構(gòu)建高中生物高效課堂的策略研究

邢瀚文

摘要：在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)體系中，課堂是最為基本的單位與組織形式，不僅為教師提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的“舞臺(tái)”。由此不難看出，課堂教學(xué)的有效與否直接影響著學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師教育職能的發(fā)揮和學(xué)生的知識(shí)、能力的全方面發(fā)展，構(gòu)建高中生物高效課堂是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)。對(duì)此，本文將結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從提煉教材問(wèn)題、應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建高中生物高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中生物;高效課堂;策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，是高效教學(xué)具體到課堂中的表現(xiàn)，指的是教師可以通過(guò)耗費(fèi)盡可能少的教學(xué)資源、花費(fèi)盡可能少的教學(xué)時(shí)間，來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生有充足的思考、學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能真正深入到知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程中去，獲得全面有效的發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，最終順利實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的創(chuàng)建。

一、提煉教材問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的關(guān)鍵性要素，同時(shí)也是支撐學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展的有效動(dòng)力。因此，高中生物教師應(yīng)該重視問(wèn)題在課堂教學(xué)中的作用，主動(dòng)地對(duì)教材課本進(jìn)行全面地分析與了解，把握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義，然后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分析、思考與探究。

例如，在教授《細(xì)胞的增殖》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解細(xì)胞增殖的方式和意義，理解細(xì)胞周期的概念，為了培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，提煉了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)。問(wèn)題如下：在細(xì)胞分裂前期，染色質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)了什么變化？細(xì)胞有絲分裂具有什么特點(diǎn)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)提煉教材問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠有效優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)與掌握，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)該提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，積極組織和開(kāi)展各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括探究性實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等等，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以完整地參與、經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從而形成創(chuàng)新思維與良好的能力。

例如，在教授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解酶在細(xì)胞代謝中的作用和本質(zhì)，為了加快學(xué)生們的理解速度，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，筆者結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們展看實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握酶的作用。在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理解更加深刻。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，是教師改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生改進(jìn)學(xué)生的有效依據(jù)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)以構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用定性、定量相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的全面客觀性，促使學(xué)生可以從有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)中受到鼓舞，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和積極性，進(jìn)而保證高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《基因?qū)π螤畹目刂啤愤@部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)設(shè)立一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們回答完問(wèn)題后，筆者都會(huì)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。另外，在課程結(jié)束后，筆者還會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行檢測(cè)，一方面是了解學(xué)生們的掌握情況，另一方面是通過(guò)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，構(gòu)建高效課堂對(duì)于廣大的教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，同時(shí)這也是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本性動(dòng)力。因此，高中生物教師需要明確自身的職責(zé)與使命，以科學(xué)的觀念和思想為先導(dǎo)，通過(guò)提煉教材問(wèn)題、應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，來(lái)推進(jìn)生物課堂的轉(zhuǎn)變與革新，最終才能順利地構(gòu)建起高中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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