政治認(rèn)同素養(yǎng)視域下的議題式教學(xué)初探

王興剛

摘 要：培育學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的標(biāo)志性追求，而這主要依靠活動(dòng)型學(xué)科課程的建設(shè)。在打造活動(dòng)型學(xué)科課程的諸多方案中，議題式教學(xué)無(wú)疑是最大的亮點(diǎn)之一，也將成為思政課教學(xué)方式改革的主要探索方向。本文從選擇議題式教學(xué)、實(shí)施的困難和可用的策略三方面來(lái)談如何提升高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);政治認(rèn)同;議題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-012-1

高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。作為思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新方式，議題式教學(xué)更側(cè)重思想政治課程的價(jià)值導(dǎo)向性和學(xué)生對(duì)于議題的參與性;通過“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動(dòng)的展開，使學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。就目前學(xué)科教學(xué)方式改革現(xiàn)狀來(lái)看，要完成立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹立正確政治方向，議題式教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、面臨的困難

從產(chǎn)生形式來(lái)分析，政治認(rèn)同可分為積極認(rèn)同和消極認(rèn)同。積極認(rèn)同即自覺認(rèn)同，是發(fā)自人內(nèi)心而自覺產(chǎn)生的，是作為主體的人做出的決定和選擇，是基于自身的主動(dòng)意志而產(chǎn)生的認(rèn)同。消極認(rèn)同即服從，服從是在外在力量的作用下發(fā)生的，它是一種不情愿的或不自覺的順從，可能是純粹出自機(jī)會(huì)主義的結(jié)果，也可能是一種虛情假意的奉承。政治認(rèn)同作為一種政治情感，它往往埋藏在人們內(nèi)心深處，有時(shí)候看起來(lái)風(fēng)平浪靜，實(shí)際上可能危機(jī)四伏。為了讓議題式教學(xué)更有效地開展，更好地為提升學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)服務(wù)，可從以下兩個(gè)方面著力：

1.教師方面：精選材料、精設(shè)議題，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同。教師可以從新聞熱點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事中，也可以從黨和國(guó)家的方針政策、法律法規(guī)中，甚至還可以從各種重大會(huì)議精神、媒體紀(jì)錄片或宣傳片中挖掘議題。讓學(xué)生在開放、民主的教學(xué)氛圍中直面社會(huì)問題，采取合作、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過師生熱“議”，讓課堂靈動(dòng)，讓思維活躍，促素養(yǎng)生成。

2.學(xué)生方面：主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身政治認(rèn)同。議題式教學(xué)可以使學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變淺層學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們積極、樂學(xué)的心理品質(zhì)，又使他們逐步成長(zhǎng)為有理想信念的中國(guó)公民。

二、可用的策略

議題式教學(xué)讓學(xué)生圍繞議題開展議學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中親歷觀點(diǎn)商議、價(jià)值辨識(shí)、素養(yǎng)生成，有效改變以往有些思政課把素養(yǎng)培育變成生冷知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象，改變某些課堂教學(xué)“重認(rèn)知”“輕認(rèn)同”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐操作層面我們可以通過以下策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)政治生活情境、強(qiáng)化政治辨識(shí)、獲得政治認(rèn)知、形成基于真實(shí)情感的政治認(rèn)同。

1.緊扣認(rèn)同要義，精選引領(lǐng)性議題。

政治認(rèn)同是對(duì)國(guó)家政治權(quán)力要素發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，是一種集聚情感的政治贊同。培育政治認(rèn)同的過程是一種復(fù)雜的心理確認(rèn)過程，是政治情感緩慢積累而漸趨穩(wěn)定的過程，是歷經(jīng)政治認(rèn)知、政治信仰到自覺踐行的過程。

以《哲學(xué)與文化》中“價(jià)值與價(jià)值觀”學(xué)科內(nèi)容為例，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定中心議題是“如何理解價(jià)值與價(jià)值觀”，圍繞中心議題設(shè)置三個(gè)子議題——如何正確理解人的價(jià)值、“價(jià)值觀多元問題”的評(píng)析和建議、社會(huì)主義應(yīng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值取向。子議題緊扣中心議題，以培育價(jià)值認(rèn)同為導(dǎo)向，具有可議性，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，通過抽象的思考、辨析、論證，對(duì)議題進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)，在議學(xué)過程中澄清認(rèn)知、加深認(rèn)同。

2.立足價(jià)值辨識(shí)，創(chuàng)設(shè)適合情境。

課堂教學(xué)情境應(yīng)緊扣議題，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的議學(xué)，有利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的生成。以“價(jià)值與價(jià)值觀”這課為例，教師可圍繞議題，選擇“中國(guó)核潛艇之父——黃旭華”的感人事跡來(lái)設(shè)置情境：中國(guó)為什么要發(fā)展核潛艇、“深潛”報(bào)國(guó)三十年的人生經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)熱帖“科學(xué)家與娛樂圈明星對(duì)比”。這三個(gè)情境以人物事跡為主線，緊扣“人的價(jià)值”的內(nèi)涵，有感染力，同時(shí)主線清晰，與議題構(gòu)成學(xué)生體驗(yàn)、思考人生價(jià)值的教學(xué)體系。

情境因“議題”而設(shè)，學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，也在情境中質(zhì)疑思辨，通過“思”“議”“評(píng)”而釋疑，在釋疑中提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。

3.著眼價(jià)值內(nèi)化，優(yōu)化活動(dòng)方式。

高中生有一定的政治認(rèn)同意識(shí)，但應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)情境的經(jīng)驗(yàn)不足，面向政治認(rèn)同的行動(dòng)體驗(yàn)較少。思政課教學(xué)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，使學(xué)生立足正確的價(jià)值取向，依托實(shí)踐感悟真理的力量，強(qiáng)化政治認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

圍繞“社會(huì)主義應(yīng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值取向”這一議題，可以開展社會(huì)調(diào)查、課堂講述、撰寫頒獎(jiǎng)詞、商議分享等活動(dòng)，并提出明確要求。在“尋找身邊榜樣”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生著眼本土資源，選擇家鄉(xiāng)有代表性的普通人;也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館，現(xiàn)場(chǎng)感知革命先烈的英雄事跡，激發(fā)家國(guó)情懷，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行。

4.綜合行為表現(xiàn)，豐富評(píng)價(jià)方式。

政治認(rèn)同素養(yǎng)作為一種政治情感，其養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程。一旦形成，便具有內(nèi)隱性、復(fù)雜性，只有透過各種行為表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，才能發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。因此，要采用即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等多種方式。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要看學(xué)生議題探究的成果，從學(xué)科內(nèi)容角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為等，通過綜合評(píng)價(jià)使學(xué)生政治素養(yǎng)得以提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈雪春.議題式教學(xué)簡(jiǎn)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018.

[2]朱彬彬.指向政治認(rèn)同的議題式教學(xué)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（12）.

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）