教育均衡背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

楊秀勇

摘要：為了實現(xiàn)各地區(qū)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，我國教育部門相應(yīng)地加大了對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源投入，以此來保證每位農(nóng)村青少年得到平等的教育。但是就目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)況來看，依舊存在很多學(xué)困生，其主要受自身能力、家庭教育環(huán)境與教師教學(xué)方法的影響，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，本文將從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因入手，提出幾種轉(zhuǎn)化的策略，以供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0158

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.學(xué)生自身的原因

首先，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力與自控能力較差，且十分貪玩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時間較少，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)恰恰需要大量的時間進行練習(xí)與分析，久而久之，其學(xué)習(xí)的成績與效率就會變得很不理想。同時，隨著難度的加深，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時會變得特別掙扎與困惑，從而逐漸產(chǎn)生了抵觸的心理，進而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成。其次，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性與邏輯性，對于學(xué)生來說是生澀與難以掌握的，所以在天性的影響下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺少興趣，也就沒有足夠的動力進行學(xué)習(xí)。

2.家庭教育環(huán)境的原因

首先，在很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，家長的文化水平普遍不高，更有一部分家長本身就從沒上過學(xué)，所以這些家長不僅不會給予小學(xué)生正確的指導(dǎo)，還會經(jīng)常向?qū)W生灌輸上學(xué)并不必要的錯誤思想，更有甚者要求學(xué)生早早輟學(xué)，在家務(wù)農(nóng)或是外出打工。其次，農(nóng)村留守兒童增多?，F(xiàn)如今，很多農(nóng)村家庭為了改變貧困的家庭環(huán)境，紛紛外出打工，學(xué)生交由長輩代為照顧，幾乎不關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，單純地認(rèn)為只要送去學(xué)校就可以了。長此以往，學(xué)生缺少足夠的家庭教育與父母的關(guān)愛，更缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績每況愈下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，最終導(dǎo)致其成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.學(xué)校教育環(huán)境的原因

學(xué)校教育環(huán)境是學(xué)困生形成的主要影響因素，其主要表現(xiàn)為以下兩個方面。首先，近些年，我國的社會經(jīng)濟正進入快速發(fā)展階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的經(jīng)濟也有一定的進步，但在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)建設(shè)上沒有投入更多的人力物力，關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致其基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)不如城市或是一些發(fā)達(dá)地區(qū)，嚴(yán)重影響了教師正常教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致教學(xué)工作的效益與質(zhì)量得不充足的保障，從而造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生較多的問題。其次，農(nóng)村生活的條件較差，生活艱苦導(dǎo)致很多教師愿意到農(nóng)村教學(xué)，并且農(nóng)村學(xué)校的待遇或是其他方面也遠(yuǎn)不如大城市的學(xué)校，所以導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)缺少足夠的師資力量，很多學(xué)校都是由一名教師進行多門課程的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、教育均衡背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

1.教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析可知，導(dǎo)致小學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因為其缺少足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)與提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對其的重要作用與意義，加強理論教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，最終確保小學(xué)生能熟練地將所學(xué)知識運用于日常生活中。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)工作時，可為學(xué)生構(gòu)建問題情境，將抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識帶入到學(xué)生的生活情境中，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲與興趣。其次，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注重其豐富性與趣味性。當(dāng)學(xué)困生的注意力不夠集中時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤の缎暂^強的數(shù)學(xué)故事將學(xué)困生的注意力拉回到課堂上?；钴S的課堂氣氛，不僅利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)開展，還能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.加強家校合作教育

無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，對于學(xué)生來說都是十分重要的。所以，為了轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，理應(yīng)加強家校的合作教育，充分發(fā)揮家庭教育的作用。但就目前我國農(nóng)村的家庭教育環(huán)境來說，仍然不夠樂觀。很多家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得漠不關(guān)心，更沒有能力對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)或是建議。同時，由于很多農(nóng)村家長的文化水平不高，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時，通常采用非打即罵的方式，不僅會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康，更會使其產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，逃課、厭學(xué)以及學(xué)習(xí)注意力不集中等問題的頻發(fā)，直接表現(xiàn)出農(nóng)村家庭教育的弊端。為此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織家訪或是家長座談會等內(nèi)容，幫助家長掌握正確的教育方式與理念，妥善地解決傳統(tǒng)家庭教育存在的問題與弊端。此外，教師還應(yīng)重點關(guān)注留守兒童的心理健康情況，定期或不定期地進行交流，彌補其家庭教育的空缺，進而完成對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從學(xué)生自身、家庭以及學(xué)校三個方面共同進行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重完善并豐富已有的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，有針對性地開展教學(xué)活動。同時，教師還應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，向家長報告學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的情況，教授農(nóng)村家長正確的教育方式與理念，從家庭和學(xué)校兩個方面共同實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

參考文獻：

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（作者單位：廣西河池天峨縣向陽鎮(zhèn)中心校547300）