基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學(xué)策略

唐強(qiáng)山

摘 ?要：隨著人們生活水平提高，教育事業(yè)也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們對健康越來越重視。在高中體育教學(xué)中，通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家未來人才發(fā)展的需要，也是強(qiáng)國夢的基石。隨著課程改革教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于核心素養(yǎng)下的體育課堂有了更新的要求，確保在提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的同時，滲透德育教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中體育 ?教學(xué)策略 ?課程改革

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0154-02

體育課堂是學(xué)生獲取體育基礎(chǔ)知識、理論的主要途徑，體育教師在課堂教學(xué)中對體育運動的基本知識、理念技巧進(jìn)行講解，通過與學(xué)生的直接交流，使學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)得到提升。隨著課程改革教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于核心素養(yǎng)下的體育課堂有了更新的要求，確保在提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的同時，滲透德育教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

1 ?核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)概述

1.1 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指在基礎(chǔ)教育各個學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生通過不同的方式與途徑獲取學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，在經(jīng)過學(xué)習(xí)、探究、交流之后所培養(yǎng)的最重要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教師與學(xué)生通過學(xué)習(xí)與交流后天形成的基本素質(zhì)之一，有助于學(xué)生更加快速、精準(zhǔn)地解決不同學(xué)科的復(fù)雜問題。

1.2 體育學(xué)科素養(yǎng)

“學(xué)科”這個詞主要指在某種特定的情境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)某一學(xué)科、課程而培養(yǎng)形成的能力、素質(zhì)與品格。用過學(xué)習(xí)習(xí)得的能力和價值觀念具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下育人價值的一種體現(xiàn)。在高中體育教學(xué)中，運動能力、體育品格、健康行為這3項能力與素養(yǎng)之間能夠通過互相影響，使學(xué)生的體育能力在日常教學(xué)中有逐漸的提升，確保學(xué)生身心的發(fā)展得以平衡。

1.3 核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系

核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)之間有著互相影響、相互促進(jìn)的作用與關(guān)系。體育核心素養(yǎng)是針對學(xué)生進(jìn)行核心培育的一種有效途徑，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。通過學(xué)生在日常體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)的體育基礎(chǔ)知識技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能夠全面、平衡地發(fā)展。由此可見，具備體育學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2 ?試析學(xué)生核心素養(yǎng)下的高中體育課堂教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生體育感情的培養(yǎng)

在高中生體育核心是素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)有著充分的必要性。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、理論的主要途徑，通過具有趣味性的教學(xué)與互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)高中生體育情感的重要途徑與方式。經(jīng)過多年教學(xué)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生在體育教學(xué)中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣有著一定的差異性，有些學(xué)生喜歡參加體育活動，學(xué)習(xí)各種體育項目，在體育教學(xué)活動中表現(xiàn)的十分積極;相反有些學(xué)生對體育活動興趣缺缺，課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)的也比較被動。這意味著通過課堂教學(xué)確保所有學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提升是一件很難實現(xiàn)的事。

學(xué)生體育情感的培養(yǎng)是以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識的興趣為主而開展的。只有學(xué)生感受到體育運動的樂趣，才會有更多的興趣和積極性去學(xué)習(xí)，參與到體育鍛煉中，形成自主運動鍛煉的意識和習(xí)慣。除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。對此，體育教師在實際教學(xué)開展之前首先要對每個學(xué)生的興趣、身體情況、體育能力等實際情況做充分而具體的了解，再結(jié)合教材大綱來選取教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂教學(xué)具有規(guī)劃性、針對性。而在實際教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生對體育知識、技能的興趣，教師可以在知識講解與技能示范過程中加入一些具有趣味性、游戲性的互動環(huán)節(jié)。例如，小組合作完成某項體育活動，或組織學(xué)生開展小組競賽、積分賽等。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展游戲活動能夠使課堂氛圍更加輕松，讓學(xué)生在充滿愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、運動，有助于緩解學(xué)生緊張的精神、釋放壓力，使其更加快速地掌握體育知識。

在教學(xué)方法的選取上，體育教師需要充分關(guān)注高中生的身心特征進(jìn)行選擇，例如，在教授高一、高二年級的學(xué)生時，體育教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的趣味情境，使學(xué)生更加投入;在教授高三的學(xué)生時，可以利用他們的好勝心，多組織一些競賽，調(diào)動他們的積極性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力與體育精神

在培養(yǎng)高中生對體育學(xué)習(xí)的興趣與體育態(tài)度的同時，學(xué)生運動能力與體育精神的培養(yǎng)也同樣不能忽視。在課堂教學(xué)中，首先確保學(xué)生能夠掌握基本的運動技巧與能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生專項運動能力，并在整個教學(xué)過程中貫徹和強(qiáng)調(diào)體育精神的重要性，以此促進(jìn)高中生的體育綜合素質(zhì)、體育核心素養(yǎng)得到全面提升。

而在實際教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)、性格等方面的差異，對體育課程的興趣也有很大的不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異確立不同層次、目標(biāo)、內(nèi)容的教學(xué)方案，使體育教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地開展，具有層次性與針對性的教學(xué)計劃有助于學(xué)生通過練習(xí)逐漸掌握體育動作和技巧，使體育運動能力得到平衡的發(fā)展，而體育精神的培養(yǎng)對學(xué)生未來的成長與發(fā)展都有著重要的意義。高中是學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點之一，面對緊張的學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)競爭，學(xué)生需要具備強(qiáng)大的意志力與精神才能順利度過。在體育課堂教學(xué)中，通過體育鍛煉能夠提升學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取、勇于拼搏、堅持不懈的精神品質(zhì)，有助于高中生整體學(xué)習(xí)效率的保證。

2.3 注重體育健康知識與健康行為的培養(yǎng)

通過對以往的高中體育課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)校在體育教學(xué)中都存在著健康知識培養(yǎng)確實的情況，對于學(xué)生健康習(xí)慣、行為的培養(yǎng)缺少足夠的重視，這在影響學(xué)生身體健康發(fā)展的同時，對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來較大的消極影響。若想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，體育教師需要解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，在體育課堂教學(xué)中融合一些有關(guān)體育運動的正確技巧、方法等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的健康運動的意識，另一方面確保學(xué)生掌握正確的方法，避免在鍛煉過程中因錯誤的方法造成身體上的損傷。

首先，體育教師在日常體育課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)健康知識的滲透，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)體育運動的準(zhǔn)備活動、鍛煉技巧。只有在掌握了正確、科學(xué)的理論技巧之后，才能為學(xué)生形成健康的運動習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)，使體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行。其次，高中學(xué)校需要對在體育課堂中滲透健康教育引起想當(dāng)?shù)闹匾?，成立專業(yè)的課程研討小組，共同構(gòu)建健康知識的教學(xué)框架與知識體系，使體育教學(xué)更加具有科學(xué)性，加強(qiáng)學(xué)生健康知識與健康行為的培養(yǎng)與形成。

3 ?結(jié)語

綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使他們各方面的能力、素質(zhì)得到全面而綜合的發(fā)展。而體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，體育教師需要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征與身體素質(zhì)的差異性選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。只有這樣，才能促進(jìn)高中生的體育學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)能夠相互促進(jìn)、平衡發(fā)展。

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