基于整合思維的應用型高校金融學人才培養(yǎng)研究

李俊

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，金融行業(yè)正在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的金融學人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足金融市場對人才的需求?，F(xiàn)代金融業(yè)迫切需求綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識牢固、實踐技能扎實的復合型、創(chuàng)新型人才，高校應該以整合思維思考問題，準確把握形勢的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，從而使高校金融學人才培養(yǎng)更具實用型與高效性。

關鍵詞：金融學;人才培養(yǎng);整合思維

中圖分類號：F830-4;G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）02-0086-02

近些年來，金融學專業(yè)在各高校深受重視，同時也肩負著為祖國的金融行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。目前，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。同時，我國經(jīng)濟面臨著轉(zhuǎn)型與改革，作為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量，金融行業(yè)的重要性不言而喻[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，金融行業(yè)發(fā)展迅速。目前，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)金融融合，衍生出許多新的業(yè)態(tài)和產(chǎn)品，使金融行業(yè)的門檻變高，同時風險也在加劇。羅杰·馬丁曾提出“整合思維”。所謂整合思維（Integrative Thinking），就是頭腦中同時容納兩個相互矛盾的觀點，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的解決方案。整合思維強調(diào)全面性的看待問題，及時了解新形勢的變化，能夠創(chuàng)新思變，適應性強[2]。高校應以整合型的思維考慮金融專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，應充分認識到金融行業(yè)的變化，及時科學調(diào)整培養(yǎng)方式和課程體系;同時，考慮我國區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級與互聯(lián)網(wǎng)背景下金融行業(yè)的發(fā)展變化，圍繞專業(yè)的就業(yè)特點，進一步明確復合型、應用型人才培養(yǎng)目標，把學生培養(yǎng)成為具有較高創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和扎實專業(yè)技術水平的金融人才。

一、我國應用型高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國應用型高校金融學專業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)取得了豐碩的成果，同時收獲了寶貴的經(jīng)驗。但同時，隨著時間的推移，金融行業(yè)也一直在發(fā)展進步。而應用型高校金融學專業(yè)卻在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出一些與金融業(yè)發(fā)展不相適應的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標缺乏前瞻性

與傳統(tǒng)的以銀行為中心的金融相比，現(xiàn)代金融行業(yè)正在不斷發(fā)生著變化。證券、保險與互聯(lián)網(wǎng)金融正在發(fā)揮著越來越重要的作用，同時金融行業(yè)對金融人才的需求也正在發(fā)生著變化。而一些學校的金融學專業(yè)培養(yǎng)目標缺乏前瞻性，導致學科教學不夠全面，培養(yǎng)的人才知識體系較為陳舊，動手能力較差，綜合素質(zhì)不高，從而導致學生畢業(yè)工作時缺乏適應性與競爭力。

（二）實踐性教學環(huán)節(jié)不足

應用型高校的金融學專業(yè)教學應該突出“應用”的重要性。但是，目前國內(nèi)多數(shù)應用型高校的金融學教學實踐教學課程設置存在課程體系不夠嚴謹、內(nèi)容不夠全面、時間課程時間較短、實踐課程教學效果不理想等現(xiàn)象[3]。一些學校的實踐課程僅僅是在實驗室中教授學生有限的操作技能，教師在實踐課堂上采取講解示范與學生練習的方式。但是，僅有實驗設備的實驗室并不完全與現(xiàn)實中的金融行業(yè)環(huán)境相同，其業(yè)務也存在一定的差別。同時，一些學生在對實踐課程的重視不夠，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)打游戲、開小差的現(xiàn)象，導致學生對于金融業(yè)務僅僅停留在一知半解的層面，并未真正學習到金融行業(yè)所需要的技能。此外，現(xiàn)代的金融行業(yè)大量運用互聯(lián)網(wǎng)技術，絕大多數(shù)的業(yè)務都和計算機有密切的聯(lián)系，金融行業(yè)需要更加具有創(chuàng)造性與復合型的人才，而應用型高校的現(xiàn)有教學體系多數(shù)僅僅重視金融學知識的傳授，忽略了金融專業(yè)學生的計算機技能的培養(yǎng)，導致所培養(yǎng)人才知識結構單一。

（三）人才培養(yǎng)模式落后于金融行業(yè)的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代，金融行業(yè)時時都在發(fā)生變化與創(chuàng)新。面對金融業(yè)的進步，應用型高校的并未能夠及時調(diào)整其培養(yǎng)方案，多數(shù)學校的培養(yǎng)方案確定以后，兩年之內(nèi)甚至四年之內(nèi)便不再修改，本科學生從入校時候起就制定的培養(yǎng)方案，跟不上金融行業(yè)不斷發(fā)展的步伐。

（四）教師實踐經(jīng)驗不足

教師在學生的學習過程中扮演者十分重要的角色，教師的教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和教學經(jīng)驗直接影響到教學效果，影響到學生對金融行業(yè)的認識，甚至會影響學生的性格。但是，目前多數(shù)應用型高校的金融學專業(yè)教師并沒有金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，由于教師本身實踐經(jīng)驗不足，在傳授知識給學生時就容易造成重理論、輕實踐的結果。即使有一些教師具有金融業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，但因為退出金融行業(yè)多年，已難以把握金融業(yè)的新變化，容易受固有思維的影響，導致教學存在滯后性，創(chuàng)新型與時效性不足。

（五）學生的自主能動性不足

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，金融行業(yè)也飛速發(fā)展。為適其變化，學生的自主學習能力顯得十分重要，終身學習是每個高校培養(yǎng)的人才都應具備的基本素質(zhì)。即使學生在學校所學知識無法滿足從業(yè)的需求，其仍然可以通過自主學習快速培養(yǎng)相關技能。但是，大多數(shù)應用型高校的金融學學生自律能力不夠，對課堂依賴性強，造成其學習的自主能動性不足，走向工作崗位時受到限制。

二、整合思維對我國應用型高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

（一）明確培養(yǎng)目標

明確的培養(yǎng)目標對應用型高校金融學人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。只有樹立好培養(yǎng)目標，高校才能圍繞其展開課程設置、教學等一系列活動[4]。高校應充分運用整合型思維，充分考慮金融行業(yè)的變化及其對金融專業(yè)人才需求的變化，全面思考、權衡理論教學與實踐教學的重要性，在保證學生掌握金融學理論知識的同時，致力于培養(yǎng)學生對金融業(yè)務的操作能力與適應能力，拓寬學生的知識面，明確為其將來的就業(yè)做好充分的準備，使金融學專業(yè)學生在殘酷的就業(yè)面前具有核心競爭力。

（二）不斷完善理論課程體系

作為金融學專業(yè)的學生，應該牢牢掌握金融學專業(yè)理論知識，并能夠運用自如。針對很多應用型高校金融學專業(yè)課程設置較為隨意、課程體系不夠完善、課程設置陳舊等特點，高校應結合金融行業(yè)的發(fā)展變化綜合考量，及時調(diào)整專業(yè)課程，形成完整的理論課程體系，尤其要注重對互聯(lián)網(wǎng)金融的學習，使學生能夠全面學習金融學的理論知識，只有理論基本功扎實，將來學生才能夠在此基礎之上進行學習與創(chuàng)新。

（三）構建完整的實踐教學體系

實踐教學是應用型高校金融學教學的重點內(nèi)容，除了要掌握理論知識之外，金融學專業(yè)學生還應該具有實踐能力，從而更好地為將來的就業(yè)打下基礎。目前高校的實踐教學環(huán)節(jié)大多有待改善，學校應充分發(fā)揮整合思維的作用，既要抓理論教育，同時也注重學生實踐能力的提升。具體可根據(jù)當前金融行業(yè)形勢的變化及金融行業(yè)對人才技能的需求設置實踐課程教學體系，除了在實驗室進行學習之外，學校還應與相關金融機構進行合作，成立校外實習基地，保證學生可以身臨其境進行學習，從而真正達到實踐教學的目的。要形成獨特的實踐教學體系，并注重隨著金融行業(yè)的發(fā)展而經(jīng)常調(diào)整與更新，培養(yǎng)同時具有理論知識與動手能力的復合型與創(chuàng)新型的人才。

（四）提升教師業(yè)務能力

教師永遠在高校教育中占據(jù)重要的地位，一方面教師的知識與業(yè)務能力可以直接影響到教學的效果，另一方面教師的經(jīng)驗和性格可以影響學生的學習積極性與其對未來的判斷，教師的重要性不言而喻。針對目前多數(shù)高校教師業(yè)務能力有限與實踐經(jīng)驗缺乏的特點，學校應該辯證地看待問題，不能為了節(jié)約成本而放任教師自由發(fā)展。尤其是對于應用型高校而言，教師的實踐經(jīng)驗對于教學效果至關重要。學?？啥ㄆ陂_展對教師的培訓，培訓內(nèi)容包括講課技巧、理論知識，更重要的是要讓教師定期到金融行業(yè)的相關單位中進行鍛煉，只有親身接觸金融業(yè)務，教師才能夠?qū)⑵渌鶎W的理論知識進行升華，才能夠?qū)⑵涓鷦拥貍魇诮o學生，使課堂教學的效果大大提升，并提高高校的金融學人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）注重培養(yǎng)學生主動學習的能力

自主學習能力是應用與創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，學生自主學習能力的提高可以使課堂學習變得更為高效，使學生的動手能力有所增強。同時，高校在對學生進行教育時，應將整合型思維的觀念教授給學生，使學生可以全面思考問題、創(chuàng)造性解決問題，并能夠自主進行學習，擺脫其對教師的依賴，能夠獨立地面對將來工作中可能遇到的問題，為成為現(xiàn)代金融行業(yè)人才需求打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]? 房紅.應用型本科院校金融學專業(yè)實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：176-179.

[2]? 楊菁.對金融學實踐教學問題的反思與改進[J].實驗室研究與探索，2012，31（7）：421-424，448.

[3]? 伍孟林.地方應用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的構建[J].時代金融，2011，（29）：103-105.

[4]? 曹源芳.全球化背景下金融學人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型[J].金融教學與研究，2009，（3）：64-66.