素質(zhì)教育背景下的計算機教育教學(xué)原則之我見

王貞志

【摘要】本文結(jié)合素質(zhì)教育背景下山西省雁北煤炭工業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)情況，對目前計算機教學(xué)中存在的問題進行研究分析，并提出開展計算機教學(xué)時應(yīng)秉承的相關(guān)教育教學(xué)原則，旨在全面提高教學(xué)水平、進行系統(tǒng)化的信息人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育? 計算機教育? 現(xiàn)代信息技術(shù)

引言：信息時代的飛速發(fā)展對現(xiàn)代化計算機教育教學(xué)提出了新要求，各學(xué)校在開展信息化教育工作中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行教育方式改革，以社會需求為主導(dǎo)，有針對性的補強信息化人才。在開展計算機教育教學(xué)工作的過程中，不僅要進行教育創(chuàng)新，還要對不足之處進行總結(jié)分析，以實現(xiàn)教育體制的不斷完善。

一、計算機教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式化，不注意基本功培養(yǎng)

計算機不同于傳統(tǒng)的課程，其受歡迎的程度較高，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。但如果未進行合理的調(diào)節(jié)，會使學(xué)生走入誤區(qū)，改變其學(xué)習(xí)的出發(fā)點。山西省雁北煤炭工業(yè)學(xué)校的教學(xué)案例反映，學(xué)生往往過于看重課堂表象，反而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生連基本概念都掌握的模棱兩可。

（二）教學(xué)目的不明確，未注重能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育強調(diào)全面提高基本素質(zhì)，并注重能力提升，目前國內(nèi)的教育體制還未完全的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生能力的目的性不強。應(yīng)試教育中，大多是根據(jù)所劃重點應(yīng)對考試，只關(guān)注學(xué)生的成績，卻忽略了應(yīng)掌握的能力，致使學(xué)生對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)停留在理論層面，機械的照搬照抄。

（三）缺乏對課程的深度挖掘，專業(yè)性弱

計算機是一種輔助手段，其主要目的是更好地滿足社會所需，所以要與人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)技術(shù)相契合，培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。但實際教學(xué)中，受教材內(nèi)容落后、缺乏專業(yè)性等因素影響，高校計算機教學(xué)難以跟上時代腳步，缺乏實用性。

（四）未以實踐作為根本，缺乏主觀能動性

課程過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段略顯單一，這些都在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。過分的注重理論知識學(xué)習(xí)，忽略了實踐教學(xué)，會與最初的教育目的背道而馳，大多數(shù)人在步入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)，在面對實際問題時，缺乏靈活的應(yīng)用，無法找到切入點，這與平時不注重開展實踐教學(xué)有直接的關(guān)系。

二、素質(zhì)教育背景下的計算機教育教學(xué)原則探究

（一）重視基礎(chǔ)知識和概念的原則

計算機技術(shù)處在一個不斷發(fā)展、更新的進程中，不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，它的技術(shù)演變是極其迅速的，因此部分知識具有時效性，這要求在接觸這項實踐性較強的技術(shù)時，既要把握與其他學(xué)科的不同之處，還要找到共同點。例如，重視基礎(chǔ)知識和理論概念的教學(xué)，掌握網(wǎng)絡(luò)層次劃分、路由選擇、IP地址設(shè)置等環(huán)節(jié)。

計算機的實用性特點要求其不斷地填充知識的能力，以適應(yīng)最新的科學(xué)使用和社會需求，但萬變不離其宗的是計算機的基礎(chǔ)理論，熟練的掌握基本技能不僅可以使熟練操控計算機，還有助于為接觸新知識做鋪墊，成為系統(tǒng)更新?lián)Q代的動力。下層基礎(chǔ)決定上層建筑，理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的敲門磚，同時能使人具備最基礎(chǔ)的文化素質(zhì)，扎實可靠的基本功，有利于強化后期的學(xué)習(xí)效果。以山西省雁北煤炭工業(yè)學(xué)校的教學(xué)為例，為鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)筆記和錯題本，以形成長效機制，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期下來，通過回顧以及對錯題的針對性分析，強化了日常學(xué)習(xí)并將知識進行了永久記憶。

（二）確立培養(yǎng)學(xué)生計算機能力為主的原則

通俗來講，所謂的計算機能力是指能夠運用計算機解決實際生產(chǎn)、生活中的問題的能力。比如，進行文字的編輯，運用專業(yè)軟件整理刊物的排版;借助數(shù)據(jù)軟件建立大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對數(shù)值展開歸納、總結(jié)及計算;通過圖片處理軟件完善照片、圖像的修飾、美工;甚至還可以以計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺為橋梁，建立國際商務(wù)或信息交流等。

開展計算機教育主要有兩方面的目的。一方面，從個人角度來說，是為了使受教育的對象能夠掌握信息科技的技術(shù)，練操控計算機，提高專業(yè)知識水平，豐富自身的科技手段，進而提升社會競爭力。另一方面，為了更好地服務(wù)大眾，解決社會難題，使科學(xué)技術(shù)融入到日常生活中，發(fā)揮其最大作用。目前來看，伴隨著科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，計算機能力已成為人類不可或缺的重要技術(shù)，影響著生活、醫(yī)療、航天等各個領(lǐng)域，若沒有這方面的知識或不進行個人能力的提升，將很難適應(yīng)社會發(fā)展。因此，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持確立培養(yǎng)學(xué)生計算機能力為主的原則，抓實效、不走形式，以實際價值作為教育教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅依靠成績反映學(xué)習(xí)情況。

（三）計算機教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的原則

科學(xué)的教育，要突出素質(zhì)教育的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。與此同時，使之與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮輔助工具的功能，最大限度的結(jié)合計算機教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)，使學(xué)生具備計算機的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。善于把握教學(xué)的要領(lǐng)，使學(xué)生建立適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)慣性，便于接受新知識并能進行靈活應(yīng)用。計算機具有獨特的語言功能，可以幫助養(yǎng)成系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性等思維模式，有助于促進科學(xué)思考。值得注意的是，計算機走在科技前沿，集成最新的技術(shù)手段，使對問題的研究方法現(xiàn)代化，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補充。山西省雁北煤炭工業(yè)學(xué)校在開展教學(xué)時，鼓勵將專業(yè)課程帶到計算機課上來做，通過實際操作及集思廣益來探究二者相結(jié)合的方案，這樣不僅能找到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的捷徑，還能復(fù)習(xí)計算機知識，同時進行不斷的操作練習(xí)。

（四）突出實踐技能的原則

實踐是為了驗證理論的可行性，在教學(xué)過程中突出實踐技能的原則，有利于培養(yǎng)實用型人才，若不對此方面高度關(guān)注，則會面臨不同程度的社會需求與知識儲備脫節(jié)的問題。對于教育工作者來說，要勇于做出嘗試，突破傳統(tǒng)的教育觀，改變陳舊的教學(xué)模式，主動構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，加大課外訓(xùn)練，使其緊密圍繞生活、學(xué)習(xí)以及社會發(fā)展。

實踐技能是學(xué)生實際動手能力和工作水平的體現(xiàn)，并不是孤立存在的，更不能盲目進行，要在充分的理論知識指導(dǎo)下，特別是重要的知識點要進行詳細(xì)講解，同時，做好前期的準(zhǔn)備工作，對可能遇到的問題、突發(fā)情況進行充分的考慮，以達(dá)到最理想的實踐技能培訓(xùn)效果。

三、結(jié)論

計算機能力的普及是全面實現(xiàn)信息化社會的重要環(huán)節(jié)，在推廣教學(xué)中要遵循素質(zhì)教育的大方向，進行系統(tǒng)性的開展。該過程中，應(yīng)融合多樣化的教學(xué)方法和形式，工作中以學(xué)生為主體，在現(xiàn)有教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進行補充、改良，并在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，以提高學(xué)生的計算機能力，實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。