把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)構(gòu)建有效課堂

徐洪華

[摘 要]即時(shí)評(píng)價(jià)是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，是在評(píng)價(jià)過程中，教師借助一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，對(duì)學(xué)生深入思考和心理發(fā)展有積極影響。課堂教學(xué)不是靜止的，而是在動(dòng)態(tài)中生成的，教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，要想輕松自如地駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，教師必須精準(zhǔn)把握即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將評(píng)價(jià)滲透于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;即時(shí)評(píng)價(jià);把握時(shí)機(jī)

小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)性存在很大差異，在學(xué)習(xí)能力方面也有所不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。教師在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)就是即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)效果等內(nèi)容都是即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教師要格外關(guān)注評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

一、預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)，矯正即時(shí)評(píng)價(jià)態(tài)度

1.端正評(píng)價(jià)意識(shí)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式和手段。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，確保學(xué)習(xí)效果最大化。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生了解自身存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行矯正。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的深入發(fā)展，教師具備很強(qiáng)的評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師依然能夠按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，但也要看到即時(shí)評(píng)價(jià)過程中存在的問題，教師缺乏對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。部分教師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后，往往會(huì)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，但教師的檢查只是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況的考量，根本沒有對(duì)作業(yè)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的預(yù)習(xí)效率比較低，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.豐富評(píng)價(jià)語言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意語言構(gòu)思，評(píng)價(jià)語言不能固定化、模式化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師常常使用“好”“真好”“太好了！”“真不錯(cuò)！”“你真是太棒了！”等評(píng)價(jià)語言。這些語言雖然具有一定的激勵(lì)效果，但使用頻率過高，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在即時(shí)評(píng)價(jià)過程中，教師不妨注意改變語言形式，豐富表揚(yáng)語言?！霸谀愕念A(yù)習(xí)作業(yè)中，老師能看到你用筆勾畫過的痕跡，讀書時(shí)拿著筆，將重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的內(nèi)容勾畫出來這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能繼續(xù)保持?！边@些評(píng)價(jià)語言雖然看起來有些繁雜，但其作用一定比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)語言更具有激勵(lì)作用。

《難忘的一課》教學(xué)伊始，教師檢查課下布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)大家拿出課本和練習(xí)本，你是否在課本中勾畫出了你不認(rèn)識(shí)的字詞？有沒有在練習(xí)本上認(rèn)真書寫文本中的字詞呢？”學(xué)生紛紛打開課本和練習(xí)本。教師在檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，教師抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)：“我發(fā)現(xiàn)你在預(yù)習(xí)文本時(shí)，不僅將文中的生字詞勾畫出來了，還將不懂的詞語意思也查出來，寫在了課本上，由此可見，你是一個(gè)非常細(xì)心的人，為你點(diǎn)贊！”預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)格外重要，教師必須高度重視，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格差異，豐富評(píng)價(jià)語言。

二、初讀感知評(píng)價(jià)，豐富即時(shí)評(píng)價(jià)手段

1.教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)

新課改一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位同樣重要，不能忽視。對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)既是教師最基本的教學(xué)素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要本著公平公正的態(tài)度，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪怕是很不起眼的小進(jìn)步也是極其珍貴的，教師要注意把握，以此為切點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生之間互評(píng)

將學(xué)生的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，豐富評(píng)價(jià)形式是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的理念。學(xué)生之間互評(píng)是即時(shí)評(píng)價(jià)最重要的評(píng)價(jià)手段?；ピu(píng)過程能夠加深學(xué)生之間的相互尊重，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，并及時(shí)矯正，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。在初讀文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生閱讀后，很容易受到文字觸動(dòng)，產(chǎn)生表達(dá)需要。教師要滿足學(xué)生的這種需要，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間開展互評(píng)。

學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本開展朗讀，感知文本。在朗讀展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找出文中最能激發(fā)感情的句子進(jìn)行朗讀。有的學(xué)生朗讀了文中介紹圓明園景象的句子“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……”學(xué)生讀完后，教師首先讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。一名學(xué)生評(píng)價(jià)道：“從他的朗讀中，我感受到了他的驕傲與自豪，在朗讀時(shí)，他重讀了‘金碧輝煌‘玲瓏剔透‘詩情畫意等詞，重讀后更能體現(xiàn)圓明園作為皇家園林的美麗、獨(dú)一無二?！?/p>

三、重點(diǎn)突破評(píng)價(jià)，切準(zhǔn)即時(shí)評(píng)價(jià)角度

1.開展啟迪評(píng)價(jià)

語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指教材中最關(guān)鍵、最核心的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破，促使學(xué)生完全掌握重點(diǎn)知識(shí)。在突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中，學(xué)生必然要對(duì)相關(guān)詞語、句子、文本內(nèi)容、情感主旨進(jìn)行賞析和理解。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和認(rèn)知能力存在差異，有的學(xué)生理解得比較到位，而有的學(xué)生理解存在偏差，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)啟迪性。教師可以借助反問的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問題，對(duì)文本內(nèi)容重新思考，促使學(xué)生進(jìn)行自我糾正。這樣學(xué)生能夠明確錯(cuò)誤原因，思維得到發(fā)展，再改正時(shí)才能做到有的放矢。

2.適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)中，教師的教學(xué)，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，他既要成為一個(gè)旁聽者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，有效提升教學(xué)效果。小學(xué)階段，學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)問題的認(rèn)知比較淺。教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，開展點(diǎn)撥引導(dǎo)，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真切感受到教師的重要作用。

學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，在分析“我”的品質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)道：“‘我是如何發(fā)現(xiàn)的草地的變化的，弟弟發(fā)現(xiàn)這一變化了嗎？”學(xué)生深入思考：“好像弟弟沒有發(fā)現(xiàn)草地的這一變化，這說明‘我是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，當(dāng)看到草地的這一變化時(shí)，‘我專門走近草地，耐心觀察。”教師贊賞地說道：“真是一點(diǎn)就通呀！”

四、訓(xùn)練反饋評(píng)價(jià)，提升即時(shí)評(píng)價(jià)品質(zhì)

1.自我總結(jié)評(píng)價(jià)

自我總結(jié)是課堂教學(xué)過程中教學(xué)主體對(duì)文本信息進(jìn)行整合的過程。在自我總結(jié)過程中，教師必須對(duì)學(xué)生的自我總結(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控和評(píng)價(jià)。在語文訓(xùn)練實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)做題情況，即自我總結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)生邏輯思維能力、自我總結(jié)能力尚未發(fā)展到一定水平，做題過程中仍然會(huì)存在這樣那樣的問題，教師要讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中了解自身存在的短板。如學(xué)生做完練習(xí)題后，教師先不要關(guān)注學(xué)生做得正確與否，而要讓學(xué)生對(duì)自己的做題態(tài)度、卷面情況、做題技巧等內(nèi)容有一個(gè)整體的總結(jié)性評(píng)價(jià)，自我總結(jié)性評(píng)價(jià)所展現(xiàn)出來的效果是良性的。

2.自我反饋評(píng)價(jià)

學(xué)生做完題后，教師需要對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行檢查和糾正。學(xué)生完全解決好訓(xùn)練題后，教師要注意把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反饋性評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我反饋性評(píng)價(jià)。受學(xué)力基礎(chǔ)的制約，語文認(rèn)知難以形成“齊步走”，學(xué)生很難完全找出訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問題，教師要采用正確的評(píng)價(jià)語言，及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題。

學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》后，教師設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)題，做完練習(xí)后，教師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問題。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的習(xí)題后評(píng)價(jià)道：“‘隕石這個(gè)詞要求注音的，可是你沒有看到，‘大坑中的‘坑字你的偏旁寫錯(cuò)了，這些都說明在做題過程中你不夠認(rèn)真，需要改正粗心大意的毛病。”在教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)自身知識(shí)認(rèn)知情況有了更深一步的了解。在自我反饋評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)更有針對(duì)性，才會(huì)更高效。

課堂評(píng)價(jià)是教師施教的重要內(nèi)容之一，教師必須打破傳統(tǒng)觀念束縛，從預(yù)習(xí)檢查、初讀感知文本、重難點(diǎn)突破、訓(xùn)練反饋等方面著手，充分把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地開展即時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，為教學(xué)進(jìn)程的順利開展創(chuàng)造條件。

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（責(zé)任編輯 史玉英）