小學(xué)生復(fù)述課文能力培養(yǎng)初探

王晨熙

摘?要：復(fù)述課文是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的語言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以通過幾種復(fù)述方式來激起學(xué)生對復(fù)述的興趣，以提升學(xué)生的復(fù)述能力，提高復(fù)述效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;復(fù)述課文;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-069-1

課文復(fù)述是指學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，用自己的語言，有重點(diǎn)、有條理、有感情的敘述出來。復(fù)述不是簡單、機(jī)械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達(dá)于一爐，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。如何將復(fù)述課文落實(shí)到實(shí)處？筆者在教學(xué)實(shí)踐中開展了指導(dǎo)與嘗試，并進(jìn)行了粗淺的思考總結(jié)。

一、抓文章主線——讓復(fù)述有條理

1.列出提綱。對于一些內(nèi)容比較簡單、結(jié)構(gòu)很清楚的課文，可以用列提綱的方式幫助學(xué)生理清思路。以統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第12課《盤古開天辟地》為例，在學(xué)生熟讀課文、了解課文內(nèi)容后，可以點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文是按照這個(gè)順序?qū)懙模罕P古睡醒后→天和地分開后→盤古倒下后。讓學(xué)生對照課文，分別找出對應(yīng)的自然段，找出每一部分的關(guān)鍵詞，分段來復(fù)述，最后再練習(xí)組合復(fù)述課文，這樣，就讓學(xué)生有線可依，有順序地復(fù)述下來。又如統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第16課《風(fēng)箏》，課文結(jié)構(gòu)很清楚很簡單，可以讓學(xué)生在之前練習(xí)的基礎(chǔ)上，自己列出課文提綱：做風(fēng)箏→放風(fēng)箏→找風(fēng)箏，在此基礎(chǔ)上復(fù)述。

2.設(shè)計(jì)表格。當(dāng)學(xué)生對把握課文條理有難度時(shí)，還可以利用表格梳理課文內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物發(fā)展的順序來設(shè)計(jì)表格。以統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第14課《普羅米修斯》為例，可以這樣來設(shè)計(jì)表格：

教師可以分三步來指導(dǎo)學(xué)生掌握這種復(fù)述方法：第一，熟讀課文，再讀表格，明確故事的順序。第二，思考每一部分的要點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵詞，自己試著把每一部分內(nèi)容說完整。小組選出代表來交流，教師點(diǎn)評(píng)。第三，把三部分連起來完整地復(fù)述，同桌互相復(fù)述，互相點(diǎn)評(píng)。表格梳理可以幫助學(xué)生理清課文條理，小問題能幫助學(xué)生思考，擴(kuò)展課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)。分部分復(fù)述是讓學(xué)生能有充足的說話練習(xí)時(shí)間，降低難度，在師生點(diǎn)評(píng)中逐漸調(diào)整優(yōu)化，腳踏實(shí)地地學(xué)會(huì)這種方法并且能熟練掌握，增強(qiáng)自信心。

二、抓住關(guān)鍵詞——讓復(fù)述有重點(diǎn)

抓住了課文線索我們只是搭好了復(fù)述的框架，還需要往里面填入生動(dòng)又流暢的語言。這需要我們熟悉課文語言，抓住關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞就是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的詞語，可以是動(dòng)詞、形容詞、連接詞，也可以是表示時(shí)間、地點(diǎn)線索等這些最能提示課文內(nèi)容的詞語。這些詞可以幫助學(xué)生把握文章的精髓，組織語言，降低復(fù)述的難度，同時(shí)又為學(xué)生留下了表達(dá)的空間。再以統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第12課《盤古開天辟地》為例，剛才用列提綱的方式，明確了文章順序，需要按提綱擴(kuò)展每一部分的內(nèi)容來復(fù)述。如第一部分：盤古睡醒后，我們可以抓這些關(guān)鍵詞：睜眼、翻身、咔嚓、拿起、劈過去、上升、下降，學(xué)生在熟讀課文后，看見這些詞便能自然擴(kuò)詞成句，串句成段，復(fù)述就變得更容易了。再用同樣的方法復(fù)述另外兩個(gè)部分“天和地分開后”“盤古倒下后”，把三部分組合起來，就把課文內(nèi)容復(fù)述出來了。復(fù)述時(shí)要有順序，要學(xué)會(huì)把課文中的詞語和句子組織到自己的語言之中，連貫地?cái)⑹鱿聛恚植豢擅婷婢愕?，要抓住重點(diǎn)，有詳有略。

三、抓課文拓展——讓復(fù)述有趣味

1.變換人稱。課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些描繪祖國大好河山的課文，這些文章沒有具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生可能會(huì)無從下手。如果我們能換一種方法，讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份，向“游客”介紹課文中的美景，學(xué)生的興趣就會(huì)提升，很容易就能把文章內(nèi)容復(fù)述出來了。學(xué)生還可以假設(shè)自己去游覽了一番，回來向同學(xué)老師介紹自己的所見所感，這樣變換人稱，變換角度，就會(huì)讓學(xué)生在輕松的交流中完成復(fù)述。如統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第1課《觀潮》，學(xué)生可以把自己當(dāng)作觀潮歸來的游客，抓住幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，向同學(xué)介紹自己的所見所感。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生自然而然就完成了復(fù)述，達(dá)到了訓(xùn)練目的。

2.表演復(fù)述。學(xué)生可以通過表演的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓復(fù)述內(nèi)化在有趣的表演中，以提升學(xué)生的參與度。學(xué)生可以選擇人物對象較多、人物細(xì)節(jié)描寫豐富的課文來表演。如統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊第17課《麻雀》，文中有“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀四個(gè)人物對象，細(xì)節(jié)描寫非常豐富，如描寫老麻雀的“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望”“尖叫”“掩護(hù)”“發(fā)抖”“嘶啞”“呆立不動(dòng)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這些人物特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乇硌莩鰟?dòng)作、語言、神態(tài)，還可以根據(jù)理解，加入適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

3.看圖復(fù)述。對于插圖較多的課文，我們要充分利用教材提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，關(guān)注圖片。蘇教版三年級(jí)下冊《恐龍》一課，最為典型。課文中介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍，外形都很有特點(diǎn)，課文提供了插圖，可以選擇“變換人稱”的復(fù)述方法，讓學(xué)生當(dāng)恐龍博物館的講解員，向我們介紹這些恐龍，介紹的時(shí)候，就可以抓住關(guān)鍵詞通過看圖來介紹。這些插圖不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也把課文語言具體化形象化了，更利于學(xué)生理解，復(fù)述起來也更輕松了。

總之，復(fù)述課文可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力，可以讓學(xué)生更好地內(nèi)化吸收課文中的好詞佳句，促進(jìn)詞句的理解和積累，擴(kuò)大詞匯量。因此，教師要多提供機(jī)會(huì)，多開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在故事會(huì)上復(fù)述，在競賽中復(fù)述，以提高學(xué)生的復(fù)述能力，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)，江蘇 蘇州215159）