情景教學(xué)法在《將進(jìn)酒》教學(xué)中的應(yīng)用

岳勇

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障中職語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展的重要條件。情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造了一個(gè)活躍輕松的教學(xué)氛圍。對(duì)情景教學(xué)法的科學(xué)、合理應(yīng)用將直接關(guān)系到中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本研究以《將進(jìn)酒》為例，具體探究情景教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，供語(yǔ)文教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 中職語(yǔ)文? 《將進(jìn)酒》? 應(yīng)用策略

中職學(xué)校的學(xué)生主要是剛剛畢業(yè)的初中生。知識(shí)文化水平都相對(duì)較低。由于語(yǔ)文知識(shí)和專業(yè)技術(shù)不同，因此很多時(shí)候，中職學(xué)生、甚至學(xué)校都不是特別重視語(yǔ)文教學(xué)工作。中職學(xué)校的教育目的就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的合格的初中級(jí)技術(shù)人才。在這種背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的，幾乎都是語(yǔ)文知識(shí)薄弱、理解水平有待提高的學(xué)生。為此，作為一名語(yǔ)文教師，如何通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。

本研究以中職語(yǔ)文中最經(jīng)典的一首古詩(shī)《將進(jìn)酒》為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略。

一、情景教學(xué)法的定義

情景教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中，借助一定的教學(xué)工具，構(gòu)建一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考、感染學(xué)生情緒的一種情景的教學(xué)方法。這種情景一定要符合教學(xué)要求、有利于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。一般來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法的應(yīng)用目的就是為了通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化對(duì)新知識(shí)的感悟。情景教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。目前情景教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中常被用在文言文、古詩(shī)等教學(xué)過(guò)程中。

二、《將進(jìn)酒》的基本內(nèi)容

《將進(jìn)酒》是中職語(yǔ)文課本中十分經(jīng)典的一首古詩(shī)，是唐代著名詩(shī)人李白的一首樂(lè)府詩(shī)。由于政治上無(wú)法得到賞識(shí)，讓作者極為煩悶，因此，整首詩(shī)表達(dá)了一種借酒消愁、憤懣不悅的心情。但李白本人又象一個(gè)“仙人”一樣地存在，性格灑脫、桀驁不馴，被冷落中卻也帶著幾分自信和孤傲。因此，這首詩(shī)的主題思想中也有在對(duì)生活不如意時(shí)候的一種灑脫、釋懷。由于這首詩(shī)一方面是其語(yǔ)言的妙用，情感得到豐富，具有很重要的文學(xué)欣賞價(jià)值。另一方面?zhèn)鬟f了一種面對(duì)生活困境，依舊能夠樂(lè)觀、自信的正能量，因此成為詩(shī)中經(jīng)典。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

在進(jìn)行情景教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，老師一定要先明白情景教學(xué)法的三大應(yīng)用原則，不能為了情景教學(xué)而采用情景教學(xué)法。而要根據(jù)實(shí)際需要，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，真正地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。因此，情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中要遵守如下三點(diǎn)原則。

1.適度性

所謂適度性，是說(shuō)要在思考是否使用情景教學(xué)法的前提下，思考情景教學(xué)法的實(shí)施是否能夠推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種情況，一些教師也明白情景教學(xué)法的內(nèi)容和作用，但卻出現(xiàn)了一種東施效顰的效果。不僅每節(jié)課都使用情景教學(xué)法，而方式和內(nèi)容幾乎卻沒(méi)有太大的改變。長(zhǎng)期這樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其上課模式都十分熟悉，漸漸也就失去了興趣。還有的教師在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有做到合理安排教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，影響了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果也一般。

因此，情景教學(xué)的適度性，表現(xiàn)在一是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，決定是否使用情景教學(xué);二是要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理安排情景教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。

2.目標(biāo)性

情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中如果缺少目標(biāo)性，雖然課堂的娛樂(lè)性增加了，但學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。我們常會(huì)看到一種情況的發(fā)生，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)教授內(nèi)容的理解，選擇播放視頻資料、游戲等方式，卻嚴(yán)重?cái)_亂了課堂的秩序，學(xué)生雖然很開(kāi)心，但課后的題目做的并不理想。

因此，在情景教學(xué)過(guò)程中，教師要制定完善的情景教學(xué)計(jì)劃表，明確情景教學(xué)的流程、內(nèi)容和目標(biāo)，確保情景教學(xué)的順利實(shí)施。面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，也可以保障有應(yīng)對(duì)措施及時(shí)挽救。確保每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)得開(kāi)心，也能夠真正獲得新鮮的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的魅力。

3.平等性

情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，保證師生之間的平等性。換句話說(shuō)，當(dāng)學(xué)生處于教師構(gòu)建的某一個(gè)情景中的時(shí)候，教師要讓學(xué)生盡情體會(huì)。教師還要給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。公平對(duì)待每一位學(xué)生，用最大的耐心去聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議。在情景教學(xué)中，教師不是主導(dǎo)者，更像是一位引導(dǎo)者、參與者，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，保障情景教學(xué)法的順利開(kāi)展。

四、情景教學(xué)法在《將進(jìn)酒》教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)聲音、圖片進(jìn)行情景的創(chuàng)造

央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的火爆，給古詩(shī)教學(xué)方法帶來(lái)了新的素材。最能表現(xiàn)出情景教學(xué)法應(yīng)用的部分就是畫圖猜詩(shī)。通過(guò)用毛筆勾畫出一幅場(chǎng)景，選手們根據(jù)場(chǎng)景中的人物、環(huán)境等就可以猜出其中所傳遞的詩(shī)句。

因此，教師在進(jìn)行《將進(jìn)酒》教學(xué)過(guò)程中，也可以利用同樣的方法構(gòu)建情景。例如通過(guò)充分使用教室里的多媒體工具，結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻材料、圖片材料等，給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，增加學(xué)生的理解。如《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，這句詩(shī)傳遞出了詩(shī)人對(duì)時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，生命短暫而寶貴的一種慨嘆。老師通過(guò)播放黃河滔滔奔流的視頻，恢弘的畫面，帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生瞬間仿佛置身于黃河邊，感悟到時(shí)間一去不復(fù)返，生命如此寶貴，增加了對(duì)全詩(shī)情感的理解和領(lǐng)悟。

2.情景教學(xué)法和其他教學(xué)法的整合應(yīng)用

情景教學(xué)法是否能夠充分發(fā)揮作用，還需要和其他教學(xué)法整合起來(lái)應(yīng)用。只是依賴情景教學(xué)法，會(huì)帶來(lái)教學(xué)的疲倦，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，課堂教授的情況是不斷變化的，情景教學(xué)法需要和其他教學(xué)法靈活配合。只要是能夠完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)被認(rèn)可。

例如，在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，不僅可以使用情景教學(xué)法，還可以用啟發(fā)式語(yǔ)言教學(xué)法。比如在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠更多地表達(dá)自己的想法，在構(gòu)建一個(gè)情景的前提下，會(huì)通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)古詩(shī)的理解。啟發(fā)式語(yǔ)言教學(xué)法，讓教師利用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。同樣，還有游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等，老師自身要不斷提高業(yè)務(wù)水平、知識(shí)儲(chǔ)備，不斷實(shí)踐，提高教學(xué)法的靈活應(yīng)用。

3.注重情景教學(xué)質(zhì)量的反饋

情景教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，是否滿足學(xué)生的需求？是否讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更好的掌握？這些問(wèn)題不是靠老師自己去評(píng)判的，更多是來(lái)自于學(xué)生課后的表現(xiàn)。例如古詩(shī)的背誦效果，課后作業(yè)的完成情況，以及學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)狀況等等。

注重情景教學(xué)質(zhì)量的反饋，就是幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己情景教學(xué)法應(yīng)用的效果如何？例如在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，課程要求學(xué)生必須要背誦《將進(jìn)酒》這首古詩(shī)，且能夠正確掌握古詩(shī)中的情感內(nèi)涵。在背誦記憶上，如何使學(xué)生能夠配合情景教學(xué)，做到認(rèn)真理解和記憶，背誦起來(lái)并不難。根據(jù)背誦情況，就可以得出情景教學(xué)法是否有效地實(shí)施，獲得想要的教學(xué)結(jié)果。其次，情景教學(xué)質(zhì)量的反饋有短時(shí)反饋和長(zhǎng)時(shí)反饋。短時(shí)反饋就是一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的理解;長(zhǎng)時(shí)反饋就是一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的記憶程度、理解程度、應(yīng)用程度的狀況如何。老師要兼顧好兩種反饋工作。

五、小結(jié)

本研究給出了情景教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出三點(diǎn)應(yīng)用原則。在遵守應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，教師在實(shí)踐中可能還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教學(xué)反饋過(guò)程中分析教學(xué)中存在的不足，及時(shí)做出調(diào)整和創(chuàng)新。同時(shí)，研究肯定了情景教學(xué)法的價(jià)值和意義。它營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)建滿足學(xué)生需求的情景，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，是一個(gè)應(yīng)該被教師重視和使用的重要教學(xué)方法。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校）