借用網(wǎng)絡(luò)游戲，妙解楹聯(lián)典故

萬海容

摘 ?要：“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的知識積累和獨(dú)立的思考能力。通過智趣和情趣課程的集合，以語文課程為主融合其他課程，能夠全面改進(jìn)語文學(xué)習(xí)的形式，讓語文學(xué)習(xí)中的知識性與趣味性得到充分的發(fā)揮。目前，很多的網(wǎng)絡(luò)游戲如《三國殺》中有著豐富的傳統(tǒng)文化中的楹聯(lián)典故，利用學(xué)生的游戲情趣，在輕松愉悅的氛圍中巧妙解釋這些楹聯(lián)典故的含義，能夠培養(yǎng)學(xué)生高雅的學(xué)習(xí)趣味和游戲趣味。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲;楹聯(lián)典故;三國殺

“語言構(gòu)建與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。其中“思維發(fā)展與提升”包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。在語文教學(xué)中通過語文知識與多元文化的交融，學(xué)生能夠從多種角度認(rèn)識語文與其他文化的緊密關(guān)聯(lián)性和語文知識的多種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，筆者就以網(wǎng)絡(luò)游戲《三國殺》為例，談一談高中語文教學(xué)中如何借用網(wǎng)絡(luò)游戲，妙解楹聯(lián)典故。

一、拓展歷史故事，講解錦囊含義

在《三國殺》游戲中，每個回合可以使用任意張錦囊牌。表示使用距離無限制，“群”表示該牌的作用對象為所有玩家。錦囊分為延時類錦囊和非延時類錦囊，延時類錦囊打出后進(jìn)入判定區(qū)等待判定;非延時類錦囊打出去后立即生效。錦囊牌蘊(yùn)含了豐富的歷史典故，教師可以聯(lián)系教材中的有關(guān)歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錦囊牌命名的依據(jù)。

例如，教師可以借助課外讀物《三國演義》對《三國殺》中的錦囊牌進(jìn)行生動講解。比如。在游戲中“探囊取物”可以對與玩主距離為1的角色使用，玩主可以摸取一張?jiān)摻巧呐疲ㄊ峙苹蜓b備區(qū)的牌或判定區(qū)的牌）。學(xué)生通過游戲能夠大致明白探囊取物就是將對方的牌從手中抽出的意思。教師可以讓學(xué)生閱讀《三國演義》第二十五回《屯土山關(guān)公約三事，救白馬曹操解重圍》，能夠知道小說中關(guān)羽在輕松地斬殺顏良后對曹操說：“吾弟張翼德于百萬軍中取上將之頭，如探囊取物耳。”讓學(xué)生意識到關(guān)羽將三弟張飛夸贊成能夠隨意取對方大將首級的猛將，也是告訴曹操“我的三弟都這樣厲害，我這個做二哥的更加厲害?！边@樣學(xué)生就能從關(guān)羽巧妙的應(yīng)答中對探囊取物這一典故有深刻的理解了。

二、依托歷史名人，講解武器威力

在《三國殺》游戲中裝備武器可以提高攻擊范圍。裝備區(qū)內(nèi)只能同時存在一把武器，如想裝備新的武器，需棄置原來的武器，用新武器替換。而這些武器大多都是來自于我國古代流傳中的經(jīng)典武器。教師可以將與武器有關(guān)的歷史名人進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對武器的相關(guān)故事進(jìn)行深刻理解。

例如，教師可以借助《史記》對《三國殺》中的武器進(jìn)行生動講解。比如，在游戲中，“魚腸劍”對別的角色出殺時，可以無視該角色的防具。學(xué)生可以感受到“魚腸劍”巨大的殺傷力。教師可以讓學(xué)生思考在歷史中真正的魚腸劍威力如何呢？閱讀《史記·刺客列傳》可以知道公元前515年，公子光乘吳內(nèi)部空虛，與專諸密謀，以宴請吳王僚為名，藏匕首于魚腹之中進(jìn)獻(xiàn)，專諸當(dāng)場刺殺了吳王僚。而專諸也被吳王的手下所殺。學(xué)生就知道魚腸劍的來歷充滿了悲壯的色彩。教師還可以結(jié)合古代著名劍學(xué)家薛燭對魚腸劍“逆理不順，不可服也，臣以殺君，子以殺父”的觀點(diǎn)了解魚腸劍不僅是一件武器，還是違反忠孝道德的邪惡象征。

三、引申傳統(tǒng)習(xí)俗，講解防具來源

《三國殺》中裝備防具可以提高生存能力。裝備區(qū)內(nèi)只能同時存在一個防具，如想裝備新的防具，需棄置原來的防具，用新防具替換。游戲中的很多防具在傳統(tǒng)習(xí)俗中廣泛應(yīng)用于生活與交際之中。教師可以對傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行引申，讓學(xué)生從防具中了解傳統(tǒng)的生活習(xí)俗和人民的審美心理。

例如，教師可以借助《景泰藍(lán)的制作》一文對古代的文物進(jìn)行拓展。文中對景泰藍(lán)這種工藝品進(jìn)行了詳細(xì)的講解，教師可以設(shè)定古代工藝品的專題，對游戲中的“玉如意”進(jìn)行講解。在游戲中每當(dāng)需要出閃的時候，有“玉如意”防具的玩主可以選擇進(jìn)行一次判定：如果判定為紅色花色的牌，則視為出了一張閃;如果判定為黑色花色的牌，則視為判定失敗，依舊要出閃。學(xué)生可以感受到“玉如意”具有消除困難的作用。首先教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在春節(jié)時很多的門庭上都有“事事如意，歲歲平安”的楹聯(lián)。接著可以讓學(xué)生了解到如意最初的原型只是民間的一種撓癢癢用的東西。取其名曰：“盡如人意”。這樣學(xué)生能夠從古代的生活習(xí)俗中了解到“玉如意”命名的趣味性。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)游戲中有著對傳統(tǒng)典故和楹聯(lián)的廣泛運(yùn)用，通過將語文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識到典故楹聯(lián)與現(xiàn)代生活的多重關(guān)聯(lián)性和廣泛的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)高雅的學(xué)習(xí)趣味和游戲趣味，提升全面的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《三國殺》游戲文本的互文性分析，王梵錦，《華僑大學(xué)》，2019年.

[2]中國元素在虛擬游戲道具設(shè)計中的應(yīng)用研究[D]，姚笛，湖北工業(yè)大學(xué)，2017年.