淺議小班活動室環(huán)境創(chuàng)設

摘?要：對于幼兒來說，環(huán)境是重要的教育資源，就像“一位不說話的老師”，可以帶來不同層次的刺激，是一種隱形的學習，所以，我個人認為，小班的環(huán)境創(chuàng)設首先應該考慮幼兒的年齡特點，其次應考慮教學計劃、目標、節(jié)日、氣候、季節(jié)等因素，創(chuàng)設一種生活化、情景化、互動性強，其能為幼兒提供活動和表現機會、條件的環(huán)境，具體可分為班級文化、主題墻、區(qū)域活動三大塊。

關鍵詞：小班;活動室;環(huán)創(chuàng)

小班是幼兒從家庭向學校過渡的一個開端，剛入園，孩子對幼兒園的一切都不熟悉，都會產生強烈的不安全感和焦慮癥，為了幫助孩子盡快熟悉環(huán)境，小班老師必須在幼兒入園之前給孩子們布置一個溫馨溫暖的環(huán)境。那么，小班老師如何為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境呢？“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現的機會和條件”，這是《幼兒園工作規(guī)程》的要求，《3～6歲兒童發(fā)展指南》中明確規(guī)定：“應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達，獲得各種有益的經驗?！庇纱丝梢?，對于幼兒來說，環(huán)境是重要的教育資源，就像“一位不說話的老師”，可以帶來不同層次的刺激，是一種隱形的學習！所以，我個人認為，小班的環(huán)境創(chuàng)設首先應該考慮幼兒的年齡特點，其次應考慮教學計劃、目標、節(jié)日、氣候、季節(jié)等因素，創(chuàng)設一種生活化、情景化、互動性強，其能為幼兒提供活動和表現機會、條件的環(huán)境。具體可分為班級文化、主題墻、區(qū)域活動三大塊。

一、 班級文化

班級文化是一個班級獨特精神面貌的體現，具有約束、同化、激勵的作用，建設班級文化，應該從幼兒一日常規(guī)、加強互動等方面做起，讓班級文化形成無聲的教育力量，起到管理約束幼兒，激發(fā)幼兒學習熱情的作用。班級文化創(chuàng)設作為班級環(huán)創(chuàng)中的一項重要內容，直接影響著幼兒個性發(fā)展的水平，所以，幼兒園班級文化必須獨具特色，內容包括整個班級的幼兒、教師、家長等多方互動、交流結晶的展示，在環(huán)創(chuàng)中具體表現為整體氛圍、特色文化墻、班級公約等方面。

為了給孩子營造一個好的氛圍，活動室內應明亮溫暖，各種活動材料擺放有序，各功能區(qū)域完整，布置合理美觀?？紤]到小班幼兒喜歡動畫片，對動畫人物比較熟悉，我們活動室布置時選擇佩奇為主要形象，以粉色和藍色為主要色調，給人溫馨溫暖的感覺。

特色文化墻和班級公約是環(huán)創(chuàng)的重要組成部分。班級公約是對孩子進行養(yǎng)成教育的得力助手，我班在活動室最顯眼的部位——一體機的正上方創(chuàng)設活潑又嚴肅的班級公約，時時提醒幼兒應給做什么，不能做什么，讓規(guī)則意識牢牢地植根在幼兒心田。特色文化墻一般設置在進門就可以看到，較寬闊的墻面上，它主要是本班特色活動的一個展示。我們小（5）班，孩子玩得最好的就是橡皮泥，結合孩子的現有生活經驗，和家長溝通后，我們把班級特色活動定位橡皮泥，于是在特色文化墻中我們不僅展示了孩子的橡皮泥作品，也展示了家長和教師利用輔助材料樹枝、稻草做得橡皮泥作品。孩子在看到自己的作品時自信自豪，看到老師和家長的引領，對于玩泥，孩子又有了新的想法，模仿、創(chuàng)造，極大地激發(fā)了孩子的興趣，經驗也得到了提升，潤物于無聲。

二、 主題墻

主題墻來源于高效開展的集體教學活動。小班幼兒年齡小，又剛剛離開父母，情感脆弱，所以集體教學活動必須生活化。著名教育家陳鶴琴、陶行知提倡教育的生活化，主張生活教育，環(huán)境創(chuàng)設也應從生活經驗中提取內容，使幼兒感到親切、自然，盡快適應生活、獲得經驗、得到發(fā)展。9月份的活動主題確定為“快樂的幼兒園”，主題墻的布置與集體教學活動同步進行。主題活動是一種整合活動，往往圍繞一個中心話題，進行擴展延伸，從而形成涵蓋各個領域的多個話題或活動。主題墻也應該是豐富多彩的，內容涵蓋集體活動的各個領域。所以我在設計過程中，根據幼兒生活經驗，將主題墻預設為“我的新朋友”“我會洗手了”“幼兒園一日活動”和9月份的重大節(jié)日板塊“祝祖國媽媽生日快樂”四欄。第一周時，我先通過集體教學活動讓幼兒帶著自己的照片做了自我介紹，然后帶領幼兒共同布置了“我的新朋友”板塊，將主題活動巧妙地融入了主題墻，把裝飾性的墻面變成了富有教育意義的環(huán)境?！拔視词至恕笔羌w健康活動《洗手》的一個再現。小班幼兒的年齡特點決定他們的學習必須是不斷地重復，因此，我把活動中幼兒習得洗手方法做成圖片掛出來，讓幼兒隨時溫習鞏固，相關經驗逐漸遷移到生活中，從而教會他們正確的洗手方法，養(yǎng)成隨時洗手的生活習慣。

小班幼兒的環(huán)境創(chuàng)設不但要生活化，還要情景化。如果說前兩個板塊是生活化的體現，那么三、四板塊便是情景化、游戲化活動的縮影?！坝變簣@一日活動”以圖片的形式反映了幼兒一日活動的豐富多彩，帶給孩子熟悉感，也給孩子反復體驗快樂的機會，從而引導幼兒愛上幼兒園，愛上游戲。在祖國媽媽70華誕來臨之際，我們和孩子一起觀看了紀錄片，孩子們說“祖國就像媽媽一樣，她愛我來我愛她”，通過打扮做媽媽的游戲——拓印中國地圖，孩子們盡情地表達了自己對“媽媽”的愛。

三、 區(qū)域活動

區(qū)域活動是教師在活動室中活動材料和活動類型清晰地劃分出的不同活動范圍，也稱游戲區(qū)域、學習區(qū)域、活動中心。小班幼兒的區(qū)域活動創(chuàng)設應與主題活動緊密結合，各區(qū)之間相互聯系但又各自獨立，注重生活化、情景化、操作化。如在創(chuàng)設小班9月份區(qū)域活動時，根據孩子的生活經驗和需求以及孩子的人數，設置了美工區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)、搭建區(qū)和觀賞區(qū)等6個區(qū)域。區(qū)域環(huán)境布置的重點是活動內容，我選擇以點狀式呈現：在美工區(qū)，我投放了寶寶和爸爸媽媽的合影、紙條邊框、不同形狀的卡紙、橡皮泥、畫筆、樹枝等不同料，引導幼兒利用做鏡框，不但鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造力，而且?guī)Ыo孩子親切感。在娃娃家的一個小區(qū)里，我投放了四五個大大的毛絨玩具、孩子們的舊衣服（可以是紐扣，也可以是拉鏈）、舊鞋襪，孩子隨時可以給“娃娃”們穿衣、穿襪。在此過程中，孩子們不僅體會到了穿鞋襪的樂趣，還鍛煉了孩子們穿衣、系紐扣、拉拉鏈等生活自理能力，手部小肌肉群得到了鍛煉。在閱讀區(qū)中，開展親子閱讀活動《猜猜我有多愛你》，先讓家長和孩子一起閱讀，也可讓師幼共讀，了解故事情節(jié)、感受親情，然后讓幼兒之間角色閱讀，體驗“愛”，表達“愛”;在操作區(qū)投放串珠、穿繩、吸管等材料，幼兒可以玩串項鏈等游戲，在反復的操作活動中，幼兒摸索除排序、分類、搭配等規(guī)則……這些區(qū)域活動誘發(fā)幼兒分享個人經驗，嘗試新措施，獲取新感受，能力得到拓展，學習動機更強烈，也為幼兒提供了相互學習的平臺。

小班幼兒好奇，好動，區(qū)域活動方式更要情景化、游戲化。布魯納說過，情景教學比任何教學形式都沒有來得直觀、深刻，因為情景化的游戲，趣味性更強，更能讓孩子迅速進入角色，開始游戲。如在“娃娃家”中，女孩子最愛玩“扮家家”游戲，掌握了孩子的這一特點之后，我在娃娃家的布置上做了調整：先是將偌大的娃娃家分成了幾個小區(qū)，在某一區(qū)，布置了廢舊紙箱做的房子，房子里投放了小毯子、抱枕、各種大小的布娃娃，還有小衣服小鞋什么的。結果，孩子一看到這些布置馬上明白他們要玩“扮家家”游戲，而且有經驗稍微豐富的孩子，就開始分配角色，很快，這一區(qū)的孩子就玩得有聲有色了。

選好區(qū)域活動內容之后，就應該創(chuàng)設相應的環(huán)境。（1）給各個區(qū)域起一個響亮的區(qū)名稱，如佩奇巧手屋、我是小小建筑師、小精靈書屋等。好的名稱能激發(fā)幼兒游戲的興趣，浸潤幼兒的心靈，更是文化的有效熏陶。（2）制定區(qū)域活動規(guī)則，區(qū)規(guī)則的制定一定要符合幼兒的年齡特點、符合游戲特點，如小班的區(qū)規(guī)則全部采用圖示，中班可以是圖示+簡單的漢字，大班全部使用漢字，這樣的規(guī)則幼兒能看懂，才能確保游戲的順利進行、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。（3）進區(qū)選擇。進區(qū)選擇如同分配器，有效調控著各個區(qū)域活動的幼兒人數。老師們在布置選取墻面時，不但要美觀、科學，幼兒個人卡牌更要牢固耐用。

區(qū)域活動，不僅要創(chuàng)設情景、布置環(huán)境，更重要的是材料的投放與更新，畢竟材料才是支撐幼兒游戲的基礎。那么，材料的投放需要注意哪些問題呢？第一，材料的安全性。材料是供幼兒游戲，幼兒要反復使用，所以投放材料一定要安全，有毒，尖銳，幼兒可能吞咽、塞進鼻孔的小件切忌投放。第二，材料的耐用性。小班幼兒年齡小，不懂得保護玩具，所以選擇區(qū)角材料時一定要耐用，方便用。第三，材料的實用性。區(qū)角活動材料，一定要圍繞活動目標去選擇，能為目標服務的、能達到預期效果的投放，不要貪多。有計劃、有目的、有選擇地投放游戲材料，是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的重點。

由于小班孩子年齡小，喜新厭舊表現得更為明顯，對材料的興趣往往只能維持短短數日，在同一區(qū)域活動中，只有不斷增添新的活動材料，才能使游戲內容逐漸豐富，才有利于幼兒的探索、發(fā)現與提高。比如在搭建區(qū)域中，先為孩子們提供各種形狀的半成品積木，孩子們都能熟練地搭建城堡房子時，再添加紙盒、紙杯、木條等材料，讓孩子們在城堡周圍“種植”一些花草樹木，使游戲情景化。孩子們的興趣稍有減退時，我又投放了一些玩具車，在樓房的周圍修起了公路、橋梁和一些交通標志，說要造個小縣城，孩子們一聽，興趣盎然。這樣循序漸進的投放和引導，才能使孩子們對這個游戲永遠保持濃厚的興趣。

總之，小班活動室環(huán)創(chuàng)作為重要的教育資源，它對幼兒的影響雖然是隱形的，但卻是巨大的。環(huán)創(chuàng)不是純粹的美化裝飾，也不是教師手工作品的展示，成功的環(huán)創(chuàng)是以幼兒的發(fā)展需要為目的，有計劃有選擇地設計內容，搭建平臺，讓幼兒成為環(huán)境的主人，創(chuàng)設“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境”，“吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造”。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園工作規(guī)程[A].2016.

[2]教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[A].2012.

[3]應彩云.孩子是天，我是云[M].上海：上海社會科學院出版社，2011.

作者簡介：孫曉燕，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。