學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語聽說整合教學(xué)策略

王娜

摘要：在核心素養(yǎng)立意時(shí)代，隨著教育體制改革的不斷深入，作為教育工作者，我們要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將從四個(gè)方面闡述如何通過課內(nèi)外的聽說整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：語言能力；思維品質(zhì)；文化品格；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0155

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了初中英語的教學(xué)目標(biāo)：既要掌握基本詞匯、語法等知識(shí)，還要重視“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)能力的全面提升。其中，聽說能力尤為重要。聽是理解技能，是語言輸入。說是表達(dá)技能，是語言輸出。兩者之間互相聯(lián)系、緊密配合。這就要求我們英語教師在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是聽說課的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)布局，合理整合教材內(nèi)容，以達(dá)到聽說課的高效性。那么，如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下進(jìn)行聽說整合教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、通過語言知識(shí)和教材內(nèi)容的整合，發(fā)展學(xué)生的語言能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語言能力就是用語言做事的能力。英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是為了交流和溝通，聽和說是必然途徑。每個(gè)單元的話題和重點(diǎn)句型都是在開頭的這些聽說課中滲透的。我們?cè)趯?duì)語言知識(shí)的處理時(shí)，首先要明確重難點(diǎn)詞匯、句型。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。課本內(nèi)容只是一個(gè)載體，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣??？梢愿鶕?jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，把聽說讀寫緊密地聯(lián)系起來。使得學(xué)生能夠把通過聽力活動(dòng)所獲得的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為讀寫的能力。比如人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？課文中，我們學(xué)習(xí)make a banana milk shake和fruit salad相關(guān)的材料和制作步驟。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上還可以拓展到strawberry milk shake，apple milk shake，vegetable salad等。并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款自制的食物，并配上所需材料和步驟。這既忠于課文內(nèi)容但又不拘泥于其中。學(xué)生既掌握了課本要求的內(nèi)容，又拓寬了知識(shí)面，更好地發(fā)展了語言能力。

二、通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)和課堂提問來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

我們可以把一節(jié)聽說課的教學(xué)分為三個(gè)階段。即聽前階段，聽中階段和聽后階段?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》“技能教學(xué)參考表”中對(duì)聽前活動(dòng)的闡述如下：“熱身活動(dòng)，熟悉話題，熟悉相關(guān)話語和句型，提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)?！?/p>

我們?cè)跓嵘砘顒?dòng)中可以設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，視頻或是智力游戲，有獎(jiǎng)競(jìng)猜等，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和談?wù)搱D片。通過這些形式，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察和談?wù)搱D片的同時(shí)，對(duì)聽力的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)?？梢詫⒙犃Σ牧现袑?huì)出現(xiàn)的一些難點(diǎn)在預(yù)測(cè)時(shí)呈現(xiàn)出來，以降低學(xué)生聽錄音時(shí)的難度。

在聽中階段即學(xué)生在聽的時(shí)候，教師要注意對(duì)聽力內(nèi)容和任務(wù)的處理。向?qū)W生灌輸聽力策略。學(xué)生有了好的策略就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在聽之前，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息即key words。如相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等等。另外，為了提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，可以要求學(xué)生跟讀并模仿其發(fā)音。通過反復(fù)的模音，最終達(dá)到改進(jìn)語音語調(diào)和重讀等的目的。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。這也為中考中人機(jī)對(duì)話的口語考試打下了良好的基礎(chǔ)。

在聽后階段，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)語言輸出的處理。首先我們可以在學(xué)生聽完之后，詢問一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題（如What are they talking about？ Where are they？What are they doing？等等）。用一些簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生歸納有效的信息。另外，除課本的聽力訓(xùn)練外，我們還可以通過設(shè)計(jì)各種靈活多樣的活動(dòng)達(dá)到學(xué)生語言輸出的目的。

三、在中外文化認(rèn)識(shí)與跨文化溝通中發(fā)展學(xué)生的文化品格

作為英語教師，我們除了擔(dān)任英語知識(shí)的傳授者之外，還擔(dān)任著中西方文化的傳播者。我們既要向?qū)W生傳授中西方的文化知識(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外的文化差異，以及在跨文化溝通中的作用。

比如人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas？ Section A 1a里的一張圖畫，就是西方學(xué)校的自助餐式食堂buffet。這和中國的學(xué)校食堂有很大的不同，包括中外的飲食以及習(xí)慣等都有很大差異。在此，教師可以帶著學(xué)生一起認(rèn)真觀察圖片，找出圖片中和我們的食堂之間的區(qū)別。另外還可以設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，介紹自己和來自美國的一個(gè)朋友Jim各自所吃的食物。讓學(xué)生感受到中外飲食的差異，還可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)總結(jié)一下。eg.Our Chinese like to eat rice，vegetables，fish and meat for our lunch. But Americans prefer hamburgers，potato chips and ice cream.We are really different.在平時(shí)的教學(xué)中，任何話題都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化差異的滲透。還可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的方法讓學(xué)生有身臨其境的感受。

四、通過信息技術(shù)等各種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

現(xiàn)在，隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦中有許多非常好的程序可以幫助我們進(jìn)行日常的口語和聽力的拓展訓(xùn)練，如小打卡、一起作業(yè)、英語趣配音等。這些程序既可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，也可以吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度的不同，選擇不同的程序進(jìn)行練習(xí)。

總之，作為初中英語教師，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不斷研究和探索，設(shè)計(jì)合理有效的課堂活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。另外，我們也要勇于借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才而努力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)咸祥鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)315141）