初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析

彭偉

摘 ?要：時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步?，F(xiàn)階段初中英語教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視。新課改不斷深入的大背景下，英語口語教學(xué)重要性不言而喻。我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)大幅改善和提高了英語口語教學(xué)工作，教師在現(xiàn)階段的初中英語口語教學(xué)過程中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了情境教學(xué)方法。筆者在本文就初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理的教學(xué)建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：眾所周知，初中階段堪稱是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要時(shí)間段之一，初中生在這個(gè)階段會(huì)對(duì)事物充滿好奇心與探究欲。教師可以充分利用初中生這一特點(diǎn)，在英語日?？谡Z教學(xué)過程中科學(xué)化、合理化設(shè)置一些教學(xué)情境，可以確保學(xué)生們?cè)谟⒄Z口語課堂教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生們英語口語自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、解析現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中存在的問題

據(jù)筆者調(diào)研，新教改下，雖然我國(guó)大部分初中學(xué)校已經(jīng)對(duì)英語日?？谡Z教學(xué)進(jìn)行了完善、改進(jìn)和升級(jí)，但實(shí)事求是講，現(xiàn)階段英語口語教學(xué)過程中仍舊存在許多問題。首先來講，許多初中學(xué)校依然過于重視學(xué)生們的筆試成績(jī)而忽略了英語口語教學(xué)，部分學(xué)校在英語教學(xué)的具體課時(shí)安排上對(duì)口語教學(xué)忽略或者不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意。其次而言，初中生往往對(duì)英語口語學(xué)習(xí)存在一些較為恐懼的心理。教師在英語課堂教學(xué)過程中經(jīng)常性少安排或者不安排口語教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生們口語能力得不到充分鍛煉，不敢說英語、講英語、談?dòng)⒄Z，整體口語能力的水平可想而知。再次而言，初中學(xué)生們沒有一個(gè)高質(zhì)量的英語口語教學(xué)情景，這也是筆者認(rèn)為現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)過程中最大問題和弊端。良好的教學(xué)情景可以讓學(xué)生們身心放松的去使用英語進(jìn)行交流和溝通，但現(xiàn)階段大多數(shù)初中學(xué)校不重視英語口語教學(xué)情景的設(shè)置，教師在課堂上與學(xué)生的溝通和交流少之又少，學(xué)生們不但失去了英語口語的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)英語口語學(xué)習(xí)在不同程度上存在一定厭惡感[1]。

二、情境創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中的三大應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)

毫無疑問，作為一門較為重要的語言學(xué)科，英語語言情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于日?？谡Z教學(xué)工作來說不可或缺。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)物教學(xué)實(shí)踐。舉個(gè)教學(xué)案例，仁愛版初中英語七年級(jí)《The season and the weather》一課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備不同的教學(xué)卡片，上面畫著春夏秋冬不同的美麗景色。教師讓學(xué)生們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組選取一組季節(jié)的畫片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)于季節(jié)和天氣的對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們之間大膽使用英語口語對(duì)話表達(dá)自己心中對(duì)于季節(jié)和天氣情況的看法和認(rèn)知，這對(duì)于其英語口語知識(shí)的理解和拓展將起到非常積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要依照課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，再結(jié)合具體教學(xué)情況，讓初中生們?nèi)硇牡娜谌肫渲?，全面提升口語能力的同時(shí)，讓其真正意義上愛上英語口語交流，更積極地投入到英語口語學(xué)習(xí)過程中。

（二）教師應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣，合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)和特征，傳統(tǒng)較為平面的教學(xué)內(nèi)容通過圖聲并茂的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠變得更加鮮活、有趣。教師在現(xiàn)階段的初中英語口語日常教學(xué)過程中合理化、科學(xué)化地應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生們的視覺、聽覺，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。舉個(gè)教學(xué)例子，仁愛版初中英語七年級(jí)《Making friends》一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們利用多媒體視頻播放一段情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》關(guān)于朋友間交往的英文視頻剪輯片段。讓學(xué)生們通過觀看視頻，在歡樂開懷的教學(xué)情境下學(xué)到關(guān)于交朋友的英語知識(shí)，并且可以互相提問，采用英語對(duì)話的方式表達(dá)自己對(duì)交朋友的看法和觀點(diǎn)。在如此生活化且交際化的英語情境教學(xué)環(huán)境下，初中生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)迅速提升，英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)潛移默化的得到提高。

（三）教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面推廣手勢(shì)教學(xué)法

毫無疑問，英語學(xué)習(xí)過程中，除去正常的英語口語日常交流之外，豐富的肢體語言也可以對(duì)英語口語進(jìn)行有效修飾和補(bǔ)充。筆者建議，教師在日常口語教學(xué)過程中可以通過使用適當(dāng)?shù)闹w語言，以及恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹蜕眢w姿態(tài)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行形象具體且充滿想象力的引導(dǎo)教學(xué)[2]。舉個(gè)例子，教師在情境教學(xué)課堂中，可以在講臺(tái)上擺出一些不同味道但顏色相同的水，組織學(xué)生們上臺(tái)分別品嘗。然后用英語感嘆句進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，學(xué)生們可以效仿教師使用各種手勢(shì)以及豐富的面部表情配合自己的口語練習(xí)，不但在客觀上降低了英語學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生們英語口語表達(dá)方面的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段在初中英語日常教學(xué)過程中全面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，在未來的教學(xué)過程中不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓初中英語口語教學(xué)的整體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡佳伶.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語，2016（28）：132-133.

[2]王海燕.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新校園（中旬），2016（12）：101-103.