輸電線路工程測(cè)量課程一體化教學(xué)建設(shè)探討

馬華遠(yuǎn)

摘要：《輸電線路工程測(cè)量》是高壓輸電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也結(jié)合有相配套的《輸電線路工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐課程。在輸電線路工程測(cè)量課程中如何開展一體化的教學(xué)一直成為難點(diǎn)，該文將對(duì)輸電線路工程測(cè)量課程如何實(shí)施一體化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：輸電線路工程測(cè)量;一體化教學(xué);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）03-0146-02

1 以往的《輸電線路工程測(cè)量》課程存在的問題

以往《輸電線路工程測(cè)量》課程是先在教室課堂上開展理論教學(xué)，經(jīng)過理論教學(xué)結(jié)束后方安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往學(xué)生上完理論課后期考已經(jīng)把知識(shí)忘記，開始上實(shí)訓(xùn)課后就像“無頭蒼蠅”找不了“北”，接著上實(shí)訓(xùn)課的老師往往又在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中重新講解輸電線路工程測(cè)量理論知識(shí)后才能開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。往往浪費(fèi)時(shí)間不說，前面所講的理論知識(shí)也沒有得到鞏固?！遁旊娋€路工程測(cè)量》理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，優(yōu)化以項(xiàng)目化教學(xué)方式，整合成一門有特色一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

2 輸電線路工程測(cè)量課程一體化教學(xué)建設(shè)方案

2.1 構(gòu)建一體化教學(xué)課程內(nèi)容

確定一體項(xiàng)目化教學(xué)通過進(jìn)入電力類相關(guān)企業(yè)走訪調(diào)研，調(diào)查輸電線路工程建設(shè)中對(duì)輸電線路工程測(cè)量項(xiàng)目實(shí)用性，召開輸電線路工程測(cè)量專家座談會(huì)，獲取輸電線路工程測(cè)量基本工作任務(wù)，來確定本課程的教學(xué)項(xiàng)目，其內(nèi)容包括水準(zhǔn)儀的使用方法、經(jīng)緯儀的使用方法、全站儀的使用方法、GPS（PTK）的使用方法、桿塔傾斜測(cè)量、交叉跨越測(cè)量、分坑測(cè)量、弧垂觀測(cè)與輸電線路斷面測(cè)量等項(xiàng)目。根據(jù)工作任務(wù)描述提煉的項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的工程測(cè)量?jī)x器情況，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫授課計(jì)劃，確定一體化教學(xué)實(shí)施方案。

2.2 所用教材的選擇

選取《輸電線路工程測(cè)量實(shí)用技術(shù)》作為本課程的教材，同時(shí)參考《輸電線路工程測(cè)量操作指導(dǎo)書》。將《輸電線路工程測(cè)量實(shí)用技術(shù)》作為輸電線路工程測(cè)量理論為重要授課知識(shí)點(diǎn)講授;《輸電線路工程測(cè)量操作指導(dǎo)書》作為輸配電線路工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參考，培養(yǎng)具有輸電線路工程測(cè)量綜合技能的學(xué)生，以適應(yīng)未來從事輸電線路工程測(cè)量的相關(guān)工作。

2.3 教學(xué)組織基本情況

輸電線路工程測(cè)量課現(xiàn)教師、學(xué)歷及能力結(jié)構(gòu)基本合理。每周每個(gè)班12節(jié)課，分別為：教師講授測(cè)量理論知識(shí)（4課時(shí)/周）+輸電線路工程測(cè)量項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)（8課時(shí)/周），理論課講授測(cè)量知識(shí)每班1名教師，測(cè)量理論知識(shí)授課結(jié)束后，將班級(jí)分成10個(gè)小組，每小組3-4名學(xué)生。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)進(jìn)行一體化教學(xué)。

3《輸電線路工程測(cè)量》課程建設(shè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課程的目的是要讓學(xué)生了解輸電線路測(cè)量過程中所用到的各種儀器以及測(cè)量輸電線路工程測(cè)量方法，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生能解決工作中所遇到的難點(diǎn)問題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。一體化教學(xué)內(nèi)容與輸電線路工程測(cè)量崗位測(cè)量任務(wù)一致，把教學(xué)場(chǎng)所的由教學(xué)樓課堂轉(zhuǎn)入輸電線路運(yùn)維實(shí)訓(xùn)中心，以項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐為一體的新型教學(xué)模式。

4《輸電線路工程測(cè)量》課程教學(xué)方法與手段

4.1 教學(xué)方法

精心進(jìn)行課堂（理論和實(shí)訓(xùn)）教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以輸電線路運(yùn)維實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)教師在“實(shí)訓(xùn)”中“教學(xué)”、學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)”中“學(xué)技能”的一體的教學(xué)方式;根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，采用做游戲、分組討論、測(cè)量分工互換等任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、快樂實(shí)訓(xùn)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)助。運(yùn)用超星教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)視頻觀看的模式提高教學(xué)效率。

4.2 教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施

針對(duì)大部分學(xué)生為考試而學(xué)的情況，過去一直將《輸電線路工程測(cè)量》課程列入考試科，導(dǎo)致學(xué)生為考試死記硬背而忽略了實(shí)用性的操作方法，考試后把所有測(cè)量理論忘記，通過《輸電線路工程測(cè)量》一體化教學(xué)建設(shè)方案的實(shí)施，將傳統(tǒng)的理論期考成績(jī)改成一體化項(xiàng)目過程考核方式能大大提高學(xué)生對(duì)輸電線路工程測(cè)量知識(shí)與實(shí)際操作能力。

《輸電線路工程測(cè)量》課程分為項(xiàng)目一水準(zhǔn)儀的使用方法、項(xiàng)目二經(jīng)緯儀的使用方法、項(xiàng)目三全站儀的使用方法、項(xiàng)目四GPS（PTK）的使用方法、項(xiàng)目五桿塔傾斜測(cè)量、項(xiàng)目六交叉跨越測(cè)量、項(xiàng)目七分坑測(cè)量、項(xiàng)目八弧垂觀測(cè)、項(xiàng)目九輸電線路斷面測(cè)量和等項(xiàng)目十輸電線路定線選線定線。下面具體介紹一下課程的項(xiàng)目一水準(zhǔn)儀的使用方法為例的實(shí)施過程：

4.3 項(xiàng)目一水準(zhǔn)儀的使用方法

4.3.1 通知學(xué)生加入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過學(xué)生加入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)教學(xué)PPT與項(xiàng)目教學(xué)視頻，為學(xué)生提供更課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.3.2 理論授課

教師在實(shí)訓(xùn)基地講解輸電線路工程測(cè)量水準(zhǔn)儀應(yīng)用，水準(zhǔn)儀理論講授。

4.3.3 演示示范

介紹水準(zhǔn)儀的結(jié)構(gòu)，對(duì)腳架的架設(shè)、進(jìn)行粗略整平方法、精平方法、讀尺方法、用望遠(yuǎn)鏡準(zhǔn)確地瞄準(zhǔn)目標(biāo)，使用十字絲的中絲在水準(zhǔn)尺上讀數(shù)等進(jìn)行細(xì)致的演示示范。演示子項(xiàng)目1：兩點(diǎn)間高差測(cè)量，子項(xiàng)目2：視距測(cè)量實(shí)施操作方法。

4.3.4 分組討論

教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)與儀器數(shù)量進(jìn)行公平分組，每個(gè)小組的成員根據(jù)老師布置的項(xiàng)目任務(wù)完成互相評(píng)價(jià)分工，詳細(xì)的分析后寫出實(shí)施方案。

4.3.5 分組操作

各組根據(jù)本組討論結(jié)果進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中解決不了的問題進(jìn)行答疑和正確示范，從而加深對(duì)本項(xiàng)目測(cè)量的意義以及方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用測(cè)量?jī)x器的操作技能。

4.3.6 總結(jié)與反思

各組根據(jù)本組實(shí)施子項(xiàng)目操作之后進(jìn)行個(gè)人總結(jié)反思說明自己任務(wù)角色中存在的不足和改進(jìn)措施，并完成老師布置的課后項(xiàng)目實(shí)施過程與學(xué)習(xí)收獲PPT報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程、測(cè)量數(shù)據(jù)以及PPT項(xiàng)目報(bào)告給予點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。

4.4 考核方式

為較好激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，較客觀考核評(píng)價(jià)學(xué)生總體表現(xiàn)，實(shí)施的每一次過程考核情況著重計(jì)人期評(píng)成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)過程考核和項(xiàng)目化考核相結(jié)合原則。

課程考核辦法如下：

期評(píng)成績(jī)=過程考核成績(jī)x70%+期終考試成績(jī)x30%

通過一體化教學(xué)的實(shí)施，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)輸電線路工程測(cè)量實(shí)際操作的積極性，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生以分組討論，教師的講解與示范，提高學(xué)生對(duì)輸電線路工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)興趣。與項(xiàng)目化教學(xué)組合而成的理論授課能夠適應(yīng)職業(yè)教育方案中的課時(shí)要求。通過全過程考核方式，包括過程職業(yè)素質(zhì)考核，過程專業(yè)技能考核，學(xué)生總結(jié)與反思，教師評(píng)定最終期末課程的成績(jī)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲公平性。全過程考核合理，能夠提高學(xué)生掌握本課程所應(yīng)學(xué)習(xí)的技能要求。

5 結(jié)束語

輸電線路工程測(cè)量課程課程一體化教學(xué)能鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，效果明顯。學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的掌握的同時(shí)，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過加入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和微課，為學(xué)生提供更多課前課后學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，避免學(xué)生一學(xué)就忘和學(xué)習(xí)后鞏固測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)作用，所以，在輸電線路工程測(cè)量課程中采用一體化教學(xué)，教學(xué)效率明顯提高，也受到師生們一致的認(rèn)可。

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