探討高校美術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透研究

居思霽

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，各高校對(duì)學(xué)生的德育教育也更加的重視。在高校美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及道德素養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中滲透德育元素。本文即是探討高校美術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透，希望這篇文章能夠帶給相關(guān)高校教育工作者提供教學(xué)參考與借鑒，并促進(jìn)我國德育教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)? ?德育教育? ?滲透

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0136-02

我國高校學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的主要后備力量，是現(xiàn)代社會(huì)主義的下一代接班人。所以對(duì)他們進(jìn)行思想品德及道德素養(yǎng)的培育是非常重要的。這就需要高校教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多樣化的德育教育滲透手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)與思想品德的提升。

一、目前高校美術(shù)中的與滲透的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)德育元素的滲透不重視

在高校的美術(shù)課程當(dāng)中，許多教師都只注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳輸。教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p畫作、如何運(yùn)用繪畫技巧或其他方面的知識(shí)技巧來提升自己的美術(shù)能力，而對(duì)其德育元素的滲透并不重視。即使現(xiàn)代教育改革在不斷地提倡教師要在課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及其他綜合能力，但是部分教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、欣賞技巧、繪畫技巧等知識(shí)方面提升他們的能力，這對(duì)高校美術(shù)課程的德育發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

（二）學(xué)生對(duì)德育教育不感興趣

高校學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀已經(jīng)初步形成。有部分同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行德育元素的滲透就是多此一舉，覺得自己已經(jīng)有了良好的價(jià)值觀念，不需要教師進(jìn)一步培養(yǎng)自身的德育能力。對(duì)教師展開的多樣化學(xué)習(xí)、探討模式和其他提升動(dòng)手能力、操作能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的課程不感興趣。一方面是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，不需要更多德育能力;另一方面認(rèn)為自己的潛能已經(jīng)到了一定的階段無法再開發(fā)其他的能力，提升各項(xiàng)綜合能力，這也是一種不自信的表現(xiàn)。再加上教師在課堂當(dāng)中也沒有對(duì)德育元素的滲透采取重視，學(xué)生也受到影響，覺得自由成長、個(gè)性發(fā)展是自身的特點(diǎn)，不需要再進(jìn)一步培養(yǎng)其它德育意識(shí)。

（三）課堂形式過于單一

在高校美術(shù)的課程當(dāng)中，無非就是傳輸理論知識(shí)、教會(huì)學(xué)生畫畫以及對(duì)各種畫作地位欣賞技巧。而高校學(xué)生又在這個(gè)時(shí)期剛踏入比中學(xué)更為廣闊的世界，在一定程度上拓展了他們的視野。但是他們所面臨的誘惑也在不斷的增加?，F(xiàn)代科技在不斷的發(fā)展，花樣繚亂的網(wǎng)絡(luò)世界使他們沉浸在其中，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法在課堂上專心致志地聽講，課堂形式過于單一就會(huì)使得學(xué)生越來越反感課堂。更有部分學(xué)生覺得，自學(xué)比在課堂上聽老師講課更加有效，進(jìn)而越來越不聽老師講課。教師又因?yàn)閷W(xué)生的積極性不高，逐漸喪失教學(xué)熱情。如此惡性循環(huán)使得學(xué)生越來越不愿意學(xué)習(xí)，課堂形式永遠(yuǎn)處于單一，這對(duì)高校美術(shù)課堂的發(fā)展也存在不利影響。

二、在高校美術(shù)教學(xué)中德育元素的滲透策略

（一）挖掘教材當(dāng)中的德育元素

首先，教師要對(duì)德育元素的滲透進(jìn)行重視。樹立起牢固的德育意識(shí)，以學(xué)生為主體，以教材為基礎(chǔ)，將德育元素滲透在課堂內(nèi)容當(dāng)中。對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，挖掘其中具有的德育元素。在課堂當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺當(dāng)中感受到德育教育。一般來說，高校教材中存在許多德育元素，每位教師教案當(dāng)中都會(huì)有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。筆者考察以及分析，在教材當(dāng)中主要有以下幾種德育元素。

1.人文素養(yǎng)教育

自美術(shù)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以來，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)的滲透。有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在良好的人文氛圍當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)一種技術(shù)或者技巧，更應(yīng)該學(xué)習(xí)美術(shù)中體現(xiàn)出來的文化。高校學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有國內(nèi)外美術(shù)文化以及其他不同民族的美術(shù)文化，這些都體現(xiàn)了文化的包容性與廣泛性。學(xué)生在不同美術(shù)文化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷認(rèn)識(shí)人類的情感態(tài)度和價(jià)值觀所存在的差異，在人類世界當(dāng)中生活的豐富性以及思想的多樣性，進(jìn)而提升對(duì)中華民族優(yōu)秀美術(shù)文化的熱愛。促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界當(dāng)中所存在的多元文化的尊重與包容，進(jìn)而了解有關(guān)美術(shù)的更多知識(shí)與歷史。

2.環(huán)保意識(shí)教育

高校學(xué)生基本都擁有了一定的環(huán)保意識(shí)。一般來說，他們都會(huì)對(duì)自己生長的土地有感情，再加上進(jìn)入高校學(xué)習(xí)拓展了他們的地域視野，使他們更加熱愛自己所生長與生活的這一片土地。所以教師也應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的加強(qiáng)。隨著現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的不斷增長，人類賴以生存與發(fā)展的環(huán)境有許多都在被破壞，不可再生資源也在不斷的枯竭衰退。所以在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，環(huán)境保護(hù)也成為最熱點(diǎn)的話題。高校學(xué)生已經(jīng)具有一定環(huán)保意識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀，所以教師如何在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透很容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。例如在高校美術(shù)課堂當(dāng)中會(huì)有許多的實(shí)踐藝術(shù)課。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象變廢為寶、進(jìn)行多種手工藝品的制作，或者在野外進(jìn)行寫生，這些活動(dòng)都可以滲透環(huán)保意識(shí)的教育，使得學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約資源、愛護(hù)大自然。

3.愛國主義教育

高校學(xué)生是思想可塑性良好的青年一代。愛國主義教育對(duì)他們來說也非常的重要。教師不僅要在課堂當(dāng)中教會(huì)他們相應(yīng)的繪畫技法以及欣賞水平，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的愛國主義教育。在課堂當(dāng)中貫穿愛國主義元素，使得學(xué)生能夠主動(dòng)積極的繼承與發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。例如在高校美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，不乏有歷史名作的欣賞以及相關(guān)名畫的真假鑒定等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)時(shí)，認(rèn)識(shí)我國具有代表性的美術(shù)作品，對(duì)我國豐富多樣性的古代文化與藝術(shù)遺產(chǎn)進(jìn)行了解與探究。在探究的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟與感受藝術(shù)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)愛國主義的有效滲透。

（二）在教學(xué)過程當(dāng)中貫穿德育教育

教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中貫穿德育教育。只有認(rèn)真設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到教師的心思與精力，才能夠提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。首先，要結(jié)合教材明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠從教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中獲得自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的長處，并學(xué)會(huì)欣賞他人的長處，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及高尚的品德。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中要采取多樣化的教學(xué)方式。例如合作式、探究式、自學(xué)式。在課堂當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的理論知識(shí)灌輸，要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，以引起學(xué)生的共鳴。教師也要在這個(gè)過程當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，接觸新事物，有效引發(fā)與高校學(xué)生的共鳴，見縫插針滲透德育元素。教師也可以在課堂當(dāng)中制定美術(shù)課堂行為規(guī)范，來使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。從教師進(jìn)入課堂、學(xué)生問好以及學(xué)生的坐姿站姿等方面來進(jìn)行規(guī)定，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、舉止文明的良好行為。最后，在課堂教學(xué)完成時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià) 高校學(xué)生只有得到教師的認(rèn)可才能夠更加積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，具有針對(duì)性的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行改正。與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）提升教師形象實(shí)施德育示范

要實(shí)現(xiàn)高校德育元素的滲透，最重要的還是要教師發(fā)揮示范作用，提升自身的德育形象。如果一位高校教師不熱愛自身的事業(yè)與家鄉(xiāng)，缺乏德育元素的表現(xiàn)，那么他也不能夠引領(lǐng)學(xué)生向著良好的德育元素方向發(fā)展。所以作為一名優(yōu)秀的高校美術(shù)教師，就應(yīng)當(dāng)將讀書育人的責(zé)任放在自己的肩上，熱愛祖國、熱愛民族，將自己獻(xiàn)身于美術(shù)教育事業(yè)當(dāng)中。以高尚的情操以及博學(xué)多深的知識(shí)來吸引學(xué)生。而學(xué)生也只有對(duì)教師懷著一種尊敬與喜愛的態(tài)度，才能夠進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。在生活當(dāng)中，教師整潔大方的穿著、形象都在時(shí)刻影響著學(xué)生，使得學(xué)生潛移默化的想要朝著教師這個(gè)方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高校教學(xué)當(dāng)中滲透德育元素對(duì)學(xué)生來說非常重要，不僅影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，還影響著學(xué)生后續(xù)的工作與學(xué)習(xí)。而教師也應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而滲透相應(yīng)的德育元素。使學(xué)生在各個(gè)方面都能夠感受到德育元素的存在，進(jìn)而提升自身的德育意識(shí)與素養(yǎng)。但是在現(xiàn)代的高校美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在許多教學(xué)問題，這就需要相關(guān)工作者對(duì)其進(jìn)行探索與創(chuàng)新，并展開有效的德育元素滲透教育。

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