基于“課前-課堂-課后”環(huán)節(jié)全面構(gòu)建初中物理高效課堂

任智才

摘? 要：高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一。高效課堂的建設(shè)不應(yīng)僅關(guān)注課堂教學(xué)這一單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是要從多方面入手。借助多年的教學(xué)實(shí)踐，從課前、課堂、課后三方面入手，論述了如何構(gòu)建初中物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理? 高效課堂? 課前? 課堂? 課后

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（b）-0130-03

高效教學(xué)是新課改的關(guān)鍵[1]。在從事物理教育教學(xué)30多年的日日夜夜里，構(gòu)建初中物理高效課堂一直是筆者所追求的工作目標(biāo)。高效的物理課堂能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的物理知識(shí)和物理實(shí)踐技能，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如何才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的物理課堂？筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期在物理教學(xué)一線的教學(xué)實(shí)踐，以及近年來(lái)新興的教學(xué)手段，從課前、課堂、課后3個(gè)方面淺析初中物理高效課堂的構(gòu)建。

1? 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前教師需要確定物理課堂的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心策劃物理教學(xué)設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效物理課堂的起點(diǎn)，是構(gòu)建初中物理高效課堂的指揮棒，需要授課教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

1.1 制定科學(xué)可行的物理教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)可行的物理教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建物理課高效課堂的一個(gè)基本前提，我們?cè)诰唧w物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從了解國(guó)家教育方針政策、掌握物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求、吃透物理教材內(nèi)容、熟悉學(xué)生和班級(jí)等方面著手制定教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解掌握國(guó)家教育方針政策，依據(jù)國(guó)家教育方針政策的要求，才能制定物理課堂教學(xué)目標(biāo)。有的教師可能認(rèn)為平常的物理課堂教學(xué)沒(méi)有必要了解掌握國(guó)家的教育方針政策，只要按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)就可以了。其實(shí)不然，國(guó)家的教育方針政策是教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是國(guó)家對(duì)教育目標(biāo)、教書(shū)育人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和要求。由于物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的過(guò)程性，這些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求常常要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，因此，作為一名合格的物理教師，必須隨時(shí)了解把握國(guó)家的教育方針政策，第一時(shí)間把這種標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求體現(xiàn)到自己的物理課教學(xué)目標(biāo)之中，這樣才能更好地做到物理課的教書(shū)育人。

（2）在反復(fù)學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深入吃透物理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容是我們制定物理教學(xué)目標(biāo)最為直接的依據(jù)，一方面物理課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)全面系統(tǒng)的教學(xué)要求，是我們制定物理教學(xué)目標(biāo)的核心指南，作為物理教師，必須全面了解物理課程標(biāo)準(zhǔn)，只有在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制定出的具體物理教學(xué)目標(biāo)才能保證不偏不離;另一方面，物理教材是我們物理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是我們制定物理教學(xué)目標(biāo)的具體依據(jù)，對(duì)于不同的物理教學(xué)內(nèi)容，我們制定的物理教學(xué)目標(biāo)的主旨不同。因此，物理教學(xué)目標(biāo)的制定必須要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。

（3）全面掌握學(xué)生和班級(jí)學(xué)情，制定符合學(xué)生和班級(jí)的物理教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的狀況不一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)班級(jí)的狀況也不一樣，都是與眾不同且充滿個(gè)性的，因此，在具體的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要全面細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生，了解整個(gè)班級(jí)，然后才能制定出切實(shí)可行符合學(xué)生和班級(jí)的物理教學(xué)目標(biāo)，也只有這樣制定出的物理教學(xué)目標(biāo)，才能督促學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效物理課堂。

1.2 全身心地策劃物理教學(xué)設(shè)計(jì)

在保證物理課的教學(xué)目標(biāo)可行科學(xué)的前提下，構(gòu)建物理課的高效課堂就要精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在備課當(dāng)中，我們通常備課時(shí)所說(shuō)的“備教材、備學(xué)生”，就是要求在備課過(guò)程中，既要對(duì)物理教材爛熟于心，又要對(duì)學(xué)生了如指掌，在此基礎(chǔ)上，教師需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)引人入神的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，還要有適應(yīng)不同學(xué)生群體的練習(xí)和多元化的評(píng)價(jià)手段等，當(dāng)然還需要運(yùn)用形式多樣靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。成功的物理課教學(xué)設(shè)計(jì)能保證教師牢牢地牽引著學(xué)生的思維和注意力，使整個(gè)物理教學(xué)課堂能夠按照事先預(yù)設(shè)的授課程序流暢進(jìn)行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到高效的物理課堂教學(xué)。

2? 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中的核心過(guò)程與關(guān)鍵，直接關(guān)系到物理高效課堂的成敗與否。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

2.1 巧妙設(shè)置情景

情景教學(xué)是重要的教學(xué)手段[2]。在課堂伊始，教師通過(guò)巧妙設(shè)置一些物理情景，可以激起學(xué)生的好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理情景的設(shè)計(jì)需要教師在深入掌握物理教材的基礎(chǔ)上，將枯燥、晦澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的物理情景，讓學(xué)生沉浸其中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在設(shè)置物理情景的過(guò)程中，要注重情景的實(shí)時(shí)性、趣味性、懸念性，進(jìn)而吸引學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲。例如，在進(jìn)行“水的沸點(diǎn)”教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置紙鍋燒水的情景，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生們猜想紙會(huì)不會(huì)燃燒。由于日常的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生幾乎都會(huì)認(rèn)為紙放在火上會(huì)立即燃燒起來(lái)。但是實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)，紙并不會(huì)燃燒起來(lái)。利用這一情景制造的懸念，會(huì)迅速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)個(gè)迫不及待地問(wèn)為什么，使得學(xué)生們主動(dòng)去求知，提高教學(xué)的效率。

2.2 積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科[3]。雖然物理知識(shí)本身枯燥難懂，但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^、生動(dòng)、形象地反映其背后的物理知識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理的魅力和神秘感，消除學(xué)生對(duì)于枯燥物理知識(shí)的畏懼感。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)于物理概念、規(guī)律、公式的理解，同時(shí)也能培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，除了開(kāi)展教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極觀測(cè)自然界的物理現(xiàn)象。例如平時(shí)飛機(jī)飛過(guò)天空時(shí)，聽(tīng)到聲音在頭頂上空時(shí)，飛機(jī)為什么不在頭頂上空，而是已經(jīng)飛到了遠(yuǎn)處？通過(guò)積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到物理教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生獵奇、探秘的心理，邊“玩”邊“學(xué)”，促進(jìn)物理知識(shí)的傳授與理解。

2.3 重視提問(wèn)的技巧

提問(wèn)能夠直接反饋學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，是教師在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)手段。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很大教師并未仔細(xì)研究提問(wèn)的技巧，僅僅停留在“對(duì)不對(duì)，是不是”的簡(jiǎn)單提問(wèn)、懲罰性提問(wèn)等階段。不僅無(wú)法起到提問(wèn)的作用，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生畏懼和抵觸感，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過(guò)程。因此教師需要時(shí)刻注重提問(wèn)的技巧：（1）重視提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合物理情景、實(shí)驗(yàn)等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）注意提問(wèn)的難度，循序漸進(jìn)。提問(wèn)過(guò)程中要避免提問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題中包含多個(gè)物理知識(shí)，讓學(xué)生難以回答，打消學(xué)生的積極性。例如在“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)中，不要直接問(wèn)為什么紙鍋能夠讓水沸騰？而是先問(wèn)水的沸點(diǎn)是多少？水沸騰后的現(xiàn)象有哪些？水沸騰后溫度如何變化？燃燒的條件是什么？然后教師告訴學(xué)生紙的燃點(diǎn)，最后提問(wèn)為什么紙鍋能燒水而自身不會(huì)燃燒。（3）注重問(wèn)題的創(chuàng)新型、開(kāi)放性，起到發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的作用。少問(wèn)或不問(wèn)簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”的判斷性問(wèn)題。（4）改變提問(wèn)的角色。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)、討論的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮提問(wèn)的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。并在結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

2.4 注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，往往以教師的單向傳授為主，很少或者沒(méi)有學(xué)生彼此交流討論的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，其對(duì)知識(shí)的理解有所差異，對(duì)同一問(wèn)題的看法也不盡相同。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地自由發(fā)言交流、討論，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路、方法，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在老師、同學(xué)的幫助下及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在分組的過(guò)程中，教師也應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的具體情況、學(xué)生的個(gè)體情況，科學(xué)合理地分組，避免簡(jiǎn)單式的劃分。在每個(gè)小組中都應(yīng)有一個(gè)“頭雁”似的角色，引導(dǎo)小組其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)人都去承擔(dān)“頭雁”的角色，從而全方面地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。

2.5 善用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂。相比表現(xiàn)形式單一的黑板，多媒體集文字、圖片、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體，在課題中可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜的教學(xué)過(guò)程。在課堂中，適時(shí)適量善用多媒體，有助于教師營(yíng)造真實(shí)物理情景、形象生動(dòng)地展示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)聲、光、色等多種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在每次課前，利用多媒體可以快速回顧上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）課前精心設(shè)計(jì)課件，切勿為圖方便，直接使用從網(wǎng)絡(luò)下載的課件。課件要避免華而不實(shí)，切勿喧賓奪主，將學(xué)生的注意力吸引到其他地方。（2）要靈活應(yīng)用多媒體課件，切勿完全依靠多媒體，最后變成離開(kāi)多媒體就無(wú)法上課。（3）注重多媒體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、開(kāi)放性。多媒體教學(xué)打破了時(shí)間、地域的限制。教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示一些具有實(shí)時(shí)性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。如航天員在空間站的生活、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生更加直觀地理解重力、失重等物流知識(shí)和現(xiàn)象。

2.6 注重教師課堂的表現(xiàn)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重自己的課堂表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性。教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該時(shí)刻注意教學(xué)語(yǔ)言的快慢、聲音高低等。在物理教學(xué)活動(dòng)中，任何一堂課都不是完全預(yù)設(shè)好的，也不是一成不變的，而是教師和學(xué)生互動(dòng)生成的。由于教師所在的教學(xué)環(huán)境不同，所面對(duì)的教學(xué)班級(jí)不同，課堂上學(xué)生的背景不同，即使是同一個(gè)教師用同一種教學(xué)方法，就同一節(jié)課的內(nèi)容，在不同的班級(jí)重復(fù)上課，其教學(xué)過(guò)程也是不完全一樣的。更有甚者，即使同一個(gè)教師在同一個(gè)班級(jí)把同一節(jié)課再重復(fù)講一遍，其課堂教學(xué)也不可能是完全一樣的。一些教師由于課堂上意外偶發(fā)的小事件或個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，就無(wú)奈地停下正常的教學(xué)活動(dòng)，要么手忙腳亂，不知所措，要么氣勢(shì)洶洶，大發(fā)雷霆，這就使正常的教學(xué)秩序被中斷，正常和諧的教學(xué)氣氛被破壞，其結(jié)果教學(xué)任務(wù)不能順利完成，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)該時(shí)刻注意調(diào)整自己在課堂的表現(xiàn)。

3? 課后反饋環(huán)節(jié)

良好的反饋是高效課堂的重要組成部分，可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出合理的調(diào)整。而課后作業(yè)通常是教師和學(xué)生之間重要的反饋通道。教師在布置課后作業(yè)時(shí)要盡量避免布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)，避免布置大量繁雜、重復(fù)性作業(yè)，避免學(xué)生不堪重負(fù)，疲于應(yīng)付作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生課后的自我思考。課后作業(yè)也不應(yīng)限于紙質(zhì)作業(yè)?，F(xiàn)在智能手機(jī)日益普遍，教師也可以讓學(xué)生平時(shí)留心身邊有趣的物理現(xiàn)象，通過(guò)圖片、視頻的形式展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論。課后作業(yè)也不應(yīng)限于上一節(jié)課的內(nèi)容，可以布置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂質(zhì)量。

4? 結(jié)語(yǔ)

高效課堂是新課改的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。而課前、課堂、課后3個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。針對(duì)上述3個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際條件，不斷探索、總結(jié)、完善，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效物理課堂這一目標(biāo)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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