淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

龐永紅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景來進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠積極的提高問題意識來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。針對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師應(yīng)該如何做好學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和提升，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?問題意識?培養(yǎng)策略

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過核心素養(yǎng)視角下來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，積極的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況重視程度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。所以教師要充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以本文就以核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)來進(jìn)行分析和探究。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要根據(jù)自身的狀況來進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展，提高自身的適應(yīng)能力。并且符合社會的發(fā)展需求，掌握的必要品格，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是以數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行知識的提升和拓展，主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來培養(yǎng)和形成的具有綜合性和完善性。學(xué)生只有具有問題意識才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提出相應(yīng)的問題，并且解決相應(yīng)的問題，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性在不斷的學(xué)習(xí)和探索過程當(dāng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏問題意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，過于被動，無法積極的跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和許多學(xué)生在課堂之上，處于被灌輸知識的狀態(tài)。教師則受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我為教學(xué)中心，利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，抱著不想讓教師提問的心態(tài)來進(jìn)行聽課，并且有一些思維較為活躍的學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，卻因為膽小和沒有合適的機會而放棄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行有效的提升和拓展部分。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于枯燥乏味，學(xué)生也只是在課堂上簡單的進(jìn)行記筆記，進(jìn)行有效的思考和探究。長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會有所消減，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭倦的心理，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

1.利用學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)良好的課堂教學(xué)氣氛

教師在實際的初中教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，要時刻的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具有相對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動的投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以帶節(jié)課，留出十幾分鐘的時間來進(jìn)行提問和引導(dǎo)。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和趣味性。并且教師在課堂上也要隨機的指定幾名學(xué)生來進(jìn)行提問，并且另外幾名學(xué)生進(jìn)行問題的回答，使學(xué)生在進(jìn)行提問和交流的過程當(dāng)中有效的增強學(xué)生的思考意識，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。教師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照規(guī)定來進(jìn)行提問，增強學(xué)生的課堂參與積極性，教師最后再進(jìn)行問題的講，使學(xué)生能夠進(jìn)行鞏固和提升，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教師要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，不斷的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)行思考和質(zhì)疑的過程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的拓展和提升。教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識到問題意識的重要性，鼓勵學(xué)生敢于對任何數(shù)學(xué)題來進(jìn)行質(zhì)疑，有效的增強學(xué)生的思考意識使學(xué)生切實的理解所學(xué)知識點的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展能力是學(xué)生，并且在以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問意識

良好的教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，所以教師在進(jìn)行當(dāng)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的興趣愛好。并且針對學(xué)生的性格特點來進(jìn)行教學(xué)。教師要在初中教學(xué)課堂當(dāng)中，利用新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，并且將數(shù)學(xué)知識與生活實際相互結(jié)合簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)有效的增強教學(xué)的效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“椎體的表面積和體積”這一節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，并且聯(lián)想生活的實際當(dāng)中有哪些追提升能夠舉例的過程當(dāng)中就能夠提升和拓展。教師可以在補充，如小丑的帽子和跳棋等物體都是錐形的，也在進(jìn)行面積計算的過程當(dāng)中教師可以學(xué)習(xí)三角形，講解三角形的三條邊的關(guān)系，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊長的特點提出兩條邊與第三條邊相等時如何命名？這種三角形又有什么樣的特點，還有內(nèi)角的度數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考和探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在動手的過程當(dāng)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力和記憶加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效地增強學(xué)生的邏輯思維意識。教師還可以使學(xué)生在動手的過程當(dāng)中提問相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，自己的疑問來進(jìn)行互幫互助有效解答，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在提問和探討的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.教師要積極地利用談話，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)知識來進(jìn)行教學(xué)的拓展和創(chuàng)新，增強自身的教學(xué)專業(yè)性，完善自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和延伸，設(shè)計若干個導(dǎo)出知識點的問題，利用談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維活躍度，增強學(xué)生的思維意識。教師要利用談話來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠敞開心扉與教師進(jìn)行溝通，使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心心理狀態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)方面的設(shè)計。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一節(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給出一些相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，尋找相應(yīng)的規(guī)律，并且在尋找規(guī)律的過程當(dāng)中，來進(jìn)行規(guī)律的體現(xiàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不夠完善，大部分學(xué)生不能很好地知道怎樣用公示來進(jìn)行體現(xiàn)。教師要進(jìn)行及時的幫扶和引導(dǎo)、講解函數(shù)相關(guān)的知識，使學(xué)生能夠理解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要多鼓勵學(xué)生并且給予學(xué)生提供問題的機會，使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生的問題意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董湘寧.淺議初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力差的原因及對策[J].新教育時代電子雜志，2017，（26）：82.

[2]周蓉.奇思妙想巧運算——學(xué)生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017，（11）：3.

[3]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（10）：188.