探索物理學與醫(yī)學相結(jié)合的教學模式

彭建

摘要：隨著教育領域的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的需求越來越高，中職教育的模式也在逐漸改善。在教學中要不斷提高學生的積極性，從物理學的角度進行醫(yī)學的學習，將物理學與醫(yī)學相結(jié)合，提高學生的醫(yī)學專業(yè)知識和物理的理論知識，為后續(xù)醫(yī)學課程的學習打下良好基礎。本文主要針對中職教育中物理學和醫(yī)學相結(jié)合的教學模式進行研究和探討。

關鍵詞：物理學；醫(yī)學；中職教育；教學方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0173

中職物理是一門比較基礎的課程，由于其涉及的內(nèi)容比較廣泛，并且理論性和邏輯性都非常強，這就導致學生對物理的重視度不高，而且在學習物理時沒有興趣和積極性，認為物理知識和自己的專業(yè)沒有很大的聯(lián)系，所以不會在物理知識的學習中花費太多精力。為了改變中職學生對物理課的輕視，重視醫(yī)學課的這一狀況，使學生在學習中提高積極性，教師就要在教學模式中做出改變，把一些醫(yī)學知識通過物理教學進行講解，把醫(yī)學知識滲透進物理教學中，并且講解一些物理學在醫(yī)學中的應用實例，使學生了解物理學的重要性。這種教學方式不僅可以使學生將醫(yī)學和物理學有效結(jié)合，也激發(fā)了學生的學習興趣。

一、將科技成果引入教學內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學領域也應用了大量的高科技技術，為現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展注入了強有力的力量。醫(yī)學診療技術和物理學是相輔相成的，大部分醫(yī)學的重要飛躍都是建立在物理學的基礎上，所以在中職教學中要把醫(yī)學和物理學進行結(jié)合。例如，目前人類面臨很多種疾病的威脅，心腦血管疾病、呼吸道疾病和腫瘤疾病是比較常見的，醫(yī)學領域針對這些問題就研發(fā)了核磁共振、支架搭橋、CT等新技術應用于醫(yī)學臨床，為現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和疾病的診療做出了巨大貢獻。在物理教學中融入醫(yī)學科技成果，提升學生對物理學的重視性，從而使學生對物理學習充滿興趣。

二、加強物理學和醫(yī)學在教學中的聯(lián)系

1.力學與醫(yī)學知識的結(jié)合探索

在進行物理教學中“力學”課程的學習時，會講到關于“力”的平行四邊形法則，教師可以舉一些醫(yī)學中的實例進行講解。以外科為例，一般外科平衡骨折病人的傷部肌肉恢復力會使用大小和方向一定的力進行牽引，這其中就用到了力學中的桁架，在醫(yī)學中引力對骨骼的生長和改變等起到了調(diào)節(jié)的作用，對于骨折病人來說非常重要。力學在醫(yī)學中的應用為外科手術和人工關節(jié)、假肢等研發(fā)和實驗做出了極為重大的貢獻。

物理學與醫(yī)學的很多現(xiàn)象都有很大聯(lián)系。比如在人體關節(jié)的摩擦力中，骨與骨的摩擦都比較靈活和輕便的原因是因為關節(jié)囊內(nèi)的滑液在起作用。但是對于體重過于重的人來說，膝蓋過度產(chǎn)生摩擦會造成傷害。在人體運動時不可過度進行摩擦，但是有時也要適當應用摩擦力，在教學時要讓學生學會分辨生活中物理現(xiàn)象的利弊。

2.電磁學與醫(yī)學知識結(jié)合探索

生物磁現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于在人類日常的生命活動中會伴隨著生物電的原因。心磁圖主要是利用心磁描記法測定心臟周圍的磁場變化曲線，也可以用在心機和神經(jīng)等組織，是一種無損傷檢測。在操作時，可以根據(jù)其產(chǎn)生的電流磁場強弱診斷一些心臟疾病，比如冠心病或者心肌梗死等。而腦磁場顧名思義是腦電流產(chǎn)生的磁場，腦電流的變化決定了頭顱中的磁場，而腦磁圖就是對頭顱中的磁場進行測量，來探測其隨著時間變化的曲線。腦電圖在醫(yī)學中很難探測一些比較深的電流源，但是腦磁圖則可以。腦磁圖不會被中間組織容積電流擴播所影響，在人體頭部周圍進行測量時的定位和定向性能都比較好。

磁場療法是利用磁場生物效應進行治療的方法，簡稱為磁療。經(jīng)過很多臨床證明，磁場對于人體來說，可以針對不同的穴位達到相應的治療效果。對于磁場的效果來說，類型不同產(chǎn)生的作用也不同。比如對于組織的再生和愈合的抑制來說，恒定磁場會發(fā)揮作用，但是在骨質(zhì)的治愈方面就需要用到脈沖磁場。而利用高頻磁場產(chǎn)生熱量進行治愈則是利用了感應熱療法。產(chǎn)生的熱量越顯著則代表頻率越高，在熱量高的情況下可以對組織深層產(chǎn)生高頻熱以達到改善血液循環(huán)和殺菌排毒等功效，其主要是針對于血壓高或者失眠或神經(jīng)衰弱等一些疼痛性疾病。

三、把握特色，知識融合

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般都是按照教材中的大綱進行知識點的講授，這種教學模式過于機械化和單一，會導致很多學生在學習過程中感覺枯燥，久而久之產(chǎn)生厭學的情緒。在進行醫(yī)學和物理學的結(jié)合講述時，不能僅對一些物理在醫(yī)學中應用的實例進行講述，也要根據(jù)這些實例進行知識點的講解，讓學生首先掌握好理論知識，從而了解到物理學和醫(yī)學相結(jié)合的特色。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行科學合理的改造。例如，在血液的流變或者X射線的醫(yī)學應用等，教師可以根據(jù)這些專題展開教學，鍛煉學生的大腦思維能力，學生對專業(yè)知識更加掌握和了解后才可以提高學習興趣。教師在課堂中也要注意兩者的融合性，合理安排各種例子。比如顯微鏡的問世，1939年也使人們改變了對生命的認知，進入了微結(jié)構(gòu)時代，并且顯微鏡的發(fā)明對如今科研的發(fā)展也提供了非常便利的條件。通過這些案例的講解，可以使學生深刻意識到物理技術的重要性，從而產(chǎn)生對物理的學習興趣。

綜上所述，在中職教學中，把醫(yī)學和物理學進行科學合理的融合，不僅可以提高物理學對學生的重要性，也拓展了醫(yī)學和物理學結(jié)合為社會造福的一些科學技術和設備，提升了中職教學的質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省湛江衛(wèi)生學校524037）