中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目化構(gòu)建探索

郭天祿

摘要：在當今這個社會，和平與發(fā)展是時代背景，只有合作才能取得成功。我國是一個大國，要提高我國在國際競爭中的競爭力，一個國家的競爭能力越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。教育是一個國家的根本問題，我國施行教育興國戰(zhàn)略，努力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化教育強國，培育更多人才，為祖國建設(shè)貢獻力量。新課程改革是應(yīng)對日益復雜的國際和國內(nèi)問題，并提出解決教育突出問題的措施。長期以來，中職院校等學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一直是現(xiàn)代化教育體系的短板，提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生更全面發(fā)展，關(guān)系到我國社會主義千秋萬代的偉大事業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程項目

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0161

一、中職院校的教育體系的劣勢和需要改進的地方

二十一世紀最重要的就是人才，我國實施人才興國戰(zhàn)略和改革開放以來，我國的經(jīng)濟水平和物質(zhì)生活水平發(fā)生了天翻地覆的巨大變化，但是教育問題一直是人們所詬病的，制度僵化，過分重視分數(shù)的應(yīng)試教育成為了教育體制的短板。人們也沒有意識到計算機應(yīng)用能力的重要性，考高分成為評判學生好壞的唯一標準，忽略了學生的創(chuàng)造能力?？鬃釉?jīng)說過：“因材施教，有教無類?！遍L期以來，單一的應(yīng)試教育思想限制了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，對我國長期發(fā)展不利。

中職教育等院校的教育發(fā)展迅速，中職院校的教育以增加就業(yè)為目的，應(yīng)對市場所需要的人才短缺問題培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在我們所處的時代是信息時代，計算機的作用對人們的日常學習生活有巨大的影響，現(xiàn)在可以說事事離不開計算機處理信息的作用。

中職院校的核心問題就是培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，是社會中應(yīng)用型技術(shù)工人培養(yǎng)的人才基地，但是人們對中職院校的偏見比較大，認為是不入流的教育。有的學校也不是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目的，搞一些假大空的專業(yè)，學生畢業(yè)后面臨的難題還是沒有改變。

二、中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項目化的意義和目的，以及這樣做的好處是什么

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是每所學校都有的基礎(chǔ)性公共課程，但每所學校開設(shè)課程的目的不一樣。傳統(tǒng)的大學教育中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共課，每個專業(yè)的需求不一樣，需要從每個專業(yè)的實際情況考慮。

課程的項目化就是根據(jù)中職院校的實際情況做出的探索，項目化探索就是以學生的就業(yè)為目標，按照真正的工作實際來教學，認真分析真實工作中可能會出現(xiàn)的種種問題，然后提出相應(yīng)的解決辦法，提前讓學生熟悉工作模式，更好地進入工作狀態(tài)。職業(yè)教育的關(guān)鍵就是為國家輸送各種各樣的應(yīng)用型人才，減少社會培養(yǎng)的必要時間，對社會經(jīng)濟發(fā)展更快更好地作出貢獻。

職業(yè)教育重視實踐、重視實際應(yīng)用的關(guān)系，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程的教學方式也應(yīng)當作出適應(yīng)性的改變。在課堂上，基礎(chǔ)知識的講解部分應(yīng)當穿插部分實際應(yīng)用案例來讓學生更加容易接受，制定更加明確的教學目標，教學目標確立后，教學方法也會在慢慢的探索中完善起來。

當今世界的發(fā)展趨勢對知識型、理論型人才的沖擊很大，越來越重視實際的操作，發(fā)展實體經(jīng)濟的關(guān)鍵就是提高從業(yè)人員的實際操作能力。計算機課程的項目化探索對學生的成長和以后的工作有很大的幫助作用。

三、在計算機教學過程中項目化教學的探索過程應(yīng)當注意些什么

按照職業(yè)教育為了提高學生以后的就業(yè)問題，作出具有針對性的課程教學改革。根據(jù)具體的用人單位對計算機能力的要求，開展適合學生上課的內(nèi)容，和學生的學習生活比較相統(tǒng)一，既能提高學生的學習興趣，也對教學效率有促進的作用。

職業(yè)教育不同于其他學校的學習生活，學生的目的是為了找到合適的工作，所以說，在學習過程中，學生是學習的主體，教師的作用是為學生提供幫助，上課形式也區(qū)別于其他課程。計算機教學的教學方式是上機操作的過程，在自己的操作過程中掌握職業(yè)技能。學生的分組合作學習也是對學生掌握技能有效的方式，模擬真實的工作環(huán)境，同一個小組的成員的就是同一個項目的成員，怎樣分配工作，怎樣協(xié)調(diào)大家的工作任務(wù)，在這樣的方式中都能得到預演。

在以往的教學模式中，計算機等課程的檢驗學習成果的辦法主要是通過考試來檢測，職業(yè)教育的不同，計算機課程的特殊性，決定了這門課程的評分方式應(yīng)該有不同的方式?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程從名稱上就可以看出課程的特點，突出應(yīng)用的重要性，評分方式應(yīng)當以學生上機操作的實際過程來評分，也可以采取抽查的形式，對學生學習知識的全面性和深入性有系統(tǒng)的認識。突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，采取比較多樣的、合理的評價方式，綜合評價學生的能力。

四、結(jié)語

信息化社會的到來，既是機遇也是挑戰(zhàn)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校應(yīng)對挑戰(zhàn)和機遇設(shè)置的公共性基礎(chǔ)課程，職業(yè)教育的項目化教學也是對挑戰(zhàn)作出的應(yīng)對。對學生的計算機應(yīng)用能力有一個基礎(chǔ)性的要求，也是學生走向社會必須要經(jīng)歷的一個過程。

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（作者單位：甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學校748100）