資源的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)思政課課程資源的特點(diǎn)，按照課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校、地方和學(xué)科的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的思政課課程資源，使其在課程實(shí)施中發(fā)揮其效益和價(jià)值，落實(shí)核心素養(yǎng)和學(xué)科目標(biāo)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。