初中數(shù)學活動課設計初探

朱國華

[摘? 要] 隨著課程改革的推進，數(shù)學活動課作為一門獨立的課型受到了教師的關注. 《義務教育數(shù)學課程標準》將活動課以獨立的版塊納入數(shù)學課程中，進一步凸顯了活動的重要性. 而數(shù)學活動課推廣至今，實施現(xiàn)狀如何？又存在多少問題呢？文章首先對初中數(shù)學活動課的現(xiàn)狀進行了研究，然后通過問卷和訪談的形式對活動課的成效進行了調研，最后結合案例研究和訪談進行總結，進一步落實了數(shù)學活動課實施的必要性.

[關鍵詞] 初中數(shù)學;數(shù)學活動課;教學現(xiàn)狀

初中數(shù)學活動課的教學現(xiàn)狀及

存在的問題

隨著新課改的不斷深入，近年來中考試卷中出現(xiàn)了一些與數(shù)學活動設計相關的令人耳目一新的好試題，加之《義務教育數(shù)學課程標準》的頒布，進一步鞏固了數(shù)學活動課的地位.

相對來說，教師在教學中對數(shù)學活動課的重視程度相對滯后，大部分教師僅僅把活動課教學視為一種形式，有些教師甚至跳躍而過，原因是受考核機制和教學進度的約束，教師擔心在課堂內融入活動課內容會影響教學進度. 不過從學生的角度來看，他們對活動課的喜愛程度是毋庸置疑的. 他們不僅對新穎的活動內容感到新奇，而且對開放的學習方式感到好奇，非常期待多上數(shù)學活動課. 但是，教材中的活動內容有的操作起來過于煩瑣，有的要求“高不可攀”，所以學生也只能望塵莫及.

為了使新課程理念更深化，課程改革更徹底，充分挖掘學生大腦的潛力，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，促進學生整體素質的全面提升，筆者在八年級的數(shù)學教學中，嘗試開發(fā)了數(shù)學活動課，試圖以教材為媒介，以活動課教學為手段，提升學生學習數(shù)學的興趣，引導學生自主建構，培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新精神. 那么，數(shù)學活動課教什么呢？怎么教？數(shù)學活動課實施的效果如何？本文試對這些問題，談談筆者的一些見解.

實驗：讓數(shù)學活動課走進課堂

為了深入了解，筆者針對某校進行了抽樣調查，調查對象為平行班初二（1）班、初二（2）班、初二（3）班，實驗班初二（4）班、初二（5）班. 其中平行班為一教師同時任教，而實驗班為另一教師任教. 這些班級原先都為平行班，而教師教學方法的差異性使學生的成績發(fā)生了較大的改變. 縱觀初一第二學期的期末成績，無論是從及格率，還是從平均分，又或是從優(yōu)秀率著手分析，都可以看出實驗班的學生成績也存在著較大的差異性.

為了架起理論和實踐的橋梁，有效促進學生自覺運用數(shù)學知識的能力，實驗班的任課教師在每個章節(jié)都會有意識、有目的、有計劃地安排一次數(shù)學活動課. 活動課的內容多種多樣，一般從緊密聯(lián)系教材內容和學生的生活實際進行創(chuàng)設，深度把握教材的層次性和難度. 有些是教材中的數(shù)學活動，有些是與章節(jié)相關的生活實際問題，還有些是依據(jù)中考中的實際問題改編而來的. 其主要特征是具有較強的實踐性，打破了傳統(tǒng)教學中小結和練習相結合的課堂教學形式，通過各種各樣層出不窮的教學形式，收獲意想不到的碩果[1]. 活動課前，教師都會安排學生做好準備工作，如準備器材、安排好分組、抽樣調查等;活動課結束后，每個合作小組都需要完成一份活動報告，報告內容里必須有每個小組成員的思考和想法;教師分析每個小組的活動報告并進行合理評價. 而另外三個平行班則有條不紊地按照傳統(tǒng)教學計劃實施教學，每個章節(jié)學完會組織學生復習并安排一次單元檢測.

依據(jù)教學內容設計，八年級的數(shù)學教材中共安排了12節(jié)數(shù)學活動課，如“剪紙”“關于勾股定理的研究”“藏寶圖”等.

案例？搖 藏寶圖中的數(shù)學游戲.

芳芳在一本探險讀物中讀到以下一段文字敘述和一幅圖（如圖1）.

這是探險者無意中獲得的一張尋寶圖，在這個荒無人煙的小島上沒有任何關于寶藏藏匿處的標志，可以看到的僅僅是A，B這兩塊巨石. 探險者經過查找和分析，得出這兩塊巨石的直角坐標分別為A（2，1），B（8，2），而藏寶地所在的坐標為（6，6）. 你能否根據(jù)這些提示找出地圖上的藏寶地？

這是學生喜聞樂見的游戲類型，學生都很感興趣. 學習完“數(shù)量位置的變化”這一內容后，可以讓學生依據(jù)坐標來判斷位置. 為了切實有效地發(fā)展學生的實踐操作能力，筆者還在藏寶圖的下方設置了以下數(shù)學活動，引領學生的思維.

活動1？搖 （在游戲中體驗A和B的坐標的關系）在圖1中標出A，B的坐標，進一步想象兩者之間的聯(lián)系，可以從橫坐標與縱坐標兩個角度進行觀察.

活動2？搖 （確定坐標平面）首先過點B作一水平線，而后過點A再作一鉛垂線，設它們的交點坐標為C，測量BC的長度，最后利用坐標找出單位長度后確定坐標原點.

活動3？搖 根據(jù)上述坐標原點和單位長度則可找出藏寶地點.

觀察實驗結果后得出，實驗班學生的進步是顯著的，較初一期末考試又前進了一大步.

分析：數(shù)學活動課的探究

1. 問卷調查

筆者從學生對數(shù)學活動課的看法、對數(shù)學活動課的興趣度、對數(shù)學學習的態(tài)度以及對同伴和老師的態(tài)度等方面做了一份詳細的問卷調查. 查看了學生的問卷后，筆者總結出了以下幾點：學生對實驗班的數(shù)學老師更滿意，實驗班的學生學習數(shù)學的興趣更為濃厚;學生們都喜歡上活動課，并能積極參與其中，能在活動課中積極動腦、主動思考、相互合作，即使是基礎較差的學生，通過活動課的開展也對數(shù)學課的態(tài)度有所改觀，逐步喜歡上了數(shù)學. 平行班的學生展現(xiàn)出來的是較為明顯的兩極分化現(xiàn)象，學優(yōu)生潛心鉆研難題，“學困生”則一蹶不振，對數(shù)學越發(fā)不感興趣，學習成績自然每況愈下.

2. 訪談記錄

另外，筆者還采用了個別訪談的形式，主要是與實驗班的學生進行面對面的交流，以了解他們對數(shù)學活動課的一些認識.

問：在數(shù)學活動課的學習中，你認為數(shù)學與你的生活有關嗎？

答：數(shù)學和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，比如去超市購買東西，可以設計最為省錢的購買方案，我們還可以通過數(shù)學知識設計出美麗的圖案等.

問：通過數(shù)學活動課，你認為學習數(shù)學有用嗎？

答：在數(shù)學活動課的學習中，我觀察到數(shù)學和我們的生活密不可分，體會到了數(shù)學是一門具有實用價值的學科. 以后，我要加倍努力地學好數(shù)學.

問：你能在數(shù)學活動課中找尋學習的樂趣嗎？

答：數(shù)學活動課非常生動和有趣，我們可以自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題. 通過親身體驗和探索，我感受到學習數(shù)學真的是既輕松又有趣.

……

從上述問卷調查和訪談記錄中可以看出，學生都愿意參與數(shù)學活動課，并希望開展更多的數(shù)學活動課. 另外，活動課的開展還可以充分調動學生的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生在動手實踐中品味數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學和探究數(shù)學的手段和能力[2].

結論：開展數(shù)學活動課的必要性

活動課的開展，讓學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，促進了學生的研究性學習，激發(fā)了學生基礎知識的延伸和拓展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神. 通過以上實驗，我們得出如下結論：

（1）在數(shù)學活動課的參與下，教師的教學方式和學生的學習方法都有了一定程度的提升. 活動課為數(shù)學教師提供了施展能力的空間，一批高質量的教案和優(yōu)質示范課也隨之涌現(xiàn).

（2）在數(shù)學活動課的指引下，課堂教學越發(fā)具有趣味性和實效性. 學生充分發(fā)揮自身的主動性，積極動腦，主動參與實踐和思維活動，培養(yǎng)了興趣，并在實踐活動中獲得數(shù)學知識和良好的情感體驗，逐漸形成數(shù)學觀察的意識和興趣，培養(yǎng)了能力，提高了創(chuàng)新意識，促進了整體的發(fā)展[3].

總之，數(shù)學活動課是符合新課程改革理念的新型課程模式，實踐證明，這種課程模式更能提升學生的學習興趣，能激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)了數(shù)學活動課教學的實效性和科學性.

參考文獻：

[1]顧廣林. 初中數(shù)學活動課的實踐與認識[J]. 數(shù)學教學通訊，2010（09）.

[2]解林紅. 讓學生在動手實踐中品味數(shù)學[J]. 中學數(shù)學教學參考，2009（12）.

[3]王治偉. 新課改指導下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學教學通訊，2009（30）.