到底怎么教 學(xué)生說(shuō)了算

褚紅波

摘?要：好的教法往往不是教師的閉門(mén)造車(chē)，不是教師的一廂情愿，而是從學(xué)生中來(lái)，當(dāng)然，最終也應(yīng)該回到學(xué)生中去。尊重學(xué)生客觀解題習(xí)慣，迎著學(xué)生的困惑而上，而不是另起爐灶，硬牽著學(xué)生的鼻子往前走。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，積極地做出應(yīng)對(duì)，才能高效地指引學(xué)生擺脫困境。

關(guān)鍵詞：熟悉的模型;思維習(xí)慣;學(xué)生的需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-085-2

上學(xué)期帶高三，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。因?yàn)椴皇歉嘧?，剛接手時(shí)，為了對(duì)學(xué)生情況有個(gè)了解，開(kāi)學(xué)進(jìn)行了一次期初考試，我的兩個(gè)班，成績(jī)幾乎一樣。過(guò)了半個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班均分比另一個(gè)班高1.5分，略好于另一個(gè)班。再后來(lái)，到期末的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還是這個(gè)班均分高，而且高出3.7分之多了。差距呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。

教案一樣，作業(yè)一樣，課時(shí)一樣，兩個(gè)班學(xué)風(fēng)也差不多。這到底是什么原因？我對(duì)兩個(gè)班級(jí)所有可能的不同因素進(jìn)行認(rèn)真分析比對(duì)后，得出一個(gè)讓我也感到意外的結(jié)論！原因竟然是——兩個(gè)班上課先后次序不一樣！成績(jī)好的那個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課總是后上。于是順著這個(gè)線索，通過(guò)回憶我在兩個(gè)班級(jí)上課細(xì)微的差別，我終于找到了可能的原因。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我在講解同樣一道題目的時(shí)候，在先上的那個(gè)班級(jí)，我只能是不自覺(jué)地按自己的想法，或者按照我主觀臆斷出的學(xué)生可能的想法去講，而一旦當(dāng)我在講的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)有更符合學(xué)生的思考習(xí)慣或者來(lái)自學(xué)生自己的，并且更有利于學(xué)生理解的做法后，講解時(shí)我就在第二個(gè)班級(jí)及時(shí)做出甄別與調(diào)整，久而久之，差距就這樣不知不覺(jué)地形成了。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)真分析與反思后，我積累了這樣一些經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)融入以后的教學(xué)，課堂效果確實(shí)更好。

一、立足學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，利用學(xué)生熟悉的模型

這是某市二模試卷上的一個(gè)題目，我在兩個(gè)班級(jí)講解的時(shí)候方式有區(qū)別，題目如下。

將一個(gè)半徑為5cm的水晶球放在如圖所示的工藝架上，支架是由三根金屬桿PA、PB、PC組成，它們兩兩成60°角。求水晶球的球心到支架頂點(diǎn)P的距離。

我在第一個(gè)班級(jí)講的時(shí)候，就按常規(guī)的做法，先將圖形中的次要因素隱去，抽象出下圖所示的幾何圖形，再利用圖中的幾何關(guān)系，求出半徑。

好的方法往往不是教師閉門(mén)造車(chē)，不是教師的一廂情愿，而是從學(xué)生中來(lái)，當(dāng)然，最終也應(yīng)該回到學(xué)生中去，所以，我在第二個(gè)班級(jí)及時(shí)總結(jié)得失，在講解上做了調(diào)整。

一個(gè)題目常常有很多方法，有的時(shí)候時(shí)間只允許你選擇其中一種，那么怎么選擇就是一個(gè)值得我們深入思考的問(wèn)題了，有的時(shí)候我們不妨把選擇權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的心理需求和接受問(wèn)題的角度，畢竟學(xué)生比我們更了解自己，學(xué)生的想法也比我們更接近真實(shí)的自己，怎么教不妨讓學(xué)生自己說(shuō)了算。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶云.宏觀著手，化繁為簡(jiǎn)，避免討論.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（03）.

[2]楊志文.課堂應(yīng)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2012（04）.

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）