核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育課程教學(xué)探索

陳素美

摘 要：教師在體育教學(xué)中應(yīng)考量學(xué)生的生理、心理發(fā)展因素，根據(jù)教學(xué)條件、具體學(xué)情制定教學(xué)策略，以培育其健康意識(shí)為前提，將核心素養(yǎng)理念融入到體育學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)中，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的運(yùn)動(dòng)情境中形成良好健康意識(shí)與體育品德，在堅(jiān)持鍛煉中強(qiáng)身健體，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的滲透內(nèi)化。文章對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育課程教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);體育鍛煉;健康意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0092-02

體育是提高學(xué)生身心素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)學(xué)科?；诋?dāng)前體育運(yùn)動(dòng)新聞賽事在電視中轉(zhuǎn)播的新形勢(shì)，大眾對(duì)體育產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，而“增強(qiáng)人民體質(zhì)，塑造合格人才”成為一種全新的觀念。這種社會(huì)影響也促使中小學(xué)體育課程改革的深化，向課堂要教學(xué)質(zhì)量，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)成為眾多教師必須面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)參與體育活動(dòng)普遍目的性不強(qiáng)，教師要采取游戲誘導(dǎo)、動(dòng)態(tài)示范等手段來(lái)普及體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而以興趣為驅(qū)動(dòng)力開展體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)健康意識(shí)、體育人文素養(yǎng)在體育學(xué)習(xí)中的滲透，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。為此，本文以體育教學(xué)為落腳點(diǎn)展開核心素養(yǎng)教學(xué)分析，認(rèn)為教師應(yīng)以學(xué)生身心素質(zhì)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案。

一、游戲誘導(dǎo)，融入人文理念

枯燥、模板式的體育理論與運(yùn)動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不具備吸引力，使學(xué)生較難在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，難免會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。教師要結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，將體育內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)、游戲合作的過(guò)程中吸收體育知識(shí)，形成勇敢攻克困難、合作共贏的體育品德。教師應(yīng)抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與身體素質(zhì)鼓勵(lì)其開展體育健康學(xué)習(xí)，將人文理念融入體育運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生在游戲互動(dòng)中形成體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在團(tuán)結(jié)合作中感悟人文素養(yǎng)，形成良好的行為規(guī)范意識(shí)與精神面貌。

例如，在“50米快速跑”的練習(xí)中，教師可利用“兩人三足”小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的游戲課堂，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平與身心素質(zhì)，幫助學(xué)生置身于游戲過(guò)程中形成良好的體育品德。在游戲互動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行根據(jù)身高來(lái)組織隊(duì)型，分為人數(shù)對(duì)等的兩個(gè)隊(duì)伍后，首先講解“兩人三足”游戲規(guī)則與技巧。教師可指導(dǎo)學(xué)生先兩人一組嘗試練習(xí)，在完全掌握游戲安全須知與規(guī)則技巧后，展開正式的游戲小競(jìng)賽。教師可讓學(xué)生兩人一組，排列成兩個(gè)大縱隊(duì)，將單根布條綁在兩個(gè)學(xué)生的內(nèi)側(cè)腳踝關(guān)節(jié)處，按組次雙臂搭肩一同跑至終點(diǎn)，以此深化合作協(xié)調(diào)意識(shí)。學(xué)生在體育游戲中秉承團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尊重同學(xué)、尊重隊(duì)友，在人文化游戲互動(dòng)中感受師生、生生間的情感。在游戲結(jié)束后，教師可讓學(xué)生分散練習(xí)，自行感受動(dòng)作，學(xué)會(huì)觀察其他組員的動(dòng)作并快速調(diào)整自身動(dòng)作，并在運(yùn)動(dòng)中形成幫助同學(xué)的意識(shí)，通過(guò)體育游戲進(jìn)行潛移默化的德育滲透。在游戲互動(dòng)中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生以此為驅(qū)動(dòng)力積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中。這不僅有利于提高體育教學(xué)效率，而且能讓學(xué)生通過(guò)自身努力完成游戲活動(dòng)，形成“友誼第一、比賽第二”的體育競(jìng)賽思想，掌握短跑的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，形成勤勞踏實(shí)、勇于攻克難關(guān)的良好體育品德。

二、鼓勵(lì)自主參與，鍛煉身體素質(zhì)

精力充沛、調(diào)皮是學(xué)生的天性，教師在體育教學(xué)中不能過(guò)于死板，要適當(dāng)增強(qiáng)體育課堂的趣味性，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的熱情興趣。在課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心素質(zhì)與年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)，立足體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的合理渠道，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉中逐漸強(qiáng)化獨(dú)立參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，以積極性為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，使學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)與健康素質(zhì)。

例如，在“原地側(cè)向投壘球”一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以“趣味投擲”為主題的體育活動(dòng)，首先讓體育委員整隊(duì)，教師則負(fù)責(zé)檢查活動(dòng)場(chǎng)地與器械情況，讓學(xué)生活動(dòng)肩關(guān)節(jié)與腳踝關(guān)節(jié)，全面熱身。開始運(yùn)動(dòng)后，教師可根據(jù)男女生差異來(lái)確定活動(dòng)強(qiáng)度，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行飛紙飛機(jī)、甩紙炮等簡(jiǎn)單的投擲活動(dòng)，親身感受不同的投擲動(dòng)作。完成初期熱身與散點(diǎn)練習(xí)后，教師可依據(jù)性別來(lái)劃分小組，并根據(jù)性別來(lái)調(diào)整投擲距離?？紤]到現(xiàn)有器械難以滿足班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生同時(shí)練習(xí)的需求，教師可將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓各小組聽從教師口令來(lái)進(jìn)行打隱現(xiàn)靶、打固定靶比賽，分批進(jìn)行，每位學(xué)生投擲兩次計(jì)入總分。在投擲過(guò)程中，學(xué)生為完成比賽會(huì)千方百計(jì)地思考理想方案，認(rèn)真揣摩投擲技巧，展開體育活動(dòng)。各小組可自行安排組員選擇投擲工具、設(shè)計(jì)投擲方案。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以自練、自創(chuàng)的形式掌握基礎(chǔ)投擲基礎(chǔ)，在趣味鍛煉中開拓體育思維與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中還可以了解自己的身體狀況，并基于此來(lái)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，通過(guò)自主參與來(lái)內(nèi)化體育核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)指導(dǎo)，深化健康意識(shí)

核心素養(yǎng)在體育課堂中的深化培育，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育課堂與系列鍛煉活動(dòng)中，需要教師講解科學(xué)合理的鍛煉技巧與方法。教師應(yīng)以健康行為作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在形成健康意識(shí)、產(chǎn)生健康認(rèn)知的前提下進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)，在內(nèi)化健康知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行體育活動(dòng)，從而在學(xué)生腦海中固化記憶并轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)知。教師應(yīng)在體育活動(dòng)中適時(shí)地普及健康運(yùn)動(dòng)理論，以此豐富學(xué)生的健康管理知識(shí)。

例如，在“400米耐久跑”的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、壓腿與踢腿運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生跟隨跑步節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)兩步一呼、兩步一吸的呼吸技巧。400米跑對(duì)學(xué)生而言需要較強(qiáng)的耐力，看似簡(jiǎn)單易完成，但若忽視安全或其他健康知識(shí)，難免會(huì)對(duì)學(xué)生造成運(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師應(yīng)普及健康運(yùn)動(dòng)理論，向?qū)W生講解、示范正確的跑前熱身與后期放松動(dòng)作。在熱身時(shí)，教師可讓學(xué)生雙手叉腰輪流活動(dòng)腳踝，然后雙手扶膝活動(dòng)膝關(guān)節(jié)，再輪流抬腿、旋腰、踢腿、壓腿來(lái)有效活動(dòng)髖關(guān)節(jié)與腰部，完成腰部、腿部韌帶拉伸，最后前后屈伸上肢與上體，完成整套熱身運(yùn)動(dòng)。在跑步活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生放緩休息進(jìn)度，在適當(dāng)拉伸韌帶后攝入定量水分。一旦在跑步過(guò)程中出現(xiàn)因摔倒而致皮膚受損的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)消毒后涂抹藥膏。上述運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)或多媒體講解的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在熱身實(shí)踐、圖文并茂的運(yùn)動(dòng)與理論知識(shí)吸收中，內(nèi)化健康知識(shí)，并遷移到日常體育鍛煉中。而學(xué)生基于教師的科學(xué)指導(dǎo)，可以逐步形成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有助于提高身心健康素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)自然而然的培育、升華。

綜上所述，體育核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是健康第一、全面發(fā)展、立德樹人，體育教師不僅要“教書”，還要“育人”，將“教書育人”融合在一起。體育教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的滲透，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式參與到體育活動(dòng)中。在體育鍛煉的過(guò)程中，教師應(yīng)酌情開展理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)知，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

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