淺析核心素養(yǎng)下高中政治探究課堂的構(gòu)建

摘?要：隨著教育體制改革深入推進，培育和發(fā)展中學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育教學(xué)的核心目標。對高中政治而言，不僅要讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握基礎(chǔ)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過政治學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面提升，因為核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實貫徹以學(xué)生為本的教育理念，開展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文從核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;探究課堂

一、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育體制改革的提出的思想，所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育教學(xué)所形成的解決問題的素養(yǎng)以及能力。

（一）體現(xiàn)出了教育本質(zhì)的回歸

教育的核心目標并非單純的知識傳授，而是立德育人，而高中政治的學(xué)科特點本身就具有育人的功能，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，樹立起正確的三觀意識，而且能夠促使學(xué)生成為一個熱愛祖國，堅持踐行社會主義核心價值觀的新時代社會主義接班人。所以在高中政治課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在掌握政治的理論知識基礎(chǔ)上，逐漸擁有運用學(xué)科知識處理社會實踐問題的能力和良好的政治情感，學(xué)生思想上產(chǎn)生政治共鳴，從而形成政治認同，實現(xiàn)了政治育人的功能，實現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸。

（二）奠定了學(xué)生的健康成長基礎(chǔ)

高中政治受應(yīng)試教育的影響在教學(xué)中依然存在著功利色彩，以學(xué)生的考試成績作為主要教學(xué)目標，使得高中政治教學(xué)變成了死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠短期內(nèi)看到學(xué)生政治成績的提升，但是長此以往很容易使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進而對政治產(chǎn)生排斥和抵觸心理，這樣就失去了政治學(xué)科的根本意義，也不利于學(xué)生的健康成長。而將核心素養(yǎng)作為高中政治教學(xué)的核心目標，改變了傳統(tǒng)教育理念，更加注重從學(xué)生的需求角度開展課堂教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從對知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的品格和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）促進了學(xué)生未來的良好發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，死讀書已經(jīng)無法滿足當代社會的人才需求，只有具備實踐精神和實踐能力的高素質(zhì)人才才是社會發(fā)展的核心人才，因此在高中政治教學(xué)中，為了促進學(xué)生未來的良好發(fā)展，政治老師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為一個具有高素質(zhì)的新時代人才，促進了學(xué)生未來的良好發(fā)展。

二、 探究式教學(xué)的概述

所謂探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)或者合作討論的方式，以教學(xué)目標為探究范圍，圍繞老師提出的事例或問題通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑進行主動探究活動，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)突出了學(xué)生的課堂主體地位，是學(xué)生通過主動探索來掌握知識和解決問題的一種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生在探究過程中建立起認知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)，在探究中深化知識的理解，發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，促進了學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力等綜合能力的提高，實現(xiàn)了學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。

而在高中政治課堂開展探究式教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作討論等探究方式，來對經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等知識內(nèi)容進行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，來提出疑問、發(fā)表見解，并嘗試運用所學(xué)政治知識來找到解決生活實踐問題的辦法，是一種高效的教學(xué)方法，能夠大大提升高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂中開展探究式教學(xué)的具體策略

（一）通過情境探究，培養(yǎng)政治認同

在高中政治教學(xué)中老師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來啟發(fā)學(xué)生展開知識探究。所謂情境探究是指老師在課堂教學(xué)時根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)具有

豐富情感色彩的生動立體的生活場景，來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)起自身的情感意識，在探究知識的同時帶來情感態(tài)度的體驗。在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成立體形象的感知，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泄袤w驗和直觀感受，促使學(xué)生更加積極地投入到探究教學(xué)中，學(xué)生隨著老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境逐漸增強了自身的情感意識，進而喚醒了學(xué)生的內(nèi)心情感。在情境探究中，政治老師可以創(chuàng)設(shè)蘊含政治認同的教學(xué)情境，以圖片、視頻、故事等形式來進行呈現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)情境中對政治認同的相關(guān)知識擁有強烈的主觀感受，并在情境中得到感情的熏陶，從而將對政治產(chǎn)生的情感認同延伸至心靈深處，實現(xiàn)了中學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)中政治認同方面思想意識的培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《我國的民族區(qū)域自治及宗教政策》這節(jié)內(nèi)容時，老師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)多元化的區(qū)域文化以及風俗習(xí)慣，使學(xué)生深刻體會到面對我國具有復(fù)雜的民族和宗教問題，中國共產(chǎn)黨以總攬全局協(xié)調(diào)各方為核心，以平等、團結(jié)、共同繁榮為原則來領(lǐng)導(dǎo)和管理國家，所以民族區(qū)域自治制度是適合我國國情的基本政治制度。學(xué)生在情境探究過程中深化這節(jié)知識內(nèi)容的同時形成政治認同，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）通過問題探究，培養(yǎng)理性精神

所謂問題探究是指在高中政治教學(xué)過程中老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生圍繞知識內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后以自主探究或合作探究的方式來進行問題答案的探究。俗話說“學(xué)起于思，而思源于疑”，問題探究能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地帶著問題去發(fā)散思維展開深入探究。問題探究是圍繞問題展開探究的，所以在高中政治教學(xué)中老師可以將理性精神思想滲透進老師精心設(shè)計的問題中，使學(xué)生在問題探究過程中掌握用知識來科學(xué)解決問題的思維方式以及方法，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

高中政治核心素養(yǎng)中的理性精神是指能夠通過高中政治的學(xué)習(xí)能夠運用馬克思主義哲學(xué)觀點和方法來理性地識別、判斷、評估實踐過程中遇到的問題，在思考問題的過程中擁有全面辯證的能力，能夠理解事實做出理性的判斷和選擇，同時堅定理想信念樹立起文化自信，以負責任的態(tài)度和行為來促進社會的和諧發(fā)展。所以在高中政治課堂教學(xué)中為了加強學(xué)生的理性精神，老師可以以問題探究的方式來滲透理性精神的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在活躍的思維探究中，領(lǐng)會理性精神的知識和哲理，進而實現(xiàn)了中學(xué)生理性精神能力的培養(yǎng)。

比如高二學(xué)習(xí)《用發(fā)展的觀點看問題》這課時，老師就可以借助問題情境滲透理性精神，啟發(fā)學(xué)生展開深入探究。生物界中的小螞蟻有的非常勤勞，積極地尋找和搬運食物，而有的螞蟻卻不干活，但是一旦食物來源被切斷，原來勤勞的螞蟻會陷入被動，原本不干活的螞蟻則帶領(lǐng)大家去尋找新的食物來源，因此生物學(xué)家指出原本不干活的螞蟻占據(jù)了蟻群中的主要位置，那么這個調(diào)查研究說明了什么樣的道理呢？學(xué)生圍繞老師提出的問題積極地從哲學(xué)觀點角度進行思維碰撞展開積極的討論，最終得出結(jié)論：在分析問題時要用發(fā)展的眼光來待問題，要具備預(yù)見事物發(fā)展趨勢的能力，對待事情要更加科學(xué)和理性，全方位地去思考問題的本質(zhì)。

（三）通過生活探究，增強法治意識

為了拉近高中政治理論知識與生活的距離，在高中政治教學(xué)中借助生活探究扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式給學(xué)生留下的政治枯燥乏味沒有實用價值的印象，使學(xué)生在生活探究過程中擁有運用所學(xué)知識來解決生活中問題的能力，使學(xué)生感知到政治學(xué)習(xí)的意義和價值。在核心素養(yǎng)下開展生活探究，政治老師可以用貼近學(xué)生生活的實例來創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中融入法治知識、思想和態(tài)度的內(nèi)容，從而使學(xué)生在生活探究中增強了法治意識，同時也擁有了法治思想，學(xué)會運用所學(xué)知識去解決生活中關(guān)于規(guī)則、權(quán)利義務(wù)等方面的實際問題，提高了學(xué)生對知識的理解深度，使學(xué)生感知到法治知識的應(yīng)用價值。

比如老師結(jié)合生活中的“塑料大米”這一熱點問題來啟發(fā)學(xué)生展開生活探究，讓學(xué)生深刻感知網(wǎng)絡(luò)言論自由與網(wǎng)絡(luò)謠言之間的區(qū)別，認識到網(wǎng)絡(luò)謠言的產(chǎn)生并不能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)言論自由，反而與網(wǎng)絡(luò)言論自由背道而馳，進而提高了學(xué)生的法治意識，在思想和行為中擁有正確的準則。

（四）通過活動探究，踐行公共參與

所謂活動探究是指政治老師借助實踐活動來滲透教學(xué)內(nèi)容和教育思想，使學(xué)生在活動探究過程中完成知識的理解和內(nèi)化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生踐行公共參與的核心素養(yǎng)，大大提高了高中政治的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。活動探究包含了課內(nèi)活動探究和課外活動探究，課內(nèi)可以以角色扮演、模擬法庭等形式開展活動探究，課外活動探究則可以以社會調(diào)查、專題訪談、志愿服務(wù)等多種形式來開展。老師將教學(xué)內(nèi)容融入活動中，使學(xué)生在活動探究的過程中完成相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。高中政治核心素養(yǎng)中的踐行公共參與中包含了公德素養(yǎng)、公益素養(yǎng)以及社會責任，老師可以在活動探究教學(xué)過程中進行相關(guān)知識內(nèi)容的滲透?；顒犹骄考仁菍W(xué)生踐行公共參與的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識的主要陣地，學(xué)生通過實踐活動，將理論知識和思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨楹托袆樱瑥亩箤W(xué)生實現(xiàn)知識和素養(yǎng)的全面提升。

比如高一學(xué)習(xí)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這節(jié)課時，老師可以組織學(xué)生圍繞人們普遍關(guān)注的重點問題，比如交通、環(huán)境治理等方面展開社會調(diào)查活動，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上整理問題，思考解決方案，并向相關(guān)部門提出改進建議。學(xué)生在活動探究中深刻體會到民主管理的意義和價值。

四、 總結(jié)

綜上所述，在教育體制改革的背景下，中學(xué)教育更加注重對學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)中學(xué)生政治核心素養(yǎng)作為高中政治的核心教學(xué)目標，以能夠充分調(diào)動起學(xué)生主觀能動性的探究式教學(xué)模式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而使學(xué)生在探究過程中完成了知識的深入探究和政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且實現(xiàn)了中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]基于核心素養(yǎng)培育的高中思想政治課探究式教學(xué)研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[2]情境教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2018.

[3]基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：236+238.

作者簡介：郭威，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭高級中學(xué)。