自媒體環(huán)境下高中政治課堂教學(xué)的生活化模式建構(gòu)

【摘 要】本文論述自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂教學(xué)生活化模式的必要性、存在問(wèn)題及對(duì)策，旨在提升高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】自媒體 高中政治課堂 生活化模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0040-02

自媒體作為 21 世紀(jì)的新產(chǎn)物，影響著各行各業(yè)的發(fā)展，其中包括教育行業(yè)。自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，使得教育目的逐漸由教學(xué)質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)理念的貫徹落實(shí)。高中政治作為生活化問(wèn)題突出且與生活聯(lián)系十分緊密的一門學(xué)科，更加注重自媒體環(huán)境與生活化模式的融合教學(xué)。事實(shí)上，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試將自媒體應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，但在生活化教學(xué)模式建構(gòu)方面出現(xiàn)的問(wèn)題也源源不斷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)是反映時(shí)代發(fā)展與生活需求，要充分體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生的影響并合理應(yīng)用。但長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育觀念與教育方式產(chǎn)生了根深蒂固的影響，盲目融入自媒體技術(shù)以建構(gòu)生活化教學(xué)模式，不僅不會(huì)增加政治教學(xué)與生活的聯(lián)系，反而會(huì)使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式與實(shí)際生活存在諸多矛盾?；诖?，本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行反思，探尋自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂教學(xué)生活化模式的路徑。

一、自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂教學(xué)生活化模式的必要性

（一）自媒體的快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得自媒體的覆蓋面不斷增加，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了極大的突破，為高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多的可能。自媒體時(shí)代的來(lái)臨使得高中政治的教學(xué)素材不斷增加，自媒體本身具有低門檻、高時(shí)效的特性，任何人可以通過(guò)自媒體平臺(tái)記錄和反映個(gè)人生活或生活中遇到的事物，再經(jīng)過(guò)多方面的轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論引發(fā)眾多路人的關(guān)注與討論。學(xué)生在對(duì)某事件進(jìn)行討論或觀察的過(guò)程中就成為事件的間接經(jīng)歷者。因此，以自媒體為主要媒介開(kāi)展高中政治教學(xué)有助于教學(xué)環(huán)境的改善。就高中政治學(xué)科的屬性而言，其德育與智育共同發(fā)展的雙重屬性十分突出。一方面教師需要以教材內(nèi)容為核心傳授德育內(nèi)容，另一方面要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生影響。自媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合能夠在一定程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使教學(xué)內(nèi)容豐富與直觀形象化。

（二）時(shí)代發(fā)展對(duì)新時(shí)期教育提出的發(fā)展要求。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為社會(huì)發(fā)展既提供了便利又創(chuàng)造了更多的可能。人們對(duì)個(gè)人本位與社會(huì)本位之間的探討也不斷增加，人們?cè)絹?lái)越趨向于對(duì)自我價(jià)值的不斷追求，崇尚實(shí)現(xiàn)個(gè)體解放。這樣的精神變化是人追求全面發(fā)展的主要表現(xiàn)，將這一表現(xiàn)代入教育層面來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的人格。

（三）教育生活化理論的發(fā)展要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對(duì)教育生活化的重視程度越來(lái)越高，甚至已經(jīng)成為全民的關(guān)注熱點(diǎn)。教育生活化理論的主要內(nèi)容包括教育生活化的基本概念及其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。我國(guó)學(xué)者多年來(lái)對(duì)教育生活化理論及相關(guān)理論進(jìn)行研究，認(rèn)為教育生活化與實(shí)踐生活十分貼近。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，教育生活化的基本內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等多種層面，其在教學(xué)過(guò)程中可作為高中政治學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于教學(xué)內(nèi)容的延伸。

二、自媒體環(huán)境下高中政治課堂教學(xué)生活化模式建構(gòu)存在的問(wèn)題

（一）自媒體的快速發(fā)展導(dǎo)致教育者的主導(dǎo)地位弱化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)環(huán)境主要是由教師、學(xué)生和書本構(gòu)建的，教學(xué)效果會(huì)受到學(xué)生個(gè)人閱歷、生理發(fā)展水平等的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位十分突出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多從屬于教師。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體的普及程度不斷提升，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠通過(guò)多種平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)給，再加上高中階段的學(xué)生本身對(duì)自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)十分感興趣，因此在搜集信息或進(jìn)行信息補(bǔ)給的過(guò)程中很可能會(huì)獲取更多層面的信息或者與其他自媒體創(chuàng)作者、使用者等進(jìn)行互動(dòng)從而了解更多的時(shí)事內(nèi)容等。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)新鮮事物的接受能力較低，以致在自媒體應(yīng)用方面的能力自然偏低，因此很多教師對(duì)自媒體與高中政治課堂融合的重視程度不高，導(dǎo)致自媒體在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)較少，從而影響學(xué)生通過(guò)自媒體獲取的信息量受限。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與自媒體的結(jié)合會(huì)在無(wú)形之中改變學(xué)生對(duì)政治課堂的態(tài)度，教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也會(huì)受到不同程度的影響。

（二）教育者對(duì)教育生活化的重視程度及自媒體技術(shù)應(yīng)用能力較低。自媒體環(huán)境下，自媒體與教育的融合及教育信息化的發(fā)展均對(duì)高中政治課堂的發(fā)展提出了更高層次的要求。要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、積極貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在高中政治課堂中融入各種生活元素，更好地掌握學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)理解與學(xué)習(xí)的程度。事實(shí)上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用總是需要跨越實(shí)踐這一道鴻溝，也正是因?yàn)檫@一鴻溝的存在，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的差距才不斷增加。首先，現(xiàn)階段教師對(duì)高中政治生活化的重視程度普遍偏低，以致高中政治生活化模式在高中教育階段的存在感并不高。高中政治作為高考科目之一，其知識(shí)性內(nèi)容的落實(shí)應(yīng)該得到重視。但除此以外，高中政治學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的重要手段之一。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大的突破，但多數(shù)高中政治課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式”教育的層面。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強(qiáng)調(diào)要改變當(dāng)前的教育形式、體現(xiàn)的學(xué)生主體地位、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高考的重要任務(wù)還是嚴(yán)重阻礙了上述要求的達(dá)成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決，教師只是一味地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。其次，近年來(lái)國(guó)家及各地政府十分支持教育信息化的發(fā)展，然而在實(shí)際中信息化教育發(fā)展策略的實(shí)施總是不能達(dá)到理想的效果。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師個(gè)人不具備充足的自媒體技術(shù)使用能力。雖然部分學(xué)校通過(guò)舉辦培訓(xùn)等多種途徑幫助教師改變教學(xué)方式，但是教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有因此發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致自媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用通常成為教師的負(fù)擔(dān)，反作用效果明顯。

三、自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂教學(xué)生活化模式的策略

（一）強(qiáng)化自媒體環(huán)境下生活化模式建構(gòu)的意識(shí)。首先，在自媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，教師應(yīng)對(duì)自媒體進(jìn)行深入了解，并將其作為生活的擴(kuò)張點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程中。相較于教學(xué)過(guò)程中以紙質(zhì)書籍或資料為主的知識(shí)獲取途徑而言，自媒體能夠在很大程度上增強(qiáng)知識(shí)獲取的深度和廣度，包括知識(shí)獲取效率也會(huì)得到顯著提升。教師可以通過(guò)自媒體找到不被眾人所熟知的小眾書籍或具有教育意義、政治教學(xué)價(jià)值的視頻、網(wǎng)頁(yè)等。由此可以看出，自媒體環(huán)境下高中政治課堂教學(xué)有助于教師教學(xué)素材的豐富與學(xué)生成長(zhǎng)速度的增加。

其次，教師教學(xué)的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能多地了解學(xué)生的基本情況，為課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在學(xué)校內(nèi)，教師可以通過(guò)肉眼觀察等多種途徑了解學(xué)生，但關(guān)于學(xué)生校外的生活狀況等通常知之甚少。要想達(dá)成高中政治課堂生活化模式的建構(gòu)，教師需要利用自媒體努力搭建與學(xué)生溝通交流的橋梁，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中緊張的師生關(guān)系，以更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，促使高中政治學(xué)科課堂教學(xué)德育與智育的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）提高自媒體環(huán)境下高中政治課堂生活化的教學(xué)能力。在自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂生活化模式，需要教師以生活化的教學(xué)作為基礎(chǔ)提升自身的教學(xué)能力。首先，要對(duì)當(dāng)前自媒體的有關(guān)信息進(jìn)行深入了解，同時(shí)通過(guò)多種途徑提高自身自媒體信息的整合技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)。其次，圍繞高中政治教學(xué)的主要內(nèi)容選擇課堂導(dǎo)入內(nèi)容，例如在選擇教學(xué)素材時(shí)，教師可以選擇討論程度較高或?qū)W生關(guān)注程度較高的熱門話題，這樣既能夠確保教學(xué)素材與實(shí)際生活的契合，又能夠滿足學(xué)生的心理及精神需求。當(dāng)然，教師還可以將自媒體作為一種媒介，豐富課堂導(dǎo)入形式。例如，教師可以在課前提前對(duì)搜集到的視頻等進(jìn)行剪輯或自行錄制有關(guān)視頻進(jìn)行播放，充分發(fā)揮視頻內(nèi)容的渲染作用，在潛移默化中使學(xué)生對(duì)視頻素材的主旨產(chǎn)生共鳴。最后，在課堂講授環(huán)節(jié)持續(xù)輸入生活元素。例如，教師可以引用當(dāng)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)作為導(dǎo)入語(yǔ)，或者采用十分熱門的表現(xiàn)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地將課堂教學(xué)與生活、時(shí)代熱點(diǎn)緊緊地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)日常生活實(shí)踐的關(guān)注程度和參與課堂的積極性。

（三）樹(shù)立正確的自媒體使用觀念，培養(yǎng)學(xué)生信息甄別與獲取的能力。高中政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，其不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生懂得知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)懂得與應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。盡管自媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)楦咧姓握n堂教學(xué)帶來(lái)更多的生活化元素，但其信息傳播多具有存疑性。因此，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中教師要注意對(duì)信息素材進(jìn)行篩選并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的使用觀念。首先，自媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了政治學(xué)科的開(kāi)放性，要求學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加積極主動(dòng)地索取知識(shí)，同時(shí)充分考慮個(gè)人認(rèn)識(shí)與發(fā)展水平對(duì)有效信息進(jìn)行搜索。其次，在自媒體大環(huán)境下建構(gòu)生活化學(xué)習(xí)模式需要樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念。由于自媒體環(huán)境下信息復(fù)雜繁多且傳播速度快，學(xué)生個(gè)人很難對(duì)其中的有效信息進(jìn)行甄別。對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位或自行組隊(duì)對(duì)有效信息進(jìn)行甄別，結(jié)合個(gè)人需求等辯證地看待所獲取的信息。

綜上所述，在自媒體環(huán)境下建構(gòu)高中政治課堂教學(xué)生活化模式是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效措施之一，也是時(shí)代發(fā)展的需求。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體技術(shù)的普及程度不斷提升，伴隨而來(lái)的是更多的應(yīng)用問(wèn)題。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)生活化模式建構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，同時(shí)通過(guò)不斷探索找到自媒體技術(shù)與生活化教學(xué)模式融合的有效途徑。值得注意的是，自媒體大環(huán)境下的高中政治課堂教學(xué)生活化模式的建構(gòu)自然重要，但教師個(gè)人的應(yīng)用能力應(yīng)與教學(xué)需求保持一致。

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【作者簡(jiǎn)介】李紹禮（1976—? ），男，籍貫廣西博白，本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市博白縣龍?zhí)吨袑W(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓谓逃?/p>

（責(zé)編 羅汝君）