注重評價，關(guān)注主體發(fā)展

李浩

摘 要： 新課改背景下，強調(diào)以學生為主體，通過評價的方式關(guān)注主體的發(fā)展。本文從高中政治課堂教學中學生評價的現(xiàn)狀入手，簡單討論高中政治課堂教學中評價的影響和作用。

關(guān)鍵詞： 主體發(fā)展 高中政治課堂 影響 作用

當前高中政治課堂教學中，對學生的評價過程存在一些問題，使對學生的評價出現(xiàn)偏差，不能利用評價有效幫助學生提高思想政治覺悟，影響高中政治課堂教學的發(fā)展。因此，教育者應當注重評價的過程，以學生為教學主體，關(guān)注主體的發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，充分發(fā)揮教學評價的作用[1]。

一、高中政治課堂教學中對學生評價的現(xiàn)狀

（一）評價過于側(cè)重學生成績，成績成了評價學生的主要標準。

受高考的影響，教師在對學生進行評價時，過于側(cè)重學生的成績評價，學生的考試成績成了評價學生的主要因素。很多學校還按照學生的考試成績劃分了班級，成了“尖子班”，并且根據(jù)學生的成績，認為成績好的學生的綜合素質(zhì)能力肯定要比相對較差的學生高。這種評價方法是非常不正確的，該評價方法無法反映學生的真實能力，不能從評價結(jié)果中獲得真實的反饋信息，無法作為教學成果的有效反饋信息。

（二）評價手段過于側(cè)重筆試，忽略了學生綜合素質(zhì)能力評定。

評價學生綜合素質(zhì)能力的方法很多，部分教師還是通過筆試形式對學生進行評價。通過筆試的方法對學生進行評價存在很多弊端，無法真實有效體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)教學模式中，教師已經(jīng)習慣了用筆試的形式對學生進行評定，用直觀的分數(shù)劃分學生的能力，但對于高中政治思想課程來說，對學生能力的評價應當運用多種方式進行綜合評定。運用綜合評定方法客觀、真實反映學生的思想政治水平和學習能力，為教育者反饋最真實的信息。

（三）缺少學生的自我評價環(huán)節(jié)。

以往高中政治教學過程中，往往忽視學生對自身學習能力的評價過程。教師在教學過程中長期占據(jù)主導地位，評價工作往往都是教師或者家長對學生的評價過程，忽視了學生的自我評價，評價工作成了教師和家長的單方面工作，對學生思想政治覺悟的提高和學習能力強化是十分不利的。

二、高中政治課堂中評價的影響和落實途徑

（一）評價過程可以激發(fā)學生的潛能，促使學生全面發(fā)展。

高中政治教學工作不僅是為了應對高考，而且是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。高中政治教學中，對學生的評價方式應當更加多元化，不要完全以學生的考試成績?yōu)橹?，除了提高學生的考試成績之外，還要使學生具備高效的學習能力。教育者在對學生進行評價時，要注重學生的綜合素質(zhì)能力評定和潛能評價，用學生的綜合素質(zhì)能力說話，轉(zhuǎn)移側(cè)重點，減少評價過程中學生成績因素所占的比重，這是每個教育者義不容辭的責任和義務。

（二）根據(jù)高中學生的具體特點進行科學系統(tǒng)的評價。

在高中政治課程教學工作中，實際教學大綱和教學標準存在一定的差異，對教育者的評價工作提出了更高的要求。教育者在對學生進行評價的過程中，應當結(jié)合高中學生的具體特點進行科學系統(tǒng)的評價，根據(jù)每一個學生的具體性格、興趣愛好、特長等特點進行評價。例如，在高中思想政治人教新課標（標準實驗版），必修一《經(jīng)濟生活》中第一單元《生活與消費》，第三課《多彩的消費》第二節(jié)《樹立正確的消費觀》一課中，教師完成教學任務之后，對學生進行評價時，應當尊重學生的個體差異，采用與學生性格特點相結(jié)合的評價方式。教師可以讓學生結(jié)合自己的興趣愛好和生活方式，用短篇小論文的方式闡述該堂課學到的知識，并描述自己的消費觀。通過學生的小論文完成評價工作，這種評價方式充分考慮到了學生的個體差異，反饋的結(jié)果真實而有效。

（三）采取多種評價方式相結(jié)合的評價方法，強調(diào)學生的自我評價過程。

學生的評價工作是一項系統(tǒng)工作，學生在該項工作中占據(jù)主體地位。評價工作中，教師應當充分發(fā)揮學生的主體地位，注重主體發(fā)展，采用多種評價方式結(jié)合的評價方法，并強調(diào)學生的自我評價過程。學生的自我評價過程對提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)能力是十分重要的，通過學生的自我評價，使評價結(jié)果更加真實、科學，為教育者全面掌握學生的學習情況，獲得學生反饋的信息提供有效幫助。學生進行評價時，應當結(jié)合學生的具體成績、綜合素質(zhì)能力、教師的評價、學生家長的評價、學生的自我評價對學生進行綜合評定，采取多種評價方式結(jié)合的方法對學生進行評定，反映學生最真實的信息，通過學生反饋的信息和評價的結(jié)果，適當調(diào)整教學手段和教學方法，不斷提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)能力，最終實現(xiàn)高中政治教學發(fā)展。

學生學習能力和學習狀況評價工作無論對教育還是學生本身都有著十分重要的作用[2]。教育者在評價工作的過程中應當改變評價觀念，不再以學生的綜合成績?yōu)橹?，發(fā)揮學生的主體作用，注重主體發(fā)展，根據(jù)學生的具體差異進行科學系統(tǒng)的評價，并采用多種評價方式，確保評價結(jié)果真實有效。

參考文獻：

[1]陳紹華.在生活中評價在評價中發(fā)展——高中政治有效學習評價的方法和對策探析[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（7）：44.

[2]龔愛紅.貫徹新課程理念，改革高中政治學科評價模式[J].考試周刊，2009（37）：261-262.