由“雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)”想到的

張基廣

語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，武漢市首屆“十大最具影響力校長(zhǎng)”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)領(lǐng)航班首批成員。

心理學(xué)家格塞爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的是一對(duì)同卵雙胞胎。

格塞爾先讓哥哥在出生后的第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬梯子，每天訓(xùn)練15分鐘，到了第54周的時(shí)候，哥哥能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。而弟弟呢？格塞爾讓他從出生后的第52周才開(kāi)始練習(xí)爬梯子，這時(shí)孩子的走路姿勢(shì)已基本穩(wěn)定，腿部肌肉也比哥哥剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)更加有力。結(jié)果，同樣的訓(xùn)練方式、內(nèi)容和強(qiáng)度，弟弟只用了兩周時(shí)間，就完全能夠獨(dú)立爬樓梯了。

哥哥從48周開(kāi)始，練了6周，到了第54周才學(xué)會(huì)爬梯子;弟弟從第52周開(kāi)始，練了2周，也是在第54周學(xué)會(huì)了爬同樣的梯子。并且，弟弟不僅學(xué)習(xí)所用時(shí)間短、效果好，而且還具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。這一結(jié)果引起了格塞爾的思考：為什么先接受訓(xùn)練的哥哥沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)呢？于是，格塞爾進(jìn)一步對(duì)其他同卵雙胞胎孩子進(jìn)行了玩積木、玩球、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、數(shù)字記憶等實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪方面，受訓(xùn)練的兒童在一段時(shí)間內(nèi)雖然超過(guò)未受訓(xùn)練兒童，但達(dá)到一定時(shí)間后，一旦給未受訓(xùn)練兒童同樣的訓(xùn)練，他們馬上就會(huì)趕上或超過(guò)受訓(xùn)練兒童。

據(jù)此，賽格爾指出，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，沒(méi)有足夠的成熟就沒(méi)有真正的發(fā)展，而學(xué)習(xí)只是對(duì)發(fā)展起一種促進(jìn)作用。也就是說(shuō)，我們要等待兒童達(dá)到一定的生理成熟水平，否則就會(huì)事倍功半，超前訓(xùn)練或超前學(xué)習(xí)沒(méi)有多少實(shí)際意義。

由此，我想到在學(xué)校里觀察到的“一年級(jí)下學(xué)期現(xiàn)象”：有些剛上一年級(jí)的孩子，由于在學(xué)前階段提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的學(xué)科知識(shí)，在一年級(jí)上學(xué)期明顯學(xué)得快一些。但到了一年級(jí)下學(xué)期，那些沒(méi)有提前學(xué)習(xí)的“零起點(diǎn)”孩子，馬上趕上甚至超過(guò)提前學(xué)習(xí)的孩子，而且對(duì)學(xué)習(xí)有更濃的興趣。而那些提前學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)的孩子，到了一年級(jí)下學(xué)期，不僅沒(méi)有表現(xiàn)出什么優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)樵谛W(xué)之前提前學(xué)習(xí)，自以為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到影響，學(xué)習(xí)興趣也不濃，結(jié)果煮了“夾生飯”，似懂非懂，似會(huì)非會(huì)。

其實(shí)，幼兒期的孩子正處在“游戲期”，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)以游戲、玩耍為主，在游戲中發(fā)展孩子的感官，激發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)孩子的能力。不少家長(zhǎng)卻認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，因此提前教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)（如讀、寫、算）或才藝（如繪畫、彈琴、舞蹈）等，將孩子提前置于不成功便失敗的學(xué)習(xí)壓力之下，這種人為加速孩子的發(fā)展，往往會(huì)使孩子養(yǎng)成以后遇事退縮、被動(dòng)應(yīng)付、事后內(nèi)疚等不良性格。

我們都知道“傷仲永”的古訓(xùn)，也知曉古人“早熟必早衰”的忠告，更知道“欲速則不達(dá)”的道理，但還是有不少家長(zhǎng)因?yàn)榻箲]、功利、攀比、跟風(fēng)等現(xiàn)實(shí)原因，讓孩子提前“搶跑”，拔苗助長(zhǎng)，殊不知一時(shí)的提前搶跑，很可能帶來(lái)終身的遺憾。

教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”，種植農(nóng)作物講究的是天時(shí)地利，講究的是季節(jié)時(shí)令，什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候收獲是有規(guī)律的，什么節(jié)氣種什么作物也是講科學(xué)的，否則任何違背自然、違背規(guī)律、違背季節(jié)的勞作都將適得其反。

那么，請(qǐng)你不要在春天搖晃蘋果樹(shù)——你不僅得不到春天的蘋果，還會(huì)使蘋果花紛紛落地，秋天將一無(wú)收獲。

請(qǐng)你想想盧梭的這句話：大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)的早熟，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童……

責(zé)任編輯/周小益