基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景化課堂

江云南

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的掌握方法以及解決能力，并且能在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題后加以熟練應(yīng)用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的啟蒙，對(duì)學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探秘起著重要的奠基作用。而數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也必將通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活。小學(xué)生抽象思維較為薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活情境，構(gòu)建生活情景化的課堂，更能夠使學(xué)生獲得知識(shí)的深切體驗(yàn)與感受，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效益，這是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景化

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0022

一、在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境

有教育家指出：“使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的本身萌生出興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)的傾向，就會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到很好的激發(fā)?！蔽覀兌贾?，無(wú)論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是發(fā)展，都與生活實(shí)踐之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。從小學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的特點(diǎn)上就能夠?qū)@種理論加以驗(yàn)證，所以在生活中尋找數(shù)學(xué)的這種思想是具有可行性的。當(dāng)前教材中，很多知識(shí)的設(shè)置都是從生活中的實(shí)際情境中找到的思路，對(duì)此，教師在課堂的預(yù)習(xí)階段，可以采用導(dǎo)入生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減（一）》一課時(shí)，教師可以在課前階段，用生活中一些常見(jiàn)的加減情境導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生理解加減知識(shí)。比如，可以向?qū)W生提問(wèn)：“一雙拖鞋15元，芳芳手中一共有32元，那么當(dāng)芳芳買完了一雙拖鞋之后，還剩下多少錢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)思考，用32元錢減去15元錢，還剩下17元錢，用減法表示出來(lái)就是32-15=17（元）。教師還可以提問(wèn)學(xué)生：“小明手里有12顆櫻桃，媽媽后來(lái)又給了小明16顆櫻桃，那么小明一共有幾顆櫻桃？”這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算就可以知道小明一共有28顆櫻桃，計(jì)算的過(guò)程就是12+16=28（顆）。通過(guò)這種方式，小學(xué)生能夠?qū)⑸钪匈I東西或者是吃水果時(shí)的具體場(chǎng)景聯(lián)想到數(shù)學(xué)的減法與加法中，從而獲得興趣的極大激發(fā)，這種在課前預(yù)習(xí)中導(dǎo)入生活情境的方式能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容同生活情境之間進(jìn)行良好的連接，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)幻化成學(xué)生可以看得見(jiàn)、聽得見(jiàn)甚至摸得著的現(xiàn)實(shí)情境，才可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)具備善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)生活中一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例加以應(yīng)用，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用合理的生活情境，使學(xué)生感受到生活中充滿了有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生看墻上懸掛的時(shí)鐘，并且同自己平時(shí)的生活作息進(jìn)行聯(lián)系，思考自己每天都是在什么時(shí)間起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己生活中各種情景的想象對(duì)時(shí)間產(chǎn)生一定的概念。教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在一分鐘之內(nèi)能夠完成的事情，比如一個(gè)小時(shí)、一分鐘或者是一秒鐘能夠呼吸的次數(shù)、拍球的次數(shù)或者是跑步的距離等。通過(guò)將這些生活中常見(jiàn)的事件在課程中進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)r(shí)、分、秒進(jìn)行更好的理解與掌握。

三、在課后指導(dǎo)中聯(lián)系生活情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行自主性探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，從而獲得豐富的教學(xué)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課后的指導(dǎo)而言，通常情況下，教師為了讓學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，會(huì)采用布置課后作業(yè)的形式，這種方式學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)此教師需要充分發(fā)揮自己的能力，使教學(xué)變得具有生機(jī)與活力。比如，可以組織一些室外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“數(shù)學(xué)無(wú)處不在”這個(gè)理論得到親身體驗(yàn)，最重要的是學(xué)生能夠通過(guò)一系列的活動(dòng)提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以在課程結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一份關(guān)于購(gòu)物時(shí)人們是購(gòu)買塑料袋還是使用環(huán)保布袋的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生將調(diào)查表發(fā)放給自己小區(qū)中的鄰居。調(diào)查表中可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.請(qǐng)問(wèn)您會(huì)去商場(chǎng)購(gòu)物嗎？

2.您去商場(chǎng)購(gòu)物的頻率是多久去一次？

3.您去商場(chǎng)購(gòu)物一般是購(gòu)買塑料購(gòu)物袋還是使用自己準(zhǔn)備的環(huán)保購(gòu)物布袋？

學(xué)生需要將調(diào)查之后的報(bào)告收回，并在下節(jié)復(fù)習(xí)課上對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，教師需協(xié)助其制作出一份科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)表。這種方式在增長(zhǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，可以使學(xué)生從濃厚科學(xué)的社會(huì)活動(dòng)中，獲得對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的了解與掌握。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種各樣靈活生動(dòng)的生活情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中自信心得到增強(qiáng)，且學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及勇于探索的能力都會(huì)得到不同程度的提升。教師還可以讓每名學(xué)生對(duì)自己的調(diào)查活動(dòng)試著擬寫出一份調(diào)查報(bào)告，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的印象，使學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)占據(jù)的重要地位，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠獲得自信心的增強(qiáng)，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量均能得到切實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立華.生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2019（17）：92.

[2]李小勇.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：135.

（作者單位：安徽省桐城市龍騰小學(xué)辦學(xué)集團(tuán)校231400）