小學(xué)語文識字教學(xué)的“學(xué)”“教”“用”

郝佳

[摘 要]識字是小學(xué)語文教學(xué)中最基本也是最為核心的內(nèi)容。但由于小學(xué)生的年齡特點，加上識字過程的枯燥性，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿上識字課，從而影響到小學(xué)識字教學(xué)的效果和質(zhì)量。要想達到更好的教學(xué)效果，需要將學(xué)生放置于課堂主體地位，結(jié)合識字教學(xué)的內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“學(xué)”“教”“用”三個方面有針對性地開展小學(xué)識字教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣;識字教學(xué);聯(lián)想;舉一反三

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)且關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)生對于語文知識的掌握不僅僅影響到語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來直接的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是最為重要且最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。漢字數(shù)量眾多，更是集音形義為一體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)、朗誦、復(fù)習(xí)鞏固等方式，能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但整個教學(xué)過程卻是十分枯燥無味的，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師就要采取措施來提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，以下主要從“學(xué)”“教”“用”三個方面來展開分析。

一、“學(xué)”要由圖生像、由像生意、由意生形

漢字具有極強的實用性，更具有極高的獨特魅力，其在形成的過程中兼具了象形和表意兩種形式。漢字起源于象形字，是基于對周圍可見元素的解構(gòu)和重組，使其形象化和符號化，最終成為象形字。當(dāng)前我們所接觸到的漢字，是經(jīng)歷了漫長演變的一種簡單易記的文字符號。小學(xué)階段的學(xué)生正處于探索世界的階段，具有極強的好奇心，那么在小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生好奇心強的這一特點，借助漢字的起源，通過由圖生像、由像生意、由意生形，實現(xiàn)識字教學(xué)過程中的具體化、形象化以及趣味化，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。

在漢字教學(xué)過程中，首先可以將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环?，再將畫變?yōu)閳D像，引導(dǎo)學(xué)生通過圖像體會其中的意境，最后辨別漢字。以文字“山”“水”“哭”“笑”為例，先借助山水圖像、哭笑面具等引導(dǎo)學(xué)生自行體會這些畫像，之后引導(dǎo)他們在腦海中形成初步的個體印象，如山就是兩邊矮、中間高的意境，而水則是四面八方向中間流淌的意境，之后再根據(jù)這些意境引導(dǎo)學(xué)生在腦海中生成漢字形體，通過這種方式來實現(xiàn)漢字教學(xué)，一方面有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對漢字的掌握程度，另一個方面發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是自身對于識字缺乏興趣。對于小學(xué)生而言，圖片比文字更能有效激發(fā)起興趣，因此識字教學(xué)可以從由圖生象、由象生意、由意生形逐一推進，逐步引導(dǎo)學(xué)生一一掌握漢字，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“教”可采取關(guān)聯(lián)相似、聯(lián)想教學(xué)、先識后寫的方法

部首是漢字中的一種文化象征，漢字中，領(lǐng)屬字數(shù)百數(shù)以上的部首總共有二十四個，同個部首的漢字一定程度上也具有一定的聯(lián)系，部首本身也具有也定的意義，往往與民族文化是密切相關(guān)的。如“貝”這個字在古代代表貨幣，它作為部首的字多與錢財有關(guān)，因此在教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生對這些漢字進行對比，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)記憶。還有著許許多多類似的漢字，這種具有規(guī)律可循的漢字特點，極易引起學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，每個漢字在一定程度上都會代表一定的古代文化，展開類似的探索學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生自主掌握更多的漢字知識及古代文化，這對提高學(xué)生掌握漢字的能力甚至是文學(xué)素養(yǎng)，都具有重要的意義。

在教師教漢字的過程中，采取關(guān)聯(lián)相似、聯(lián)想教學(xué)、先識后寫的教學(xué)方法的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先，能夠通過漢字之間的規(guī)律性和聯(lián)系性，讓學(xué)生意識到漢字之間是具有一定聯(lián)系的，是有規(guī)律可循的，那么學(xué)生自主探索的欲望便會更加強烈。然后通過聯(lián)想教學(xué)，例如詢問學(xué)生：部首為“金”字的漢字有哪些，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字及相關(guān)知識。最后的先識后寫是指先教會學(xué)生認識漢字，之后逐漸掌握漢字的書寫，這對提高學(xué)生的識字水平十分重要。此外，教師可以在漢字教學(xué)中融入字謎游戲，讓學(xué)生在猜謎的過程中獲取漢字知識，提升識字興趣。例如教學(xué)生學(xué)寫“陽”的時候，出示謎語：“大火球，天上掛，它的本領(lǐng)真是大。能發(fā)熱，能發(fā)光，萬物生長全靠它?！比缓笞寣W(xué)生猜謎，等學(xué)生猜出謎底“太陽”之后，讓學(xué)生迅速寫出漢字“陽”。教師還可以將猜謎與寫字相結(jié)合，讓學(xué)生將謎底寫在小紙片上，然后教師適當(dāng)抽查學(xué)生所寫的謎底，以此加深學(xué)生對漢字的記憶與書寫功底。如在學(xué)習(xí)“蛙”時，讓學(xué)生猜謎語——“一個游泳家，說話呱呱呱，常在稻田住，捉蟲保莊稼?！比缓?，讓學(xué)生在紙片上寫出“青蛙”二字。

三、“用”要做到以舊帶新、滲透生活、舉一反三

任何知識的學(xué)習(xí)只有應(yīng)用到實際生活中，才是教育的本質(zhì)所在。我國教育家陶行知也提出了生活教育論，指的就是實現(xiàn)實際生活和教育之間的相互結(jié)合，二者之間相輔相成，最終實現(xiàn)更好的教育，更好的生活。且教育的本質(zhì)就是服務(wù)于生活，尤其是語文教學(xué)中的漢字、句子等教學(xué)，能夠使人與人之間的溝通更加流暢，達到節(jié)約時間的目的。而漢字在生活中的應(yīng)用更加廣泛，人與人之間的交流、信息的獲取都離不開漢字，生活中漢字的趣味性和藝術(shù)性，也比課堂中所展示出來的更加有趣，那么教師在識字教學(xué)中就可以結(jié)合實際生活實現(xiàn)識字教育。一般來說，主要是通過根據(jù)不同識字類別、不同教學(xué)目標(biāo)的方式，應(yīng)用不同的途徑來實現(xiàn)漢字的生活教育。

漢字作為一種集音形義三者為一體的文字類型，很多漢字都會出現(xiàn)在形方面十分相似的情況。例如“衤”和“礻”這兩個部首極為相似，學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出錯，為了使學(xué)生能更加清晰地分辨出兩者之間的差別，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將所見到的帶有“衤”和“礻”這兩個部首的漢字都收集整理出來，然后在新課上進行展示，教師再講解兩個部首分別代表的含義：“衤”是衣的變體，“礻”則是示的變體，那么所收集的漢字就可以分為兩大類：襯、被、襪、褲等都是“衤”字部，而福、祖、神都是“礻”字部，通過這種教學(xué)，學(xué)生印象深刻。同時，教師通過展現(xiàn)幾個新漢字的方式，如祠堂的祠、祈福的祈、開襠的襠等，引導(dǎo)學(xué)生通過之前所學(xué)來辨別這些漢字的部首，這種以舊帶新的方式，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字。

學(xué)習(xí)漢字，最終目的都是為了服務(wù)于生活，而在生活中應(yīng)用漢字，更能有效提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和掌握水平。在漢字的學(xué)習(xí)中，教師不可能將所有的漢字都一一展開教學(xué)，只有通過引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的規(guī)律，并在這個過程中逐漸學(xué)會舉一反三，才能更好地學(xué)習(xí)漢字。漢字教學(xué)都是有規(guī)律可尋的，作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到漢字的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程，通過這一過程提高學(xué)生的漢字觀察能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的熱情和興趣，最終使?jié)h字學(xué)習(xí)更加高效和積極，這對于學(xué)生當(dāng)前及今后的學(xué)習(xí)和生活而言，都具有重要的作用和意義。另一方面，教師可以采用“嵌入生活法”讓學(xué)生練習(xí)寫字，即借助多媒體教具為學(xué)生呈現(xiàn)一段描寫生活的短文，在文中編輯需要填入生活性的詞匯和語句，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生認識漢字與生活的關(guān)系，加深對生活中常用漢字的記憶和理解。

總之，從“學(xué)”“教”“用”三個方面對小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效果展開分析，有助于提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，通過這種方式的教學(xué)，能夠更加直接地讓學(xué)生意識到語文這門課程的趣味性，從而使他們主動積極地投入語文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展自己的各方面能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮和運用自己這方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）