校企合作雙方動機認知差距實證研究

[摘 要]校企合作的提出由來已久，學(xué)校一直積極嘗試與企業(yè)緊密的合作，以便獲得更多財政支持。政府出臺了許多激勵政策，但是校企合作的效果通常達不到預(yù)期，因此，找到校企合作企業(yè)和學(xué)校兩者之間的激勵因素的差距，提升校企合作的實效性是值得關(guān)注的問題。本項目探究廣州高職院校和南沙保稅港區(qū)航運物流產(chǎn)業(yè)參與校企合作的動機因素之間的差距，并據(jù)此提出具體建議措施促進雙方的校企合作。

[關(guān)鍵詞]校企合作;動機因素;南沙物流

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.36.177

1 引言

2019年，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，南沙被定位為粵港澳全面合作示范區(qū)。南沙是自由貿(mào)易港， 2018年其保稅物流貨值達到440億元，同比增長34%。物流業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，需要依靠具有技術(shù)的人才。高職教育和物流業(yè)相結(jié)合，開展校企合作既能夠為產(chǎn)業(yè)開發(fā)培訓(xùn)可用之才，又是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一種互利互惠的方式。因此需要了解物流業(yè)校企合作的動機因素，幫助校企雙方制定合適的策略，提升物流業(yè)中校企合作的成果與績效。

2 文獻綜述

西方國家較早提出學(xué)校與企業(yè)合作概念，歐洲委員會1997年的一項研究表明，自1980年年初以來，大學(xué)與企業(yè)的合作為歐洲的工業(yè)技術(shù)、能源、運輸、通信等行業(yè)提供了幫助。我國的校企合作有著非常久的歷史，許多學(xué)者認為最早可以追溯到洋務(wù)運動時期。在1991年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中首次提到了“要充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)工人方面的優(yōu)勢和力量，提倡產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”，在大多研究中認為這是職業(yè)教育校企合作理念的開始，明確了職業(yè)院校需要結(jié)合行業(yè)企業(yè)來建設(shè)、發(fā)展與培養(yǎng)人才。

校企合作的研究有非常多的成果，第一類研究主要是校企合作有何意義與內(nèi)涵。徐建平認為校企合作是職業(yè)教育保證“職業(yè)特色”的重要因素，對于學(xué)生參與實踐有重要的意義。孫宏偉提出校企合作是雙向的，內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作。 第二類研究主要是校企合作如何開展，校企合作模式、機制的研究。埃斯特和帕特爾 （2007）提出校企合作可以分為五類：會議、咨詢研究、實體設(shè)施的創(chuàng)建、培訓(xùn)和聯(lián)合研發(fā)。王章豹將校企合作分為四種：人才培養(yǎng)型、研究開發(fā)型、生產(chǎn)經(jīng)營型和立體綜合型。第三類是許多的學(xué)者研究校企合作動因、激勵因素。許世建（2018）的研究結(jié)果認為參與校企合作決策權(quán)是提升企業(yè)積極性最為有力的激勵因素，政府購買、稅收優(yōu)惠與財政性補貼的交互作用對企業(yè)投入存在顯著的正影響。劉向杰（2014）在職業(yè)教育雙主體辦學(xué)的激勵因素研究中，認為企業(yè)更看重校園文化與企業(yè)文化的融合度、政府對合作企業(yè)的稅收減免及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)能力 、新員工的崗位匹配度。但是企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的動力因素是不一致的，艾文（2016）對臺灣動漫產(chǎn)業(yè)校企合作的動機進行了比較研究，認為財政支持和教育仍然是學(xué)校參與校企合作的主要原因，降低成本和獲得培訓(xùn)是動畫公司加入校企合作的原因。

本項目探究高職院校和南沙保稅港區(qū)航運物流產(chǎn)業(yè)參與校企合作的動機因素之間的差距。本項目研究使用Lvan 2016年開發(fā)的量表，根據(jù)南沙物流產(chǎn)業(yè)的具體情況進行增減，刪去了原13個不適用南沙新區(qū)物流業(yè)動機因素的題項，增加“學(xué)校研究人員獲得產(chǎn)學(xué)研成果”“學(xué)校獲得更多實訓(xùn)基地建設(shè)的機會”“幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘”“企業(yè)獲得稅收減免”4個題項。

校企合作的動機因素量表：

（1）它有助于學(xué)校的資金來源多元化。

（2） 學(xué)?？梢詮恼@得產(chǎn)學(xué)合作基金。

（3） 學(xué)?？梢詮募夹g(shù)轉(zhuǎn)讓中獲得收益。

（4） 它有助于增加學(xué)生的就業(yè)機會。

（5） 它有助于培訓(xùn)技術(shù)熟練的畢業(yè)生。

（6） 它有助于教師和學(xué)生實踐能力的不斷更新。

（7）它可以幫助學(xué)校建立行業(yè)咨詢委員會。

（8）它促進了學(xué)校課程的發(fā)展。

（9）學(xué)?？梢蕴岣呗曂?。

（10）學(xué)校研究人員獲得產(chǎn)學(xué)研成果。

（11）學(xué)校獲得更多實訓(xùn)基地建設(shè)的機會。

（12） 企業(yè)可以獲取新知識和新技術(shù)的來源。

（13） 學(xué)校協(xié)助行業(yè)建立技術(shù)標準。

（14） 通過獲得新技術(shù)來幫助企業(yè)降低成本。

（15） 幫助行業(yè)降低研發(fā)成本。

（16） 幫助企業(yè)尋找高技能的員工。

（17） 有助于培訓(xùn)公司的人員。

（18） 有助于發(fā)展行業(yè)的特定技能。

（19） 有助于公司樹立良好的企業(yè)形象。

（20） 幫助公司加強社會公共關(guān)系。

（21）幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘。

（22）企業(yè)獲得稅收減免。

3 研究方法

3.1 問卷設(shè)計

本項目問卷調(diào)查針對廣州地區(qū)高職院校和南沙保稅區(qū)物流行業(yè)企業(yè)，收集被調(diào)查對象對于22個校企合作動機因素的評估。問卷使用Likert 五度量表，問卷第一部分要求受訪者對重要性進行評分，“1—非常不重要”“2—有些不重要”“3—普通”“4—有些重要”“5—非常重要”。然后，受訪者再根據(jù)他們的經(jīng)驗，對動機因素的表現(xiàn)進行評分，“1—表現(xiàn)非常差”“2—表現(xiàn)有些差”“3—表現(xiàn)一般”“4—表現(xiàn)比較好”“5—表現(xiàn)非常好”。

3.2 數(shù)據(jù)采集

受訪者主要分為企業(yè)和學(xué)校雙方，通過實地走訪調(diào)研和線上問卷的形式，從廣州地區(qū)高職院校收回有效問卷153份，南沙新區(qū)物流業(yè)企業(yè)收回問卷161份，共計314份問卷。

3.3 比較重要性和表現(xiàn)性之間的差距

本項目研究22個校企合作動機重要性和表現(xiàn)之間差距，使用SPSS 21.0配對樣本t檢驗，確認各種動機的重要和表現(xiàn)之間的顯著差異（Sig<0.05）。

對314個樣本進行了配對樣本t檢驗之后，排在第一的動機因素是幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘（Q21），第二是學(xué)?？梢垣@得更多的實訓(xùn)基地建設(shè)的機會（Q2），第三是有助于培訓(xùn)公司的人員（Q17），第四是企業(yè)可以獲得稅收減免（Q22），第五是有助于培訓(xùn)技術(shù)熟練的畢業(yè)生（Q6）?？梢钥吹皆诳偟臉颖局?，人力因素是校企合作雙方最為看重的合作動機，在排名前五的動機因素中，人力因素占了三個（Q21、Q17、Q6）。學(xué)校對于企業(yè)能夠帶來的實訓(xùn)基地建設(shè)的機會，有可能為高職學(xué)生或者畢業(yè)生提供實習(xí)或者是就業(yè)的機會，也是非?？粗氐模≦2）。財政因素也是企業(yè)參與校企合作非常重要的因素（Q22），地方政府有許多鼓勵企業(yè)參與校企合作的政策，企業(yè)有可能享有很多的稅收減免優(yōu)惠政策。此外，有6個動機因素不具備顯著性，它們排在最后6位，表明這些對于南沙新區(qū)物流行業(yè)的校企合作不是很重要的動機因素，分別是：學(xué)校協(xié)助行業(yè)建立技術(shù)標準（Q13）、幫助學(xué)校建立行業(yè)咨詢委員會（Q7）、促進了學(xué)校課程的發(fā)展（Q8）、有助于發(fā)展行業(yè)的特定技能（Q18）、通過獲得新技術(shù)來幫助企業(yè)降低成本（Q14）、幫助企業(yè)加強社會公共關(guān)系（Q20）。

3.4 比較廣州高職院校與南沙新區(qū)物流企業(yè)之間的差異

對于南沙物流企業(yè)而言，有14個校企合作動機因素是顯著的。排在第一的是企業(yè)可以獲得稅收減免（Q22），第二是幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘（Q21），第三是有助于培訓(xùn)企業(yè)人員（Q17），第四是幫助企業(yè)尋找高技能的員工（Q16），第五是有助于公司樹立良好的企業(yè)形象（Q19）。企業(yè)動機因素中有8個要素是不顯著的，同時排在最后8位以下，表明這些因素不構(gòu)成廣州南沙新區(qū)物流企業(yè)參與校企合作的動機。

對于廣州地區(qū)高職院校而言，有10個校企合作的動機因素是顯著的。排在第一的是學(xué)?？梢蕴岣呗曂≦9），第二是學(xué)?？梢垣@得更多實訓(xùn)基地建設(shè)的機會（Q11），第三是學(xué)校研究人員獲得產(chǎn)學(xué)研成果（Q10），第四是幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘（Q21），第五是有助于增加學(xué)生的就業(yè)機會（Q4）。其他12個不顯著的因素對于廣州地區(qū)高職院校參與校企合作沒有促進作用。

3.5 研究結(jié)果分析

對于南沙新區(qū)物流企業(yè)而言，參與校企合作的最大動機是獲得充足的連續(xù)的人力支持，在排名前五的動機因素中，有三個因素都是企業(yè)希望獲得人力方面的支持，分別是幫助企業(yè)維持穩(wěn)定的員工招聘（排名2）、有助于培訓(xùn)企業(yè)人員（排名3）、幫助企業(yè)尋找高技能的員工（排名4）。由于廣州南沙新區(qū)處于改革發(fā)展的前沿，建設(shè)粵港澳大灣區(qū)全面合作示范區(qū)，物流產(chǎn)業(yè)、跨境電商等產(chǎn)業(yè)處于蓬勃發(fā)展的時期，對于人力資源的需求十分的旺盛，因此，物流企業(yè)在參與校區(qū)合作中，獲得高職院校人才參與校企合作的最大動機。此外，財政因素和企業(yè)形象也是物流企業(yè)參與校企合作的重要考慮因素。企業(yè)可以獲得稅收減免（排名1）是企業(yè)參與校企合作第一的動機因素，經(jīng)濟仍是企業(yè)參與校企合作的最優(yōu)先考慮的動機。除此之外，廣州南沙新區(qū)戰(zhàn)略定位是國家級新區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，企業(yè)考慮樹立良好的公司形象（排名5）也是校企合作的較大激勵因素。

對于廣州地區(qū)高職院校而言，教育成果的考量是學(xué)校參與校企合作的動機因素。在排名前五的動機中，教育成果動機因素有三個，分別是學(xué)?？梢垣@得更多實訓(xùn)基地建設(shè)的機會（排名2）、學(xué)校研究人員獲得產(chǎn)學(xué)研成果（排名3）、有助于增加學(xué)生的就業(yè)機會（排名5）。學(xué)校參與校企合作希望能在教育成果的收獲上獲得更多的機會和幫助。廣東省2018年通過了14個職教集團的建設(shè)單位，這些高職院校參與校企合作較多、規(guī)模較大，因此高職院校參與校企合作獲得實訓(xùn)基地的建設(shè)（排名2），達到一定規(guī)模，可以職教集團方式開展合作，對于高職來說，有利于教育成果的產(chǎn)出，是校企合作的優(yōu)先激勵因素。此外，學(xué)校研究人員通過校企合作有利于產(chǎn)學(xué)研成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化（排名3），能夠為學(xué)校帶來成果與收益。學(xué)校與企業(yè)開展了校企合作，無疑可以為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)機會，并且增加了學(xué)生的就業(yè)機會（排名5）。學(xué)校除了教育成果的因素，還可以通過校企合作提高聲望（排名1），尤其是學(xué)?？梢耘c較大的企業(yè)開展成規(guī)模的合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實習(xí)、項目化教學(xué)等合作，無疑對于學(xué)校聲望的提高都有幫助。

4 結(jié)論和建議

在本次南沙新區(qū)物流產(chǎn)業(yè)調(diào)查中，獲得穩(wěn)定的持續(xù)的人力因素是企業(yè)較多的動機因素。結(jié)合實地調(diào)研中，大多數(shù)企業(yè)對于穩(wěn)定的人員招聘、人員的穩(wěn)定性較為看重，因此，企業(yè)希望通過校企合作的形式，加強與高職院校的合作，能夠有穩(wěn)定的畢業(yè)生進入企業(yè)。對于學(xué)校而言，教育成果是考慮最大的因素。由此可見，廣州地區(qū)高職院校和南沙新區(qū)物流企業(yè)校企合作的動機因素是不同的，據(jù)此，本項目研究提出以下四點建議。

第一，高職院校主動出擊，聯(lián)合幾家專業(yè)相近的兄弟院?；蛘呦嗨频钠髽I(yè)組建職教集團。以人才培養(yǎng)為依托，以校企雙贏為基本目標，發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源、信息共享。積極搭建本土的職教集團合作的橋梁，建設(shè)教育集團提升為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。

第二，開展多種形式的校企合作人才培育模式，滿足企業(yè)需求。高職院校與企業(yè)雙方開展多種形式人才培育項目，如現(xiàn)代學(xué)徒制，采取師傅帶學(xué)徒，滿足既是學(xué)生又是企業(yè)員工的條件，學(xué)生一旦畢業(yè)就能夠進入企業(yè)工作。既解決了學(xué)生就業(yè)的問題，又滿足了企業(yè)的用人需求。此外，校企雙方還能采取定點校外實訓(xùn)基地建設(shè)、項目化教學(xué)、跟崗實習(xí)等多種校企合作人才培育模式，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又能夠解決企業(yè)擔(dān)心人員招聘不穩(wěn)定、人員不夠的困難。

第三，高職院校充分利用自身是高級知識分子聚集地的智力資源優(yōu)勢，加深與企業(yè)合作的深度，與企業(yè)進行科技開發(fā)、技術(shù)研發(fā)改造的合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化，還能增強企業(yè)的創(chuàng)新能力，為區(qū)域企業(yè)發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐。

第四，校企雙方開展定向合作培訓(xùn)。企業(yè)的員工進入學(xué)校，擔(dān)任兼職教師，支持學(xué)校授課。高職院校的教師到企業(yè)為員工開展培訓(xùn)，滿足企業(yè)人力資源的需求，定向培訓(xùn)校企合作模式，可以幫助企業(yè)獲得高素質(zhì)的、與企業(yè)文化和崗位需求相匹配的技能人才。

參考文獻：

[1]殷紅，米靖，盧月萍.我國高職院校校企合作研究綜述[J].職教論壇，2011（12）：11-17.

[2]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）：62-66.

[基金項目]本文系2018年度廣東省教育廳普通高校重點科研平臺和科研項目（項目編號：2018GWQNCX016），項目主持人：賓婕;本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級課題（項目編號：2019-SK-09），項目主持人：賓婕。

[作者簡介]賓婕（1988—）女，湖南人，碩士研究生，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：高等職業(yè)教育。