高二語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)有效方法初探

張榮華

【摘要】對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅要掌握教材中的內(nèi)容，更要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行深入地研究和閱讀，只有這樣才能夠體會(huì)語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵。與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文對(duì)散文閱讀教學(xué)十分重視，散文閱讀不僅要求學(xué)生要具有充沛的情感，還需要有體會(huì)美的感受。在新課程改革之后，我國(guó)高中對(duì)語(yǔ)文散文閱讀教育十分重視，并且提出了要采用現(xiàn)代化的教學(xué)體系來(lái)豐富學(xué)生的課堂氛圍。在這樣的背景下，將針對(duì)高二語(yǔ)文散文閱讀有效教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能為高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高二語(yǔ)文?散文閱讀?教學(xué)方法?教學(xué)思考

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅有難度，還有深度。中國(guó)語(yǔ)言文化有著五千年的歷史，人們對(duì)語(yǔ)言文化的研究非常深，而散文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是核心部分。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，散文具有語(yǔ)言優(yōu)美、形散而神聚的特點(diǎn)，在細(xì)細(xì)品味散文的同時(shí)，能夠激發(fā)人們內(nèi)心的情感，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，除此之外，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文閱讀能力。

強(qiáng)化高二語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，散文閱讀不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)作能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但是從目前的情況來(lái)看，高二語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，教師在課堂上沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文閱讀教學(xué)缺乏認(rèn)知能力。為此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)方法，引入現(xiàn)代式教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

一、高二語(yǔ)文散文閱讀現(xiàn)狀和問題

1.散文教學(xué)存在盲目性

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果顯示，現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文閱讀的時(shí)候，存在一定的盲目性。由于每一個(gè)人的生活環(huán)境和家庭背景都有所不同，所以人們?cè)诳创挛锏臅r(shí)候都會(huì)持有各自的觀點(diǎn)。學(xué)生與教師在年齡上有一定差距，他們對(duì)于事物和美的感知能力各有不同，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文時(shí)，不能將自身的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生感受到散文閱讀的強(qiáng)制性，從而無(wú)法發(fā)揮出自身的內(nèi)在感受，同時(shí)這樣的散文閱讀教學(xué)也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。這也是如今高二語(yǔ)文散文教學(xué)盲目性的一大弊端，久而久之，這種盲目追隨教改的行為，將會(huì)使語(yǔ)文課改出現(xiàn)“劍走偏鋒”的情況。

2.主觀解讀存在偏差

主觀解讀存在偏差也是如今高二語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的一大問題，如今通過網(wǎng)絡(luò)向大眾傳播了很多不好的社會(huì)風(fēng)氣，而高中階段的學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)能夠更加直觀地接觸到這些社會(huì)上的負(fù)面新聞，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的主觀思維，認(rèn)為社會(huì)上所抨擊的現(xiàn)象就是錯(cuò)誤的，而這實(shí)際上存在一定的主觀差異。這種主觀解讀偏差，為高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)埋下了隱患。例如，那些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的思想，更需要教師特別注意，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程的變化，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。散文作品不僅僅是人文的，也是科學(xué)的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，一定要注重從正面去理解文本，不要誤解文本所要表達(dá)的本身含義;也不能為了創(chuàng)新，就將自身的觀點(diǎn)凌駕于文本之上，肆意誤解甚至曲解文本。

二、高二語(yǔ)文散文閱讀的有效策略

1.重視把握文章中心思想

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文閱讀時(shí)，一定要注重把握文章的中心思想，這才是散文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，每一篇散文，作者都會(huì)將自身的情感和希望寄托于某種物、人或事。所以，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候一定要懂得拿捏作者的情感，把握作者的內(nèi)心想法，借助這些材料去探求作品的感情、思想和意愿，并逐步進(jìn)入審美判斷的精神境界。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，高二階段的學(xué)生無(wú)論是邏輯思維能力還是想象力都十分豐富，教師一定要用正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)語(yǔ)文散文閱讀充滿興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句

散文閱讀與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，作者在創(chuàng)作散文時(shí)，通常會(huì)使用白話文來(lái)表述，所以學(xué)生們?cè)谧x起來(lái)也更容易理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣能夠提高閱讀效率。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，一篇散文中總會(huì)有一些非常關(guān)鍵的詞句，這些詞句描寫得十分精準(zhǔn)，是作者內(nèi)心想法的真實(shí)表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，其中“我與父親不相見已二年有余，我最不能忘記的是他的背影”，這個(gè)句子是整段的焦點(diǎn)，也是作者內(nèi)心當(dāng)中最想表達(dá)的內(nèi)容。透過這句話，我們可以發(fā)現(xiàn)，與父親多年未見，但始終忘不了的是父親的背影，這其中不僅僅包含了作者對(duì)父親的愛，也包含了作者對(duì)父親的思念。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言之美

優(yōu)美的語(yǔ)言往往能給人帶來(lái)美的感受，散文閱讀也是一樣，教師在日常的學(xué)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多品味，只有這樣才能夠走進(jìn)作者內(nèi)心的世界，去品味散文閱讀所帶來(lái)的魅力。有關(guān)研究學(xué)者表示，默讀與朗讀在情感掌握上會(huì)有很大的差異性。例如，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，此句是蘇軾所描寫的雄渾壯闊之景。如果放聲朗讀，學(xué)生們通常會(huì)油然而生一種敬佩之感，對(duì)這種豪情能夠更好地把握。而如果默讀，這種感覺就會(huì)有所降低，可見在散文閱讀時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將自己的情感與散文完美地融合在一起，這樣能夠更好地提高散文閱讀的理解能力。

綜上所述，本文主要論述了高二語(yǔ)文散文閱讀有效教學(xué)等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，散文閱讀是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)閱讀形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，懂得運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過對(duì)散文的仿寫訓(xùn)練，能夠提升對(duì)散文的整體把握能力，這也是高二語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，能夠真正地體會(huì)散文、理解散文、品味散文，寫得一手好散文，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為日后的高考沖刺保駕護(hù)航。

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