試論小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

高靜

【摘要】加強對學(xué)生的素養(yǎng)教育是時代賦予教育的責(zé)任，也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要突破口和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)的重要途徑。基于此，談了創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的意義，以當前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題為切入點，探尋優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)?創(chuàng)新教育?意義?策略

現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育，是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革較為落后的科目。多年來，我國小學(xué)的音樂課通常以“每課一歌”來完成教學(xué)，這也是音樂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是我國音樂教育不容忽視的短板，也是學(xué)生會唱歌但是音樂鑒賞能力不高的主要原因。

一、小學(xué)音樂教學(xué)進行創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義

一是有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。對于音樂教學(xué)來說，促進小學(xué)生素質(zhì)能力提高是其發(fā)展的內(nèi)在動力，這一時期的孩子們具有極強的創(chuàng)新潛能，教師引用先進教學(xué)手段，調(diào)動其創(chuàng)新意識，以助力他們形成良好的創(chuàng)新能力。

二是有利于提高小學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新能力是評價小學(xué)生綜合能力高低的一個指標，教師開展創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的同時，某種程度上還提高了他們的綜合素養(yǎng)。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動了小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣也就提升了教師的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)計不合理。教師課程設(shè)計不合理是致使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量差的本質(zhì)性因素，且音樂的學(xué)科地位低于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，更有甚者，部分“主科”教師為了提高所教課程成績，占用音樂課堂教學(xué)時間，使音樂課程形同虛設(shè)，不重視音樂教學(xué)是學(xué)生音樂素養(yǎng)較低的原因之一。

2.教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)音樂教學(xué)手段陳舊，師生很少會進行互動，通常以教師領(lǐng)唱為主，學(xué)生難以融入課堂教學(xué)中，“死氣沉沉”的課堂氛圍，讓小學(xué)生難以把握音樂教學(xué)的本質(zhì)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮情境教育作用。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)音樂教師應(yīng)為學(xué)生們構(gòu)建一個輕松的教學(xué)情境。在進行音樂教學(xué)之前，教師可用多媒體播放創(chuàng)作情境和相關(guān)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)動力為初衷，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生鑒別欣賞音樂的能力;充分尊重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體地位，組織他們開展積極的討論;在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;精心設(shè)計教學(xué)情境，加強師生之間、生生之間的互動交流，發(fā)揮情境教育的作用。以《美妙的琴聲》為例，在進行歌曲教學(xué)之前，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放音樂家德沃夏克的事跡，讓學(xué)生對音樂家的創(chuàng)作背景有一個大致的了解，進而在歌曲中體驗音樂家的感情，這時教師用多媒體播放歌曲原唱，讓學(xué)生跟著多媒體中演唱，感受這首歌曲的美妙。

2.以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)音樂新課程改革背景下，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中利用一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們在興趣的帶領(lǐng)下深入音樂知識的學(xué)習(xí)，感知音樂的樂感美。教師還可創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同音樂層次水平的學(xué)生，采用梯度教學(xué)方式，針對那些音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，重新填寫歌詞內(nèi)容，還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。倘若學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可建議他們通過網(wǎng)絡(luò)、興趣班等方式，積累更多的樂理知識，為創(chuàng)新能力的提高做好基礎(chǔ)性工作。例如，教師在講授《新春快樂》這首歌時，他可以向?qū)W生詢問：“春節(jié)期間大家都做了哪些有意義的事？”學(xué)生們會說：“貼對聯(lián)、掛燈籠、包餃子、拜親友等”，繼續(xù)提問“誰還能說出有關(guān)新春的歌曲名字的呢？”學(xué)生會說：“恭喜發(fā)財、新年快樂、小拜年、難忘今宵等”，隨后，教師引出新課內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種“提問式”教學(xué)模式，逐漸激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這其中感受到了新春歌曲的歡愉之情。

3.增強音樂實踐活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。在課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，讓其通過聽、唱，動腦體驗，領(lǐng)悟音樂。同時，教師還應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己探索出問題的答案，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中去。基于學(xué)生對音樂的感知、理解、演唱、鑒賞等都是以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的，沒有經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，那么音樂教學(xué)的意義就無從實現(xiàn)。雖然學(xué)生在唱歌時產(chǎn)生了一定的愉悅情感，但是缺少分析和指導(dǎo)的理性引導(dǎo)，音樂學(xué)習(xí)將是不完整的，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂節(jié)奏變化和曲調(diào)波動，才能從根本上提高其學(xué)習(xí)技能。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義是不可估量的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，還讓學(xué)生在課堂中體驗到音樂的獨特藝術(shù)魅力，教師站在提升學(xué)生素質(zhì)教育角度上，進一步提升學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱忱，強化創(chuàng)新教學(xué)理念的實施力度，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]朱長虹.試論小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程，2017，（9）.