學生差異資源的教育教學價值初探

趙娟

【摘要】我國高職院校從上世紀80年代初的“職業(yè)大學”開始，逐漸發(fā)展壯大，現在已經成為我國高等教育中的一個重要分支，為社會主義的經濟建設培養(yǎng)了大批的專門人才。囿于種種原因，高職院校的學生既有共性也存在差異，正確認識高職院校學生與學生之間的共性和差異性，加強對學生差異資源的利用程度，有利于高職教育教學水平的提高，有利于學生實現更好的發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校?差異性資源?教學價值?發(fā)展策略

由于遺傳、家庭環(huán)境、教育條件、學習能力、知識儲備、興趣愛好等多方面主客觀因素對學生學習、生活、成長的影響，致使高職學生的價值觀、金錢觀、時間觀、勞動觀、交往觀、人生觀、情感、個性心理特征等很多方面都存在較大的差異。面對高職學生的差異，一些教師選擇無視，按照統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的要求開展“一刀切”的教學;一些教師意識到了學生的差異，但是不能做到尊重差異和公平對待學生的差異性，致使一些學生已經暴露出的優(yōu)勢素質得不到注意和培養(yǎng)，反而受到壓制;一些教師雖然意識到了學生的差異性，也承認差資源的教育價值，但以“課內統(tǒng)一要求，課外因材施教，教學時間緊、任務重，沒有辦法開展差異性教學”等錯誤的觀點和理由，并沒有使差異性資源實現價值最大化;甚至有少部分的教師把差異看作是教學的消極因素，一味的消除差異，而且把差異當成阻力。這些對高職學生差異資源的錯誤認識很難確保其應有價值的充分發(fā)揮，也很難確保學生實現更好的發(fā)展，因此，有必要對差異性資源的教育價值進行深入的分析，并探索出促進學生差異性資源實現教育價值最大化的策略。

一、學生差異性資源的教育價值分析

掌握學生差異性資源的教育價值，能夠幫助教師樹立正確的差異性資源對待觀念，有助于教師加強對學生差異性資源的重視程度，進而能夠更加積極的探索和分析這一問題，找到更多行之有效的策略和方案來推動學生差異性資源實現價值最大化，進而使得教學的質量得到有效的提升，促進學生取得更好的學習效果。概括來講，學生差異性資源的教育價值主要體現在以下幾個方面。

1.有利于高職學生實現個性發(fā)展

在學習環(huán)境中，把學生的個體差異作為一種有效的生態(tài)資源，并對其展開合理的開發(fā)、引導和幫助，是教育生態(tài)系統(tǒng)得以有效發(fā)展的前提和基礎，同時也是確保教育生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)進行物質、能量、信息交換的基本內容，有助于學生學習效率和效果的提高，有助于學生在情感、人際交往、自我認識等多方面實現更好的發(fā)展。據公開資料顯示，越是高度個性化的社會，其整理力量就越強，越是尊重并重視個體差異和多樣性的社會，越能夠實現更好的發(fā)展。因此，在實踐教學的過程中，尊重高職學生的差異性，有助于每一位高職學生獨特天性和潛能的激發(fā)，能夠在個性、彈性的學習環(huán)境中取長補短，收獲更理想的學習效果。

2.有助于形成多元文化的高職教學環(huán)境

高職院校的學生已經接觸過基礎教育進入到高等教育階段，他們已經有了一定的學習經歷和社會閱歷，有了自己的價值觀念、學習方式和興趣愛好，再加上家庭文化背景的差異，生存環(huán)境的差異，學習能力、知識儲備、接受能力等多方面能力的差異，致使他們有著獨特的個性和潛質，而這些都會反應到他們具體的學習之中，而在對高職學生開展教育教學工作時，充分的尊重他們的差異性，加強對這些差異性資源的利用程度，就能夠給學校的教育教學工作注入新鮮的血液和力量，從而使得高職院校形成“百家爭鳴、百花齊放”的多元文化的教學環(huán)境。

3.有利于共生共長教育過程的構建

教育教學活動是一個不斷探索、不斷學習、不斷研究的過程，在教育教學活動中，沒有永遠的老師，也沒有永遠的學生，正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，在研究學問的過程中，每個人都可能是老師，也可能是學生。而尊重學生的個性和差異性，充分利用學生差異性資源教育價值的過程就是一個共生共長的教育體系建構過程，在這個體系中，學生與學生之間可以相互學習，學生與教師之間也可以相互學習，教師給予學生更具有針對性的指導和幫助，這樣一來，高職學生的學習欲望和熱情能夠得到更好的激發(fā)，教師的“教”和學生的“學”也顯得更為輕松、自由，有價值，也能夠在共生共長的教育過程中收獲更理想的教學效果。

二、促進學生差異性資源實現教育價值最大化的策略

由上述分析可知，學生差異性資源有著自身的獨特價值，對于高職院校教學效率和效果的提升，學生的學習、成長，以及學校的可持續(xù)發(fā)展都有著很好的促進作用，鑒于此，本人理論聯系實際，探索出以下四點促進學生差異性資源實現教育價值最大化的策略。

1.樹立差異意識，重視差異教學

意識是行動的先導，要想確保高職院校學生的差異性資源能夠得到充分的發(fā)揮，實現價值最大化，首先就需要樹立差異意識，理解學生差異資源的教育教學價值，并加強對其的重視程度。而這就需要高職院校的教師做到以下幾點。第一，高職院校教師要有寬宏大量、善解人意、激勵奮進的職業(yè)情感和人格魅力。如在實際教學的過程中，就需要通過自己的激情和熱情，以及獨有的人格魅力吸引更多的高職學生能夠參與到所講知識點的學習中來，有想表達自己想法的欲望和激情;第二，要轉變自己的教學觀念，轉變自己高高在上的角色，而是能夠將課堂的主體地位還給學生，讓學生能夠在課堂學習中發(fā)光發(fā)熱，充分表達，充分思考;第三，要與學生構建良好的師生關系，讓學生擁有“親其師，信其道”的想法，進而能夠產生強烈的學習動機。

2.尊重學生差異，激發(fā)學生潛能

有了差異意識之后，我們要做的就是充分尊重學生的差異，并能夠盡最大的可能來激發(fā)每一位高職學生的潛能，進而確保差異性教學能夠落到實處，促進學生實現個性、全面的發(fā)展。而這就需要我們做到以下幾點。第一，要擁有公平、公正、平等的教學態(tài)度和理念，也就是說能夠公平的對待每一位學生，能夠讓他們公平的感受到老師的關心和呵護，而不是以學習成績、上課是否發(fā)言、和老師關系怎樣等某一片面的標準來對待學生，而是能夠細心觀察，積極探索，及時發(fā)現每一位學生潛在的能力，并幫助其實現有效的激發(fā);第二，要制定公平、平等的教學機制，并能夠讓每一位學生參與到教育機制的建立和完善中來，以此來讓學生感受到教師對每一位學生的尊重和認可;第三，要營造良好的教學氛圍，每一位高職階段的學生都有著屬于自己的知識體系和優(yōu)劣勢，我們要做的就是為學生們營造良好的學習氛圍，讓學生與學生之間也能夠尊重差異，求同存異，互相幫助，互相督促，進而使得每一位高職學生的各項潛能都能夠得到有效的激發(fā)，實現更好的學習和成長。

3.開展差異教學，提高教學效率

差異教學是指在班集體教學中能夠立足學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上實現進一步提高。相比傳統(tǒng)“滿堂灌”“一刀切”等教學方式，其最大的優(yōu)勢就在于能夠提高教學的針對性和教學的效率，進而使得高職院校學生的專業(yè)水平得到有效的提高。因此，我們在實踐教學中需要開展差異性教學，而這就需要我們做到以下幾點：第一，改變傳統(tǒng)“統(tǒng)一教學，統(tǒng)一標準”的教學方式，根據每位學生的差異、個性、能力、知識儲備制定具有針對性的教學方案，在不同的時間、不同的學科，不同的學習階段內，給每一位學生制定針對性的教學方案，讓每一位學生都處于努力一下就能得到蘋果的良性學習狀態(tài);第二，堅持在集中中發(fā)展個性的教學理念，也就是說要合理的劃分授課時間，在一節(jié)課內既需要有集中授課的時間，也需要有針對性輔導和幫助的時間，以此來達到提高教學效率的目標;第三，要滿足每一位學生的需求和訴求，及時的鼓勵、幫助、引導每一位學生，讓每一位學生都能夠享受到差異性教學的好處，并能夠積極參與進來。

4.豐富教學方式，促進全面發(fā)展

相比傳統(tǒng)的教學方式，差異性教學是一個比較新穎的教學方式，所以更容易吸引學生的興趣，但不論是任何一種方式，如果一成不變的使用，就容易讓學生產生厭煩的情緒，因此，在實際開展差異性教學的過程中，我們一定要不斷的豐富差異性教學的方式，讓學生有眼前一亮的感覺，有參與的欲望和興趣，這樣才能達到更好的教學效果，才能促進學生實現個性、全面的發(fā)展。而差異性教學方式的豐富，一方面我們可以從人數上來創(chuàng)新，可以是一對一教學，也可以是一對二，一對多等多種形式;二是可以從教學對象上創(chuàng)新，可以是教師給予高職學生針對性的幫助，也可以讓學生們建立幫扶小組實現針對性學習;三是可以從學習空間上創(chuàng)新，可以是通過面對面的形式展開差異性教學，也可以是通過網絡來展開差異性教學，這樣一來，不僅可以有效的打破時間和空間的限制，而且也能夠大大提高教與學的效率，有助于學生實現更全面的發(fā)展。

三、結束語

總地來說，正如世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全一樣的人，對于高職學生來說，已經接觸過基礎教育，再加上家庭、環(huán)境、教育資源、個人能力等多方面因素的影響，使得學生之間存在很大差異性，作為教師，我們應該尊重學生的這些差異，并能夠加強對差異資源的利用程度，探索出更多有效的策略和方案來促進學生實現個性而全面的發(fā)展。也只有這樣，才能為各行各業(yè)輸送更多有用、有價值的專業(yè)人才。而本文所提出的樹立差異意識，重視差異教學;尊重學生差異，激發(fā)學生潛能;開展差異教學，提高教學效率;豐富教學方式，促進全面發(fā)展四個策略不夠完善和具體，在日后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續(xù)探索、研究、實踐和總結，繼續(xù)為提高學生差異性資源的教學價值貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]高紅梅，高定國，王朝霞，西熱旦增.針對學生差異，探索“多元互動”教學模式[J].大學教育，2019，（03）：43.

[2]王霏.面向學生差異的地方高校教學改革績效評價[J].現代農業(yè)研究，2019，（01）：79.

[3]徐旭英，羅曉芳.不同創(chuàng)業(yè)教育路徑下學生能力發(fā)展的差異研究[J].教育學術月刊，2018，（11）：71.

[4]樓朝輝.面向不同差異學生的差異教學支持策略探究[J].教育科學研究，2018，（07）：65.