小學數(shù)學啟發(fā)式教學策略

易莉

摘 ?要：從具體特點來看，數(shù)學知識具有一定的邏輯性、思維性以及抽象性，再加上教師在以往的教學活動中主要采用“講授式”的教學模式，所以導致學生的學習效果并不理想?；谶@一情況，啟發(fā)式教學模式的應用價值逐漸凸顯出來。為此，筆者將結合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談組織開展小學數(shù)學啟發(fā)式教學活動的有效方式。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;啟發(fā)式教學

從實際的教學情況來看，相對于傳統(tǒng)的教學模式，啟發(fā)式教學一個十分明顯的特征就是改變了“教師講，學生聽”的單一模式，更加提倡教師通過引導與啟發(fā)的方式組織學生進行自主性的知識探索與問題解決。這不但有利于學生的知識理解，而且可以在一定程度上促進學生的思維發(fā)散，從而深化學生的知識理解。為此，教師應該對啟發(fā)式教學的理念進行更加準確的解讀，并將其與小學數(shù)學教學緊密結合起來。同時要不斷對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化。唯有如此，才能循序漸進地促進教學質量的提高。

一、創(chuàng)設特定情境

“興趣是最好的老師”，這是一個十分重要的教學原則。只有使學生產(chǎn)生更加濃厚的學習熱情，才能使學生更加積極主動地參與到學習活動中。而這也是提高學生學習質量的重要前提條件。為此，教師可以嘗試結合具體的教學內容創(chuàng)設一定的教學情境，借助教學情境，能夠使教學內容以一種更為生動與直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而增加教學過程的趣味性。唯有如此，才能為啟發(fā)式教學活動的順利進行奠定更加堅實的基礎。

以《位置與方向（二）》為例，這一節(jié)最主要的教學目標就是引導學生學習用字母表示東、南、西、北等方向，掌握根據(jù)方向與距離確定物體位置的方法，并學習在平面圖上確定物體的位置。根據(jù)這一節(jié)的教學內容，我聯(lián)系生活實際進行了教學情境的創(chuàng)設。我對學生說：“天氣預報是大家都非常熟悉的一個節(jié)目，在天氣預報中，有時會播放一些臺風天氣情況”。然后，我播放了一段天氣預報的視頻，這段視頻中對今后幾天時間內我國海域臺風的地點以及基本的移動方向進行了預報。視頻播放完畢之后，我對學生說：“同學們，臺風是一種危害十分嚴重的天氣，如果我們能夠知道臺風的移動路線，那么我們就可以采取相應的措施來降低臺風危害。在剛才的視頻中，講解員對臺風位置進行了詳細的描述，那怎樣根據(jù)這些文字描述在平面圖上繪制臺風位置以及移動方位呢？”最終，借助學生比較熟悉的生活內容，在一定程度上激發(fā)了學生的學習意愿。由此可見，在啟發(fā)式教學中，利用恰當?shù)姆绞絼?chuàng)設教學情境是十分必要的。

二、組織學生探究

正如前文所述，啟發(fā)式教學一個重要特征就是改變了“教師講，學生聽”的單一模式。為此，應用啟發(fā)式教學模式進行小學數(shù)學教學時，教師應該有意識地引導學生進行一些自主性的知識探索活動，以此來充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用。同時，教師還應該利用恰當?shù)姆绞綄W生的探究活動進行一定的點撥。通過這種形式的探究活動，不但可以鞏固學生的課堂主體地位，而且可以使學生的知識探索活動更加有的放矢，從而促使學生取得更加理想的學習效果。

如：教學《圓錐的體積》時，為了深化學生的知識理解，我組織學生進行了自主性的知識探索活動。當然，如果讓學生完全依靠自己進行，那么學生的探究活動會毫無頭緒。于是，我首先引導學生明確了本節(jié)課最主要的學習目的：推導圓錐的體積公式。接著，我給學生提供了等底同高的空圓錐和空圓柱，并讓學生思考如何根據(jù)圓柱的體積求出圓錐的體積公式。學生經(jīng)過思考，認為可以在空圓錐中裝滿沙子，然后將這些沙子倒入空圓柱中，這樣就可以直觀地看出圓錐體積與圓柱體積之間的關系。之后，學生根據(jù)這一思路進行了動手操作。最終，通過對實驗結果的交流與分析，學生發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底同高圓柱體積的 。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，學生就能夠比較準確地推導出圓柱的體積公式。

三、創(chuàng)新練習方式

組織啟發(fā)式教學的直接目的就是促進學生的知識理解，而在學習全過程中，學生的知識內化主要是通過課后練習環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。因此，完成基本的課堂教學任務之后，教師應及時組織學生進行課后練習。同時，教師應該對學生的練習方式進行創(chuàng)新，從而進一步強化學生實際的學習效果。

完成《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)的基礎內容教學之后，我馬上組織學生進行了課后練習活動。在這次練習活動中，學生需要對本班同學平均每天的課后學習時間進行調查。然后將調查得到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖。之后，要根據(jù)扇形統(tǒng)計圖分析本班學生的課外學習情況。最終，通過這種方式，不但進一步深化了學生對本節(jié)課所學知識的理解，而且鍛煉了學生的數(shù)據(jù)收集、整理、分析能力。這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升具有十分重要的意義。

啟發(fā)式教學是一種十分符合數(shù)學學科特點的教學模式。為此，教師應對啟發(fā)式教學法的具體應用方式有更加熟練的掌握，并且要針對教學過程中出現(xiàn)的新問題及時對教學活動進行調整。唯有如此，才能使啟發(fā)式教學的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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