繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合探研

張燕

摘 要：繪本教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，依托繪本的思想情感展開教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，對(duì)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和情感態(tài)度都有很好的引導(dǎo)作用。繪本對(duì)于教學(xué)的作用十分重要，其價(jià)值還有待深挖，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)各方面的認(rèn)識(shí)。本文重點(diǎn)探討繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合策略，希望使繪本教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);五大領(lǐng)域;結(jié)合

繪本教學(xué)既包括通過繪本內(nèi)容情節(jié)豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，也包含通過教學(xué)過程培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的積極態(tài)度。五大領(lǐng)域是指語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大模塊，通過多種方式方法使繪本價(jià)值在各大領(lǐng)域得以體現(xiàn)，可以使幼兒獲得更全面的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，繪本教學(xué)應(yīng)用廣泛，然而繪本價(jià)值還有待深入發(fā)掘，需要教師不斷總結(jié)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合策略。

一、繪本教學(xué)與語(yǔ)言領(lǐng)域的結(jié)合

在目前大部分的繪本教學(xué)模式當(dāng)中，繪本是作為語(yǔ)言教學(xué)的材料使用，但在使用方法上還有待改善。首先，繪本主題的選定需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師要明確希望幼兒獲得在哪一方面的知識(shí)進(jìn)步，進(jìn)而選取與知識(shí)目標(biāo)相近的繪本故事。比如《方格子老虎》一課，可以通過小老虎給自己畫橫條紋與豎條紋，讓幼兒分析虎爸虎媽以及小老虎三方的心理特點(diǎn)異同之處，既可以使幼兒感受到父母對(duì)孩子深沉的愛和美好的希冀，也可以讓幼兒學(xué)習(xí)小老虎作為孩子的乖巧懂事。

其次，在繪本教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段進(jìn)行積極創(chuàng)新，比如，對(duì)繪本信息進(jìn)行合理刪減，是情節(jié)更符合知識(shí)目標(biāo)的要求。除此之外，要利用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，在課件中將聲音、動(dòng)畫、知識(shí)內(nèi)容與情感態(tài)度融為一體，幫助幼兒建立發(fā)散性思維，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，使幼兒保持在課堂當(dāng)中的高度專注。教師還要采取科學(xué)的提問策略，通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒在課堂當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)思考，深入挖掘。通過開放式的提問使幼兒充分發(fā)揮想象，以自主式的探究態(tài)度，各抒己見。在此過程當(dāng)中，教師始終處于輔導(dǎo)的地位，幼兒基于課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、繪本教學(xué)與健康領(lǐng)域的結(jié)合

幼兒生活大部分由其家長(zhǎng)照料，對(duì)家庭的依賴感較重，生活經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對(duì)健康知識(shí)的了解有所欠缺^[1]。通過繪本教學(xué)，將健康知識(shí)融入故事情節(jié)，可以讓幼兒的想象力更加充分發(fā)揮。同時(shí)，豐富的健康知識(shí)，也可以幫助幼兒在生活中更好照顧自己和家人。比如繪本故事《肚子里有個(gè)火車站》，將腸胃系統(tǒng)的各項(xiàng)要素比喻為小精靈，讓幼兒在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，可以有意識(shí)建立細(xì)嚼慢咽、節(jié)制適量的飲食習(xí)慣。健康的身體素質(zhì)是一生的財(cái)富源泉，在教學(xué)當(dāng)中，使繪本內(nèi)容與健康領(lǐng)域相結(jié)合，可以為幼兒培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣起到很好的導(dǎo)向作用。

三、繪本教學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合

利用幼兒好奇心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以在繪本當(dāng)中融合有趣的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)繪本教學(xué)的趣味性，讓幼兒以強(qiáng)烈的興趣對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，反復(fù)琢磨，培養(yǎng)自主探究能力^[2]?？茖W(xué)世界往往神秘又豐富多彩，而繪本教學(xué)可以幫助幼兒培養(yǎng)豐富的想象力。這種能力可以幫助幼兒在科學(xué)的世界里，以更開放的思維容納知識(shí)?？茖W(xué)繪本可以讓學(xué)生以科學(xué)性的思維模式，審視生活中的常見問題，有利于幼兒在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，有效鍛煉科學(xué)探究能力。

四、繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的結(jié)合

教師要將繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合，就要挖掘繪本內(nèi)容當(dāng)中有關(guān)社會(huì)教育的價(jià)值觀念。比如感恩、愛心、誠(chéng)實(shí)守信等，與此相關(guān)的繪本有《大衛(wèi)不可以》、《愛心樹》。繪本《抱抱》是很多兒童都喜愛的故事，反映了兒童對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理。但是通過這一故事情節(jié)內(nèi)容教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)親情有深刻的了解，強(qiáng)化感恩情懷。教師可以在繪本教學(xué)完畢之后進(jìn)行提問，讓幼兒選擇想要擁抱的對(duì)象，并思考擁抱的理由，讓幼兒充分發(fā)揮想象力。將抽象的社會(huì)教育在童話故事當(dāng)中得以具體化，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

五、繪本教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合

藝術(shù)領(lǐng)域包含多個(gè)方面，常見的有音樂和美術(shù)。以音樂為例，教師可以挖掘豐富的音樂繪本故事。比如，《啤酒桶和小老鼠》是ABC結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)的是老鼠出洞、跳舞、逃跑三個(gè)故事情節(jié)，教師在繪本教學(xué)過程當(dāng)中搭配音樂播放，以便學(xué)生對(duì)音樂的情感態(tài)度有更好的理解。在音樂領(lǐng)域采用繪本教學(xué)，要格外注重音樂的選擇和搭配。否則繪本會(huì)變成語(yǔ)言的教學(xué)，而非音樂教學(xué)的工具。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本通過圖文合一，使教學(xué)模式更有藝術(shù)性和趣味性。教師要認(rèn)識(shí)到繪本與五大領(lǐng)域結(jié)合的價(jià)值所在，對(duì)于豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力，發(fā)展藝術(shù)品質(zhì)，培養(yǎng)積極態(tài)度的重要作用，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，對(duì)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 左鑫鑫.繪本教學(xué)與五大領(lǐng)域的結(jié)合探研[J].成才之路，2017（14）：33-34.

[2] 王曉斐.繪本在幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：52-55.