小學(xué)班主任工作中家?；硬呗缘挠行嵤?/h1>
2020-04-07 03:46:28李安禧
中國校外教育(中旬) 2020年2期
李安禧
【摘要】在當(dāng)前的班級管理中，班主任在其中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，為了更好地提升班級管理效果，班主任要充分地分析學(xué)生當(dāng)前的心理特征，進(jìn)行家校互動。同時，合理利用家?；硬呗?，進(jìn)行換位思考，能把學(xué)生的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)點，真誠地對待每一位家長，可以保證家長和班主任的溝通有效性得到提升，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。另外，要明確進(jìn)行家校之間的溝通，不是為了去告狀，而是更好地為學(xué)生提供成長環(huán)境，所以，在進(jìn)行家?；拥倪^程中，要合理地進(jìn)行溝通，這是班主任工作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否順利完成是學(xué)生、教師和家庭三方主體共同努力的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任?家校互動?重要性?策略
隨著當(dāng)前教育的不斷改革，為了更好地提升對學(xué)生的管理，發(fā)揮教育的作用，我們必須重視進(jìn)行家?；?，這是班主任進(jìn)行班級管理的一個前提。通過家?；樱梢愿玫匕褜W(xué)生最近的狀況告知家長，也可以通過家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，對于班主任的班級管理有一定的輔助作用。同時，我們必須明確家庭和學(xué)校對于學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)場所，在學(xué)生逐漸成長的過程中，我們要建立學(xué)校與家庭之間的溝通，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在本文中，對小學(xué)班主任開展家?；拥闹匾哉归_探討，并提出有效的策略，進(jìn)一步促進(jìn)家?；印?/p>
一、班主任工作中開展家?；拥谋匾?/p>
在班主任管理班級的過程中，開展家?；釉谡麄€管理過程中是非常關(guān)鍵的。作為一種必要的溝通方法，它主要體現(xiàn)在：
（一）加強(qiáng)班主任與家長之間的有效溝通
在與家長進(jìn)行溝通的過程中，我們可以從家長那獲取關(guān)于學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況和心理變化，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，提高對他們的管理，由于當(dāng)前的小學(xué)生年齡較小，對外來事物充滿了好奇，可能缺乏一定的自控能力，不能夠全面地去思考事物。所以，我們要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在與家長進(jìn)行溝通的過程中，能夠使家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)或者是引導(dǎo)，而家長也可以把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給老師，有助于教師管理工作的開展，增加對學(xué)生的關(guān)注。
（二）提高學(xué)生的約束力
我們通過家?；樱軌蜻M(jìn)一步地提升學(xué)生的約束力，我們所謂的“溝通”并不是片面地向家長“告狀”，而是一種有效的手段，在進(jìn)行溝通的過程中，學(xué)生會對自己的行為有一定的約束，不斷地進(jìn)行規(guī)范。同時，對學(xué)生的想法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。由于班級人數(shù)較多，我們不能完全地考慮到所有的學(xué)生，在通過在與家長的溝通中可以更好地進(jìn)行全面的了解，能把我們疏忽的地方給予一定的提醒。
（三）拉近與學(xué)生的距離
進(jìn)行家校互動，能夠有利于教師更好地了解家長、學(xué)生，在不斷的溝通交流的過程中，拉近彼此之間的距離，不再是嚴(yán)格的師生關(guān)系，而是作為朋友進(jìn)行相處，這樣對于學(xué)生的動向，能夠更加準(zhǔn)確地把握，對學(xué)生的行為能夠進(jìn)行規(guī)范。
二、小學(xué)班主任開展家?；拥牟呗?/p>
（一）提升家長的互動意識，強(qiáng)化班主任互動能力
小學(xué)班主任在開展家?；踊顒舆^程中，要對家長的互動意識進(jìn)行提高。例如，我們可以舉辦一些家校交流會，定期的將學(xué)生家長結(jié)合起來，向家長介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)和相關(guān)的情況。同時，把自身的一些先進(jìn)的教學(xué)理念傳遞給家長，讓家長在家中能夠更好地教育學(xué)生，懂得利用好的教育方法，進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣可以更好的配合于我們的家?；踊顒印Ａ硗?，班主任在家?；拥倪^程中要提升自身的活動能力，認(rèn)識到自身的職責(zé)，因為我們在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)很多班主任并沒有很強(qiáng)的互動能力，所以需要班主任不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，能參與一些培訓(xùn)，提高自己的溝通交流能力，能進(jìn)行其他優(yōu)秀經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，這樣可以提升互動水平。
（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立互動關(guān)系
隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來建立與家長之間的互動。在傳統(tǒng)的家?；舆^程中，有時候我們確定一個時間，并不能保證所有的家長都能夠來參加，無法讓所有家長了解孩子的情況，但是現(xiàn)在我們可以借助網(wǎng)絡(luò)與家長取得聯(lián)系。
例如，我們可以利用當(dāng)前的社交工具——微信，建一個微信群，隨時發(fā)布一些學(xué)生的動態(tài)，讓家長能夠隨時隨地地了解學(xué)生的實際情況，同時在微信群里我們也可以介紹一些好的教學(xué)方法和當(dāng)前學(xué)校的制度。比如，我們在開展班級閱讀比賽的過程中，有些同學(xué)獲得了獎項，我們可以在微信群中進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以更好地活躍和家長之間的氣氛，進(jìn)行有效的溝通，使得家長能夠更好地了解實際的情況。又如，對于某些學(xué)生在班級的管理過程中違反了紀(jì)律，我們可以私聊家長，讓他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)批評。
（三）家?；又袘?yīng)用換位思考
在開展家?；踊顒拥倪^程中，進(jìn)行換位思考，才能有利于互動的順利進(jìn)行。只有這樣教師才能夠體會到家長的困難，家長也能夠了解教師的用心良苦，才能更好地實現(xiàn)有效溝通。首先，我們在與家長進(jìn)行互動的過程中，要提前約好時間，避免時間上的沖突，互相換位思考，進(jìn)行配合，為接下來的溝通做一個鋪墊。其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要考慮到家長的感受，評論要客觀公正，才能夠促進(jìn)溝通的進(jìn)行。比如，我們在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能用一些過于貶義的詞語，如“這個學(xué)生實在是太差勁了，不聰明，成績提不上去就喜歡打鬧”，這樣會傷及家長的自尊心，無法進(jìn)行溝通。
（四）真誠地對待每一位家長，使家長能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感
進(jìn)行家?；樱紫?，要有一定的真誠，使得教師能夠真誠地對待每一個家長，家長也能夠信賴教師。在溝通的過程中，教師要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，用實際的行動表達(dá)自己的誠意，那么家長就會在溝通的過程中，形成對教師的一個認(rèn)知。其次，在與家長進(jìn)行溝通的過程中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，這樣家長才能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)注，能更好地信賴教師。
（五）把學(xué)生的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)點
我們在進(jìn)行班級管理的過程中，開展家?；?，主要是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們班主任進(jìn)行班級管理的一個任務(wù)，所以，在與家長進(jìn)行溝通的過程中，必須把學(xué)生的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)點，能不斷地提高溝通的有效性。同時，我們還需要采用多種策略進(jìn)行溝通，這樣才能夠確保我們的溝通活動正常開展。首先是合理地利用信息技術(shù)，建立有效的溝通，其次是在互動的過程中，要對學(xué)生的不同方面進(jìn)行互動，如性格、能力、個性、氣質(zhì)等，為學(xué)生的發(fā)展能夠打下一個良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，對小學(xué)班主任工作過程中家?；拥谋匾哉归_了探討，它能夠有利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的約束力。同時，我們在應(yīng)用策略的過程中，要提升家長的互動意識，借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺，實施有效的溝通，在溝通的過程中要進(jìn)行換位思考，始終把學(xué)生作為一個基礎(chǔ)來進(jìn)行溝通活動，同時，教師也要不斷地提高自身的互動能力，使得整個互動的過程是有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛長.小學(xué)班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J].課程教育研究，2018，（52）?：186.
[2]王春英.小學(xué)班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J].中國新通信，2018，（06）?：182.
[3]胡濤.小學(xué)班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（10）?：273.
[4]馮妍.小學(xué)班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J].北方文學(xué)，2016，（10）?：107.
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任?家校互動?重要性?策略
隨著當(dāng)前教育的不斷改革，為了更好地提升對學(xué)生的管理，發(fā)揮教育的作用，我們必須重視進(jìn)行家?；?，這是班主任進(jìn)行班級管理的一個前提。通過家?；樱梢愿玫匕褜W(xué)生最近的狀況告知家長，也可以通過家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，對于班主任的班級管理有一定的輔助作用。同時，我們必須明確家庭和學(xué)校對于學(xué)生來說都是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)場所，在學(xué)生逐漸成長的過程中，我們要建立學(xué)校與家庭之間的溝通，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在本文中，對小學(xué)班主任開展家?；拥闹匾哉归_探討，并提出有效的策略，進(jìn)一步促進(jìn)家?；印?/p>
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小學(xué)班主任在開展家?；踊顒舆^程中，要對家長的互動意識進(jìn)行提高。例如，我們可以舉辦一些家校交流會，定期的將學(xué)生家長結(jié)合起來，向家長介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)和相關(guān)的情況。同時，把自身的一些先進(jìn)的教學(xué)理念傳遞給家長，讓家長在家中能夠更好地教育學(xué)生，懂得利用好的教育方法，進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣可以更好的配合于我們的家?；踊顒印Ａ硗?，班主任在家?；拥倪^程中要提升自身的活動能力，認(rèn)識到自身的職責(zé)，因為我們在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)很多班主任并沒有很強(qiáng)的互動能力，所以需要班主任不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，能參與一些培訓(xùn)，提高自己的溝通交流能力，能進(jìn)行其他優(yōu)秀經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，這樣可以提升互動水平。
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隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來建立與家長之間的互動。在傳統(tǒng)的家?；舆^程中，有時候我們確定一個時間，并不能保證所有的家長都能夠來參加，無法讓所有家長了解孩子的情況，但是現(xiàn)在我們可以借助網(wǎng)絡(luò)與家長取得聯(lián)系。
例如，我們可以利用當(dāng)前的社交工具——微信，建一個微信群，隨時發(fā)布一些學(xué)生的動態(tài)，讓家長能夠隨時隨地地了解學(xué)生的實際情況，同時在微信群里我們也可以介紹一些好的教學(xué)方法和當(dāng)前學(xué)校的制度。比如，我們在開展班級閱讀比賽的過程中，有些同學(xué)獲得了獎項，我們可以在微信群中進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以更好地活躍和家長之間的氣氛，進(jìn)行有效的溝通，使得家長能夠更好地了解實際的情況。又如，對于某些學(xué)生在班級的管理過程中違反了紀(jì)律，我們可以私聊家長，讓他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)批評。
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（四）真誠地對待每一位家長，使家長能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感
進(jìn)行家?；樱紫?，要有一定的真誠，使得教師能夠真誠地對待每一個家長，家長也能夠信賴教師。在溝通的過程中，教師要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，用實際的行動表達(dá)自己的誠意，那么家長就會在溝通的過程中，形成對教師的一個認(rèn)知。其次，在與家長進(jìn)行溝通的過程中，我們需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，這樣家長才能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)注，能更好地信賴教師。
（五）把學(xué)生的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)點
我們在進(jìn)行班級管理的過程中，開展家?；?，主要是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是我們班主任進(jìn)行班級管理的一個任務(wù)，所以，在與家長進(jìn)行溝通的過程中，必須把學(xué)生的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)點，能不斷地提高溝通的有效性。同時，我們還需要采用多種策略進(jìn)行溝通，這樣才能夠確保我們的溝通活動正常開展。首先是合理地利用信息技術(shù)，建立有效的溝通，其次是在互動的過程中，要對學(xué)生的不同方面進(jìn)行互動，如性格、能力、個性、氣質(zhì)等，為學(xué)生的發(fā)展能夠打下一個良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，對小學(xué)班主任工作過程中家?；拥谋匾哉归_了探討，它能夠有利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的約束力。同時，我們在應(yīng)用策略的過程中，要提升家長的互動意識，借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺，實施有效的溝通，在溝通的過程中要進(jìn)行換位思考，始終把學(xué)生作為一個基礎(chǔ)來進(jìn)行溝通活動，同時，教師也要不斷地提高自身的互動能力，使得整個互動的過程是有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛長.小學(xué)班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J].課程教育研究，2018，（52）?：186.
[2]王春英.小學(xué)班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J].中國新通信，2018，（06）?：182.
[3]胡濤.小學(xué)班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（10）?：273.
[4]馮妍.小學(xué)班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J].北方文學(xué)，2016，（10）?：107.
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