繪畫活動對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陸玉碧

[摘 ? 要]繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維最好的活動，如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維？讓我們結合教學實際從多個方面分析和探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

[關鍵詞]繪畫;幼兒;創(chuàng)造性思維;創(chuàng)新精神

今天，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題，繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的最好活動。在幼兒園藝術領域活動中，繪畫深受孩子們的喜愛，這是因為繪畫活動對孩子來說是一種實踐活動，需要孩子們?nèi)硇牡赝度?，從對外界事物的感知到情感的蘊育，創(chuàng)造動機、意象的生成等，整個活動孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，個個可以畫畫，作品完成后每人都有成就感。的確，愛畫畫是幼兒的天性，幼兒與美術幾乎是一體的，有人稱幼兒是天才的畫家，一點也不夸張。對于孩子來說，只要給他們一張紙、一支筆，他們就可以把自己的感受、情感和夢幻般的想象在紙上任意畫出，其中的大膽創(chuàng)意是任何畫家難以媲美的，所以說繪畫是開發(fā)幼兒智力的好形式。孩子通過繪畫運用點、線、面滿足不同的愿望，表現(xiàn)出自己頭腦中對某些事物的情感，把想象變成現(xiàn)實，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力、創(chuàng)造能力等，又可以促進孩子的思維變得更活躍，更富有創(chuàng)造性。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點加以引導，讓幼兒主動作畫

美術活動是一種創(chuàng)造性活動，需要幼兒的想象和創(chuàng)造，美術作品的魅力就在于它充滿豐富甚至離奇的想象力。美術教師萬不可用自己對周圍世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，要尊重幼兒的年齡特點，讓幼兒敢想、敢畫，大膽下筆，大膽創(chuàng)造，變“要我畫”為“我要畫”。例如，畫小鳥的時候，許多教師要求要按照示范方式畫，不允許超出范圍，只允許在添畫內(nèi)容上有所改變，畫得越像老師的越受到鼓勵和表揚，而有的幼兒一筆畫錯了，就會被批評和責備。這種做法是不正確的，老師應該準備形態(tài)各異、品種各異的小鳥的范例，讓幼兒先觀察，然后按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，允許孩子畫錯，并鼓勵幼兒以畫出和別人不同的畫為榮。幼兒再也沒有拘束和壓力，變得不僅敢畫而且愛畫，每個幼兒都畫出了與別人不一樣的鳥。幼兒把美術活動看成了是自己的事，而不是教師要他做的事，變被動為主動，從而調動了學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、以故事形式啟發(fā)幼兒作畫，讓幼兒自編自畫

故事能啟發(fā)幼兒作畫，可以使幼兒毫無拘束地大膽自由構想。如，“喜羊羊和灰太狼”的故事深受孩子們歡迎。我結合故事，在每個孩子的畫紙上提供了一片草地，讓幼兒根據(jù)故事的主要情節(jié)進行構思，自由地想象，大膽地創(chuàng)編。由于有故事的鋪墊，幼兒在畫中所反映出的內(nèi)容有喜羊羊在跑步，美羊羊在唱歌，小羊們在草地上開心自由地玩耍，還有一只灰太狼在后面偷偷看著小羊們在玩。整幅畫生動有趣，孩子們自編自畫，整個活動輕松愉快，達到動手動腦的教學目的，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、提供機會給予表現(xiàn)，以促進兒童個性的發(fā)展

傳統(tǒng)的美術教學活動注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，只會求同，不會求異，不敢創(chuàng)新、重復、再現(xiàn)、臨摹，老師怎么說，學生怎么畫。這種依葫蘆畫瓢的思維方式，不僅壓抑了幼兒的創(chuàng)造思維，而且還會使幼兒形成依附的性格，頭腦中永遠不會有創(chuàng)新的火花。所以，根據(jù)早期幼兒的個性和思維特點，教師要主動調動幼兒的多種感官，讓幼兒多看、多摸、多聞、多嘗、多聽，在頭腦中儲存大量的表象，慢慢地由依賴實物思維轉變成依靠頭腦中的表象來思考，然后再教幼兒將實物進行類比，同中求異，異中求同。老師的責任是不斷地開拓幼兒的思路，讓他們的思維越來越活躍，如看到水中的鴨、鵝，就聯(lián)想到大海中的船，看到天空中自由飛翔的鳥，就聯(lián)想到各種各樣的飛機等，讓幼兒展開想象的翅膀而大膽地進行美術創(chuàng)作。如，一般我讓幼兒在聽完故事《小兔菲菲》后作畫，一個很淘氣但愛動腦筋的孩子創(chuàng)作了一幅讓小兔子插上翅膀飛起來的作品。我問他為什么要讓小兔子飛起來。他說：“兔媽媽非常擔心大灰狼來吃掉它的兔寶寶，沒辦法出門去做事情，我?guī)屯脣寢屜肓艘粋€好辦法，讓小兔子插上翅膀，在危險關頭，它們隨時可以起飛，防止大灰狼來吃它們，兔媽媽也可以放心地出遠門了?！笨梢姾⒆拥南胂笫嵌嗝簇S富，這不就是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)嗎？我及時給予孩子肯定和表揚，鼓勵其他孩子也像他一樣大膽想象，大膽作畫，以畫出構思獨特新穎的畫而自豪。

四、有效利用音樂活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

音樂是聽覺藝術，繪畫是視覺藝術，而聽覺和視覺是相連相通的。在繪畫活動中如果把音樂和繪畫綜合起來，那么優(yōu)美的音樂宛如一條五彩斑斕的路，會引領孩子們走進一個無比美妙的童話藝術世界。幼兒進行繪畫活動時，有無優(yōu)美的音樂作為伴奏，繪畫的效果也有著天壤之別。如在主題畫“花園”中，我們把幼兒分成兩組，一組配上相應關于春天的音樂，一組則無音樂，繪畫的效果截然不同的，可見，有音樂的一組幼兒在活動中心情愉快，心態(tài)較平靜，獨立思考較多，活動室內(nèi)相對安靜，幼兒的作品線條有力連貫，圖形形象清晰完整，畫面飽滿均衡，色彩明快、飽滿，內(nèi)容豐富、充實，富有想象。無音樂一組幼兒處于焦慮狀態(tài)，心情煩躁，在教室內(nèi)來回躁動，你看看我的，我看看你的。畫面零散不均，偏重一邊一角，色彩平淡單薄，內(nèi)容貧乏單調、無意義。我們不但可讓音樂融入美術創(chuàng)造活動，也可把舞蹈等帶入繪畫活動，以增強幼兒的繪畫元素，讓幼兒對美術創(chuàng)造灌注極大的熱情，從而去發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

五、鼓勵幼兒敢想多想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

幼兒幼稚，但好幻想，幼兒時期所創(chuàng)作的作品是人生中最富有創(chuàng)造性的作品。有人說得好，幼兒期對周圍的一切認知甚少，他們所看到的一切事物都是美好的，難辨真?zhèn)?，他們常常只能用猜想和揣摩反映世界，所以此時期幼兒創(chuàng)作的作品，內(nèi)容豐富，色彩艷麗，想象奇特。他們可以物我不分，千變?nèi)f化地想象，使生活披上神奇的色彩。難怪西方教育十分重視幼兒的繪畫活動，認為繪畫最能發(fā)揮兒童的想象力，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。所以，幼兒教師要能抓住這個契機，鼓勵幼兒多想，敢想，甚至異想天開，不能潑冷水，要多贊揚，鼓勵，并引導幼兒想他人之未想，做他人之未做，要敢于打破時空限制、分解組合、再造想象、創(chuàng)造想象。比如，多鼓勵孩子想著畫，把天真浪漫的想象付于作品之中，把動物畫得會說話，車船有感情，萬物有生命，如《乘宇宙飛船長江一號》《貓和老鼠》《樹上的水果》《小貓樹上的許多魚》《我們在月亮上蕩秋千》《小船的港灣》等作品都是孩子創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。這一幅幅生動有趣、具有想象和創(chuàng)造的畫面使我們的生活絢麗多彩，把我們的現(xiàn)實生活升華到童話境界，使宇宙生輝，萬物生靈。

總之，在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還需要我們不斷地研究探索，所以，作為教育工作者，我們要有緊迫感，要深感自己肩上的重任，要從小保護好孩子們的創(chuàng)造精神，滿足他們的創(chuàng)造欲望，尊重他們的創(chuàng)造，從而使孩子從小就意識到創(chuàng)造的價值，學會關心，學會創(chuàng)造。