基于“戶外混齡角色游戲區(qū)”構(gòu)建的幼兒園混齡教育初探

黃昌麗

[摘 ? 要]為了豐富戶外活動(dòng)、幼兒得到更好的發(fā)展，幼兒園利用室外邊邊角角開設(shè)了61個(gè)戶外游戲區(qū)，其中有29個(gè)戶外角色游戲區(qū)，充分滿足幼兒的需求。它強(qiáng)調(diào)幼兒在戶外活動(dòng)中的體驗(yàn)、探究和交往，尤其是與大自然的親密接觸，還有與不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)，比如與同齡伙伴學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及向小齡伙伴展示社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力。圍繞“戶外”“混齡活動(dòng)”“區(qū)域游戲”這三個(gè)關(guān)鍵詞，我們開展了一系列的實(shí)踐探究。

[關(guān)鍵詞]戶外;角色游戲;混齡

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展”。由此可見，游戲在幼兒教育中的重要價(jià)值。而戶外是一個(gè)開闊的天地，也是一本很好的教科書。因此，我園把室內(nèi)的角色游戲搬到了戶外，利用戶外適宜的地方及邊角地方創(chuàng)設(shè)了29個(gè)戶外角色游戲區(qū)。

我園創(chuàng)建于2010年，自2013年開始，我園開展“室內(nèi)外環(huán)境一體化”的研究，戶外游戲就成為我園的研究重點(diǎn)。2014年我園因戶外場(chǎng)地不足，將樓頂改造成戶外游戲場(chǎng)地，創(chuàng)造了戶外角色游戲區(qū)——皇家小鎮(zhèn)。在開展戶外角色游戲初，發(fā)現(xiàn)戶外開闊，幼兒會(huì)不自覺地混班混齡進(jìn)行游戲。經(jīng)歷了三年多的實(shí)踐和研究，積累了全園教師智慧結(jié)晶的戶外混齡角色游戲區(qū)，不僅豐富了我園的課程形式，讓我們對(duì)幼兒園混齡教育有了全新的認(rèn)識(shí)，更為我們提供了一個(gè)從理念到目標(biāo)，從目標(biāo)到材料，從材料到指導(dǎo)的全方位幼兒園戶外混齡教育實(shí)踐和探索的新平臺(tái)。

一、開放自主型戶外混齡游戲創(chuàng)設(shè)

戶外混齡角色游戲是指在戶外一定范圍內(nèi)，3-6歲不同年齡段的幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，在與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動(dòng)中，獲得身心和諧發(fā)展的一種活動(dòng)形式。它強(qiáng)調(diào)幼兒在戶外活動(dòng)中的體驗(yàn)、探究和交往，尤其是與大自然的親密接觸，還有與不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)。我們思考：戶外混齡角色游戲區(qū)怎樣的環(huán)境和內(nèi)容才能適合不同年齡的孩子一同工作。

傳統(tǒng)的戶外游戲都是以班級(jí)為單位，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料并開展活動(dòng)。而混齡戶外游戲的創(chuàng)設(shè)除了要均衡領(lǐng)域發(fā)展以外，更應(yīng)該體現(xiàn)戶外環(huán)境整體性的特征。我園的戶外角色游戲區(qū)有29個(gè)，利用園內(nèi)現(xiàn)有環(huán)境，開發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，角色游戲區(qū)的名稱是和孩子一起確定的，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有專門的教師負(fù)責(zé)管理。

森林王國(guó)：這里以森林中的各種動(dòng)物為角色，讓孩子像自己像在森林王國(guó)一樣，去種菜、去逛美術(shù)館、去逛郵局、去看醫(yī)生等。里面模擬童話世界，設(shè)置有灰姑娘之家，馬醫(yī)生診所、牛伯伯農(nóng)莊、小兔寶寶家、小魚寶寶家、小烏龜考古博物館、小狗燒烤店、羊媽媽露營(yíng)體驗(yàn)店、小神龍俱樂部——藝術(shù)創(chuàng)想、皇家森林郵局（快遞、送信、電話等服務(wù)）。

皇家游樂場(chǎng)：皇家游樂場(chǎng)主場(chǎng)地是建構(gòu)游戲活動(dòng)，先由孩子搭建，輔助場(chǎng)地周邊的大型玩具、升旗臺(tái)，開展各類角色游戲區(qū)。里面模擬游樂場(chǎng)，設(shè)置有皇家城堡游戲（搭建角色游戲場(chǎng)后進(jìn)行角色游戲）、海豚餐廳、皇家號(hào)游輪、海盜游戲體驗(yàn)館、游戲場(chǎng)劇場(chǎng)、游樂場(chǎng)老作坊（木匠屋、紡織屋、拆裝屋）。

里茲小鎮(zhèn)大街：里茲小鎮(zhèn)大街以一條環(huán)形的車道打造，摸擬深圳海邊風(fēng)情街道的模樣，車道中間的各類“小商店”，及沿著車道開設(shè)加油站、公交站，軍營(yíng)、海邊海灘，洗車店，讓孩子有“深圳城市小鎮(zhèn)”的體驗(yàn)。里面設(shè)置有主題餐廳、軍營(yíng)訓(xùn)練場(chǎng)、沙灘邊小吃店、燒烤店、加油站、公交站、洗車店、陶泥店、服裝設(shè)計(jì)店、花藝店、保潔公司、KFC。

（一）打造環(huán)境，營(yíng)造氛圍

在環(huán)境上面，我們根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況打造，如森林王國(guó)就放在我園的一條有各類樹、植物的一塊場(chǎng)地，走進(jìn)去就像森林一樣。但如何打造通過同一個(gè)環(huán)境中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種層次的目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)彈性化的環(huán)境是關(guān)鍵。

在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，混齡戶外游戲遇到的首要困難是如何激發(fā)不同年齡段幼兒在同一個(gè)環(huán)境中的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)多層次的教育目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，就必須充分考慮三個(gè)年齡段幼兒的生理心理特點(diǎn)，注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有層次性的彈性環(huán)境，如環(huán)境材料中有適合大、中、小的玩具;在色彩上選擇明亮的色彩和清淡的色調(diào)裝飾空間，但是不要布置過于刺目花哨，以免干擾幼兒的注意力。

（二）利用環(huán)境，合理分區(qū)

在戶外場(chǎng)地，要營(yíng)造游戲氛圍，首分要進(jìn)行分區(qū)，既要吸引低年齡幼兒，又要激發(fā)高年齡幼兒創(chuàng)造的激情。如在森林王國(guó)，我們更多的是采用天然的材料、如戶外木制的架子、木制的桌子、柵欄等，還特地選擇了色彩明亮的稻草人，去吸引低齡幼兒;又如在里茲小鎮(zhèn)大街，我們提供了各類的車子，有小班孩子喜歡的色彩明亮的小車、也有大班孩子喜歡的腳踏車等，并且分別利用停車場(chǎng)進(jìn)行分隔，通過車牌號(hào)停放各小車，讓孩子更有規(guī)則意識(shí)。

二、戶外混齡角色游戲區(qū)的實(shí)施及指導(dǎo)

在游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)初，教師沒有設(shè)計(jì)混齡游戲，但由于孩子們?cè)谟螒騾^(qū)中游戲時(shí)不自覺地就混班混齡?；诤⒆拥男枰桶踩目紤]，我們才開始進(jìn)行了相關(guān)探索和研究。

（一）先分級(jí)活動(dòng)，逐步形成常規(guī)后進(jìn)入混齡形式

在活動(dòng)場(chǎng)地、游戲材料準(zhǔn)備充足的情況下，我們開始了分年級(jí)的游戲活動(dòng)，開始了混合角色游戲活動(dòng)的嘗試。全園9個(gè)班級(jí)，采用“年級(jí)分組、分功能區(qū)”的方式，通過“同齡混班”“以強(qiáng)帶弱”的活動(dòng)方式開展活動(dòng)。在一段時(shí)間的運(yùn)行與教師的引導(dǎo)后，孩子們掌握了混班戶外角色游戲活動(dòng)的常規(guī)。在此基礎(chǔ)上，我園開始了真正意義上的戶外混齡角色游戲活動(dòng)，并逐漸形成了一定的活動(dòng)常規(guī)。

（二）建立活動(dòng)規(guī)則

為了控制各區(qū)域活動(dòng)人數(shù)，從而保證幼兒活動(dòng)的空間與密度，教師制定了活動(dòng)區(qū)牌。幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)游戲，如果一個(gè)區(qū)的區(qū)牌已領(lǐng)完，幼兒就要選擇其他的活動(dòng)區(qū)游戲，從而保證了活動(dòng)空間的密度分配。教師在固定區(qū)域進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行區(qū)域輪換。

三、實(shí)施混齡活動(dòng)的條件

首先是要提高教師專業(yè)素質(zhì)。戶外混齡角色游戲中，年齡的差異和同齡之間的個(gè)體差異是交織在一起的，而且不同的異齡組合在不同的教育背景中，其表現(xiàn)形式和發(fā)展價(jià)值是不同的，這就不僅要求教師細(xì)心觀察孩子的行為，還要即時(shí)判斷和分析孩子行為的發(fā)展意義，及時(shí)采取有效的應(yīng)答與指導(dǎo)策略?？梢哉f，戶外混齡角色游戲?qū)處煹膶I(yè)素質(zhì)不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種培養(yǎng)，教師的教育機(jī)智和指導(dǎo)策略是隨著孩子發(fā)展需要的多樣化而逐步形成的。

其次是要贏得家長(zhǎng)的支持與配合。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在戶外混齡角色游戲?qū)嵺`中，家長(zhǎng)的支持更是幼兒混齡教育取得成效的重要保證。幼兒園應(yīng)該讓家長(zhǎng)熟悉戶外混齡角色游戲的目標(biāo)和組織形式，得到家長(zhǎng)理念上的認(rèn)同，同時(shí)，要通過多渠道的宣傳與幫助，從而獲得家長(zhǎng)對(duì)我園戶外混齡角色游戲的支持。

在戶外其實(shí)有很多潛在的角色游戲區(qū)，例如，依附于大建筑物的小屋子、游樂場(chǎng)、洞穴等，角色游戲可以提高兒童的認(rèn)知、社會(huì)性、讀寫、自控力、創(chuàng)造力和情感能力。全園混齡戶外游戲區(qū)開啟了我們對(duì)混齡教育研究的第一步，我們看到了給孩子創(chuàng)設(shè)豐富的混齡角色游戲區(qū)，支持他們學(xué)習(xí)，能提高角色游戲的質(zhì)量和數(shù)量，從而促進(jìn)兒童在課程中各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。

[1]華愛華.混齡日記中的教育啟示[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]朱莉·布拉德，0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

[3] 安·S.愛潑斯坦.學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要——認(rèn)識(shí)高寬課程模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.