民事訴訟法課程小班教學(xué)模式探討

◇ 張 婷 王夢媛 ◇

上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)以“上海卓越法律人才培養(yǎng)基地”為基礎(chǔ)，依托“085”工程，致力于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的涉外卓越法律人才。民事訴訟法學(xué)作為一門實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科，更適宜開展小班教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異。隨著新冠肺炎疫情防控工作的開展，線上教學(xué)逐漸進入人們的視線，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)更具靈活性，同時能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的固有缺陷。鑒于此，基于學(xué)情和本課程特點，推行小班線上線下混合教學(xué)模式，實行精英化教育勢在必行。本文將分別探討小班教學(xué)和線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，并提出小班混合教學(xué)模式的實施路徑。

一、民事訴訟法課程開展小班教學(xué)的必要性分析

（一）小班教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)以教師和課堂為中心不同，小班教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，主張個性化教育，旨在尊重差異和發(fā)展學(xué)生的個性潛能。小班教學(xué)主要有以下兩個優(yōu)勢：

1.強調(diào)動態(tài)交流

這種動態(tài)交流體現(xiàn)在兩個方面：其一是教師和學(xué)生之間的交流，在課堂進行過程中，教師不時進行啟發(fā)式問答，推進討論的范圍和深度；其二是學(xué)生之間的互動，這種動態(tài)交流方式主要是為了營造一種活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，在小組討論時能夠互相發(fā)現(xiàn)問題、吸收新知識、訓(xùn)練表達能力。課程教學(xué)時教師和學(xué)生的良性互動大大增加，學(xué)分不再是學(xué)生上課的唯一目的，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)提高了課堂效益。

2.因材施教，注重提高實務(wù)能力

在建立平等教學(xué)關(guān)系的前提下，小班教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)具體授課情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更好地同學(xué)生的接受理解程度相適應(yīng)。小班教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的弊端，改變學(xué)生定勢思維，為學(xué)生的潛能開發(fā)、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。①王朋朋，楊曉冬，李偉，屈彩虹：《高校小班教學(xué)模式改革的探討》，《教育教學(xué)論壇》2015年第14期。舉例來說，民事訴訟法小班教學(xué)將法學(xué)課堂與模擬法庭比賽對接，實現(xiàn)“以教促賽、以賽促教、賽教融合”。通過一項完整的模擬法庭環(huán)節(jié)，將比賽的組織形式與課堂組織形式對接、考查內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容對接、評價標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對接，強化學(xué)生法律實務(wù)技能訓(xùn)練。

（二）實踐法學(xué)特性需要小班實現(xiàn)

不同于法理學(xué)、憲法、法制史等理論法學(xué)，民事訴訟法學(xué)是操作性、應(yīng)用型極強的實踐法學(xué)。小班教學(xué)主要用于實踐類教學(xué)活動，如案例討論、模擬法庭等，而理論法學(xué)科多以開展講座為主，學(xué)生人數(shù)對教學(xué)效果的影響并不明顯。因此小班教學(xué)對民事訴訟法課程開展實踐教學(xué)意義重大。

1.案例討論

民事訴訟法小班課程在對每章基礎(chǔ)知識講解完畢之后，專設(shè)案例分析課時間，由學(xué)生主導(dǎo)。課堂上的案例討論主要以小組形式展開，通常以3-4 人為一小組，每次研討由特定小組主動申請對案例分別進行報告及評議，以20-30 分鐘為限，之后形成案例分析報告成果。學(xué)生人數(shù)一旦增加，小組便隨之增加，從而導(dǎo)致有限的課堂時間被進一步壓縮，每位同學(xué)的發(fā)言時間相應(yīng)減少。

2.模擬法庭

模擬法庭演練是民事訴訟法課程不可或缺的實踐教學(xué)手段，旨在引導(dǎo)學(xué)生從法律職業(yè)者的身份來思考案件問題，提高法律綜合運用能力。②梅宏：《“角色代入式”課堂演練在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價》，《教育文化論壇》2019年第4期。模擬法庭角色多樣，一組要10 人左右，且模擬法庭排練工作繁雜，角色配置耗時長，而配置的課時又很有限，除去點評環(huán)節(jié)，庭審?fù)ǔＲ掷m(xù)90 分鐘。如果不能科學(xué)安排，就會導(dǎo)致部分學(xué)生被忽視。小班教學(xué)能有效解決這一問題，在人數(shù)有限的前提下，每位學(xué)生都有充分的機會展現(xiàn)自我。

我校法學(xué)院民事訴訟法課程目標(biāo)之一，是培養(yǎng)密切結(jié)合司法實務(wù)需求，具有國際化視野、具有扎實程序法功底、較強實踐操作能力的復(fù)合型涉外法律人才。只有通過小班教學(xué)展開案例討論和模擬法庭演練，以“學(xué)生自主”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其開放的法治思維，才符合精英化教育的發(fā)展趨勢，滿足上海對涉外高端法律人才的需求。

（三）民事訴訟法課程具備小班教學(xué)基礎(chǔ)

1.案例庫建設(shè)

教學(xué)團隊為民事訴訟法課程建設(shè)配套了中英文教學(xué)案例庫。案例集已逾18 萬字，初步形成特色明顯、具有廣泛關(guān)注度的教學(xué)案例庫，可有效支撐法學(xué)專業(yè)課程案例教學(xué)。目前已整合的案例中有3 件已成功入選2017 年上海市高校模擬法庭大賽案例庫，并在大賽中實際使用，反響良好。

（1）中文教學(xué)案例庫。中文案例部分已收集并完成交通事故侵權(quán)、一般侵權(quán)、涉外侵權(quán)、涉外合同、施工建筑合同以及一般合同六大類案例匯編，選定的案例均是近5 年的真實案件。參考案例涉及的不僅僅是簡單的案件信息整合，更提供了訴訟式的思路模式，可作為律師實務(wù)的入門級案例，具有較強的實務(wù)參考價值。

（2）英文教學(xué)案例庫。目前，英文案例部分已完成3 個美國陪審程序規(guī)則的全英案例的詳細(xì)翻譯，包括中英文對照、評析和比較，每個案例約為1-2 萬字。所選的英文案例是國內(nèi)未曾有完整翻譯和詳細(xì)評析的，具有較大的理論研究價值。

（3）熱點案例。每學(xué)期教學(xué)團隊都會根據(jù)情況更新2-3 個案例，均改編自真實案例。自民事訴訟法最新一次修改以來，公益訴訟一直是訴訟領(lǐng)域的熱點話題，教學(xué)團隊緊跟形勢，將全國首例在線審理的互聯(lián)網(wǎng)民事公益訴訟案件①2019年9月5日，全國首例檢察機關(guān)向互聯(lián)網(wǎng)法院提起的公益訴訟案由杭州互聯(lián)網(wǎng)法院公開在線判決，杭州市拱墅區(qū)檢察院的訴訟請求全部得到支持，依法判令被告李某、劉某支付侵害消費公共利益的損害賠償款610400元（十倍懲罰性賠償），并在報紙上刊登向社會公眾的賠禮道歉聲明。囊括于案例庫中，作為課程教學(xué)使用。

2.資質(zhì)豐富的教學(xué)團隊

民事訴訟法課程教學(xué)團隊共5 人，教學(xué)團隊成員以中青年教師為主，具有海外學(xué)習(xí)的豐富學(xué)歷背景、扎實的理論知識，以及多樣化的實務(wù)經(jīng)驗。這支年輕、有活力的隊伍，能夠為課程開展小班教學(xué)提供充分的教學(xué)保障。

3.多樣化的小班教室

我校設(shè)模擬法庭和模擬仲裁庭各一間，模擬法庭最多能夠承載60 人，且具備先進的儀器設(shè)備，每位觀眾席都設(shè)有電子設(shè)備，觀眾能夠通過面前的電腦觀摩庭審中案情介紹、證據(jù)展示等環(huán)節(jié)。另外，我校初步完成了以百變型課桌為代表的多樣化小班教室改造，百變型課桌既可拆分單獨使用，也可拼接成圓桌供學(xué)生討論交流時使用，每桌以5 人為限。

二、民事訴訟法課程線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢分析

新冠肺炎疫情的防控為在線教學(xué)的發(fā)展提供了契機，我校民事訴訟法課程相應(yīng)開展了在線教學(xué)。線上教學(xué)比線下教學(xué)更為靈活，給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，不同時間、不同地域的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)整進度。線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式成為未來發(fā)展的趨勢。

（一）時空優(yōu)勢互補

線上教學(xué)以原來的線下課程班級為教學(xué)單位，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP 進行遠(yuǎn)程文字、音頻、視頻授課，真正打破了教學(xué)在時間和空間上的限制。線下學(xué)生集中在固定的時間、地點上課，上課內(nèi)容具有時效性，每節(jié)課堂都有一定教學(xué)安排，學(xué)生一旦錯過課堂便無法追回，失去參與該次課堂的機會。而線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只需要一臺電腦或者一部手機，無論在哪都可以參與到課堂中來，學(xué)生錯過上課時間的，可以通過回放視頻（音頻）學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互補

民事訴訟法課程線上教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)教師隊伍，由課程負(fù)責(zé)人帶頭重新設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，讓資質(zhì)豐富、接受過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師線上授課。另外，網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)在線講座可以作為補充課程拓寬學(xué)生視野，如北京大學(xué)、西南政法大學(xué)等高校都開放了民事訴訟法系列公開課。課程線下有豐富的實踐教學(xué)資源，如種類豐富的中英文案例庫、國家級和世界級辯論賽、法律文書比賽等。線上教學(xué)通過公開性的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，保障學(xué)生平等接收，線下教學(xué)提供實踐資源，兩種教學(xué)資源的優(yōu)勢互補能夠有效促進精英化教育發(fā)展。

（三）教學(xué)方式互補

民事訴訟法課程小班線下教學(xué)過程以群體性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生和教師面對面交流形成交互式課堂，不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，都會在課堂上得到解決，這樣的教學(xué)方式更適合集體解決共性問題。①米紅霞，程崗：《中小學(xué)“空中課堂”線上線下相結(jié)合教學(xué)策略探析》，《寧夏教育》2020年第6期。在線教學(xué)使課程形式更豐富，課堂上任課教師通過共享屏幕教學(xué)，課程視頻、音頻提供緩存功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，選擇性接受教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩種兼顧學(xué)生共性和個性需求的教學(xué)方式的有機結(jié)合，正是課程小班教學(xué)所期望達到的個性化教育實現(xiàn)方式。

（四）個性化培養(yǎng)方式互補

自2004 年開始，民事訴訟法課程開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程內(nèi)容以及配套學(xué)習(xí)案例材料等，組織模擬法庭庭審，發(fā)送各種學(xué)習(xí)通知，并且提供答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上積累了歷年的課程資料，以及學(xué)生的各種問題和教師答疑，對學(xué)生有較高的參考價值。根據(jù)我校《2019-2020 學(xué)年第二學(xué)期本科在線教學(xué)工作方案》，教學(xué)團隊統(tǒng)一接受在線教學(xué)培訓(xùn)，進一步在小班中展開針對性教學(xué)，對課堂上的各種突發(fā)狀況隨時指導(dǎo)、及時應(yīng)對，將以老師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，保證線上線下教學(xué)同質(zhì)等效。

三、民事訴訟法課程小班混合教學(xué)的實施路徑

線上線下混合式教學(xué)，是以小班課堂為基礎(chǔ)，線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔，學(xué)生在線上觀看直播或錄播視頻，學(xué)習(xí)課程基本知識，線下進行案例分析、模擬法庭演練等實踐活動，實現(xiàn)知識教育和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。為了讓混合教學(xué)順利開展，高校和教師需要從人數(shù)控制、教學(xué)方式、教育資源、學(xué)習(xí)評價、支持服務(wù)上進行調(diào)整，將線上、線下兩種教學(xué)方式深度融合，使學(xué)生全方位受益。

（一）人數(shù)控制

從國際上看，在英國，小班教學(xué)模式由來已久，班級人數(shù)通常以15 人左右為標(biāo)準(zhǔn)。以倫敦經(jīng)濟學(xué)院為例，學(xué)校所有班級授課都不得超過15 位學(xué)生，超過這個數(shù)字，就必須另開班級，即使是16 人，學(xué)校也會拆分為兩個班級，每個班學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。牛津和劍橋大學(xué)的學(xué)生人數(shù)上限更低，以12 人為限，超過人數(shù)同樣需要另設(shè)班級。①劉雪榮，林曦，李曦達：《英國高校小班教學(xué)模式及啟示》，《河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2009年第12期。在美國，相關(guān)研究表明，班級規(guī)模必須在20 人以下對教學(xué)質(zhì)量才有真正的影響。②郭春燕：《美國小班教學(xué)綜述》，《外國教育研究》2005年第7期。

結(jié)合我?！斗▽W(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作報告（本科教育2018-2019 學(xué)年）》（以下簡稱《工作報告》），下文將通過對班級人數(shù)與課程質(zhì)量之間的關(guān)系進行對比分析，考察小班教學(xué)的人數(shù)控制。我校法學(xué)院大班規(guī)模為70 人以上，共7 門課程；中班規(guī)模為50-70 人，共7 門課程；小班規(guī)模為20-50 人，共38 門課程；小小班規(guī)模為20 人以內(nèi)，共7 門課程。

1.小班和小小班學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生出勤方面，以民事訴訟法單科課程為例，中班學(xué)生出勤人數(shù)為46/53，出勤率87%，而小班學(xué)生出勤人數(shù)為37/37，出勤率100%。另外，據(jù)表1 顯示，從4 種班級承擔(dān)的全部課程來看，小小班的平均出勤率為94%，小班平均出勤率為87%緊隨其后，大班和中班的平均出勤率均為80%左右，明顯低于前兩者。以此可見，小班化教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生上課的積極性，利于教師組織教學(xué)。

表1 2018-2019 學(xué)年不同班級總體評價對比

2.小班和小小班課程總體教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異

在對不同班級教學(xué)的總體評價方面，據(jù)表1 分析顯示，通過統(tǒng)計整個專業(yè)獲得A（優(yōu)秀）的數(shù)量來計算課程的總體優(yōu)秀率，同其他班級相比，小班和小小班專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)秀率位居前列；小班一般率占45%，小小班一般率57%，位于前兩位；小班和小小班最差率分別占比23%、29%，遠(yuǎn)低于其他班。這表明小班和小小班教學(xué)中專業(yè)優(yōu)秀課程的數(shù)量最多，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異。

綜上所述，參考國外教學(xué)改革經(jīng)驗，從團隊十幾年的教學(xué)經(jīng)驗以及我校開展的教學(xué)實驗來看，小班教學(xué)的規(guī)模30 人左右較為合適。教師一次授課一般分為兩節(jié)，每小節(jié)的時間通常為45 分鐘，排除教師基礎(chǔ)理論講授所占的一節(jié)課，在另一節(jié)互動課堂內(nèi)，分配給每位學(xué)生的時間有1.5 分鐘左右，基本能夠滿足個人發(fā)言需求。在模擬法庭環(huán)節(jié)，30 位學(xué)生分成3-4 組，這樣的規(guī)模是可控的。但考慮到學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)實情況，可以考慮在線上教學(xué)中適當(dāng)增加人數(shù)，將討論、答疑等環(huán)節(jié)放到線上，減少線下教學(xué)負(fù)擔(dān)，在保證課堂效率的基礎(chǔ)上容納更多學(xué)生。

（二）改進線上教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高線上授課能力

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，小班教學(xué)的核心和重心保持不變,線上和線下的差別存在于形式層面,而教學(xué)的核心和理念并無出入,教學(xué)的核心永遠(yuǎn)是“教與學(xué)”“以學(xué)生為中心”，通識教育的本質(zhì)是“人”的教育。①董文媛：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通識課程線上線下混合教學(xué)模式探究》，《科技經(jīng)濟導(dǎo)刊》2020年第19期。民事訴訟法課程教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，多采用提問式、案例討論等多元化模式相結(jié)合的方法。

為實現(xiàn)“應(yīng)急式”線上教學(xué)向系統(tǒng)在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變，高校和教師必須明確簡單的在線授課和遠(yuǎn)程教學(xué)的差異，提升授課能力。②穆肅，王雅楠：《轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”：應(yīng)急上線教學(xué)如何走向系統(tǒng)在線教學(xué)》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2020年第3期。課堂多樣性的轉(zhuǎn)變，要求教師對課堂中出現(xiàn)的不可控因素有更深的把控，同時也要求教師加強對理論知識的研究，對學(xué)生提出的問題有深入了解，方能引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，不宜讓在線教學(xué)“喧賓奪主”，不建議以網(wǎng)絡(luò)公開課程替代教師上課。在線教學(xué)應(yīng)定位于輔助教學(xué)手段，使教學(xué)方式更加多元化。

2.教師加強線上引導(dǎo)監(jiān)督作用

民事訴訟法授課前，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)互動。授課教師或者助教應(yīng)當(dāng)對學(xué)生考前、上課紀(jì)律、課后作業(yè)完成情況等內(nèi)容進行整理。另外，由其他教師負(fù)責(zé)答疑解惑，解決學(xué)生課前、課后練習(xí)時出現(xiàn)的問題。團隊成員5 位老師可每人分配6 位學(xué)生，對學(xué)生進行線下監(jiān)督和指導(dǎo)，根據(jù)其個體特點，幫助學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上答疑解惑應(yīng)具及時性。民事訴訟法線上課程專設(shè)課后答疑模塊，在課程結(jié)束后的30分鐘內(nèi)，由學(xué)生在公屏上提出問題。這樣學(xué)生的疑問解決在課堂，又不占用課程的課時。

3.重新設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)

面對混合教學(xué)的新挑戰(zhàn)，授課教師需要在線下的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中把線上教學(xué)都融入進去，讓線上教學(xué)在授課、實踐教學(xué)、考試等所有環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，彌補線下教學(xué)即時性的缺陷。比如要求學(xué)生課前做好任務(wù)驅(qū)動式預(yù)習(xí)、在線案例討論后上傳案例分析報告、建立電子案例庫、改變考試形式和考核占比等。而模擬法庭實際上更適合線下教學(xué)，除利用線上平臺投送電子版文書、資料等內(nèi)容外，庭審具有嚴(yán)肅性、儀式性和程序性，這個環(huán)節(jié)更適合在線下展開。所以，需結(jié)合本學(xué)科特點探索線上線下的深度融合。

（三）整合教學(xué)資源

1.創(chuàng)新案例庫

好的案例貫穿民事訴訟法課程教學(xué)的始終。一方面，優(yōu)化指導(dǎo)性案例復(fù)雜度。對于過于復(fù)雜的案例，可以縮減案件的爭議焦點，重點聚焦解決某一個爭議焦點；對于指導(dǎo)性案例缺乏的案件材料部分，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動性搜集材料，無法搜集的由教師團隊根據(jù)裁判要點等關(guān)鍵信息細(xì)化。另一方面，促進原被告雙方的抗衡性。為了推動雙方的積極性，導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)改變原有的一方當(dāng)事人的明顯優(yōu)勢，給予雙方更加均衡的辯論空間，使雙方獲得有利辯論的機會更加均等，減小因證據(jù)優(yōu)勢帶來的差距。

2.建立電子卷宗制度

為了滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需求，團隊?wèi)?yīng)當(dāng)建立電子卷宗管理制度。以案件為單位，通過百度云盤建立案件電子庫，分別向原被告雙方發(fā)送該方當(dāng)事人的案件材料，雙方當(dāng)事人提交法院的起訴狀、答辯狀及證據(jù)清單等法律文書作為百度云盤中的共享資源部分，法官所作的判決書也共享至百度云盤，形成完整的電子卷宗。電子管理不僅僅為線上模擬法庭提供了可能性，也方便傳統(tǒng)模擬法庭的案件歸檔，以便導(dǎo)師進行案件追蹤和考核學(xué)生，促進案例庫的完善。

3.線上推送優(yōu)秀課程

民事訴訟法課程需要大量的教學(xué)資源作為輔助，利用互聯(lián)網(wǎng)的“云端”集智優(yōu)勢，能夠最大限度為課程開展提供豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源共享。首先，團隊和助教應(yīng)當(dāng)對線上課程資源進行篩選，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，公開課程要經(jīng)過審核才能上傳平臺。其次，團隊不定期整理其他名校講座視頻資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信公眾號等學(xué)校官方認(rèn)證平臺推送。第三，學(xué)校不定期展開“學(xué)術(shù)月”“云比賽”等線上學(xué)術(shù)活動，對獲得名次的學(xué)生給予物質(zhì)或?qū)W分獎勵，鼓勵學(xué)生足不出戶也能參與到活動中來。

4.增加線上線下教學(xué)設(shè)施投入

開展線上線下相結(jié)合的小班教學(xué)要求學(xué)校在軟硬件設(shè)施方面給予支持。一方面，線下需要增加創(chuàng)新型教室的投入。我校雖已初步完成教室改造，百變型課桌已經(jīng)投入小班課堂，但數(shù)量有限，只有個別教室擁有這種課桌，模擬法庭也出現(xiàn)供不應(yīng)求的問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際需求，繼續(xù)推進多樣性教室改造。另一方面，在線教學(xué)需要技術(shù)升級和后臺保障。學(xué)校信息技術(shù)中心應(yīng)不時升級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善硬件配置，為教學(xué)平臺的測試和數(shù)據(jù)準(zhǔn)備提供技術(shù)支持保障，不斷優(yōu)化教學(xué)平臺和軟件。

（四）建立研究生助教制度

小班授課需要師資力量的有力保障。研究生助教成本低、基數(shù)大、審批程序簡單，學(xué)?？梢钥紤]建立研究生助教制度，由助教負(fù)責(zé)日常教學(xué)輔助工作，分擔(dān)授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。研究生助教可以在基礎(chǔ)教學(xué)、教學(xué)資料、案例庫建設(shè)、模擬法庭四個方面發(fā)揮作用。

第一，在基礎(chǔ)教學(xué)輔助中，助教要做好學(xué)生討論和交流過程中的引導(dǎo)，以及之后的歸納、總結(jié)和點評，為課堂討論做好收尾，引導(dǎo)學(xué)生對案例中所體現(xiàn)的問題進行法律上的分析、論證，并引發(fā)他們進行后續(xù)的進一步思考。在教師無法及時進行日常答疑時，助教應(yīng)和提出問題的學(xué)生溝通，幫助其就課程的重難點、內(nèi)容概要、思維邏輯等進行梳理。

第二，教學(xué)資料的更新，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、案例庫、試題庫、教學(xué)PPT 等。

第三，在模擬法庭中，由助教負(fù)責(zé)記錄庭審過程。庭審過程是最能清楚地反映學(xué)生口頭表達能力的環(huán)節(jié)，所以助教要對小組成員材料準(zhǔn)備是否充足、庭審表現(xiàn)做好記錄，作為平時成績打分的基礎(chǔ)。

為了使研究生助教制度更加規(guī)范化，構(gòu)建科學(xué)合理的考評和激勵體系也十分重要。助教考評以學(xué)生評價為核心，教師評價作補充。學(xué)期末可以通過不記名問卷調(diào)查、網(wǎng)上評教等多種方式，了解學(xué)生對助教的看法和建議。同時也要加強對研究生助教的激勵，采取培訓(xùn)考核、崗位津貼補助、模范助教評選等多種形式的獎罰措施，形成良好的助教文化，以進一步提升教學(xué)水平，向全國輸出經(jīng)驗。

（五）建立線上線下教學(xué)評價體系

真實的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)校和授課教師對教學(xué)進行客觀診斷。線上線下教學(xué)評價體系以學(xué)生為主體，覆蓋教學(xué)全過程，學(xué)生既可對在線授課內(nèi)容、在線授課時長、教師上傳至在線教學(xué)平臺的教學(xué)資源進行評價，也可對線下答疑、案例討論、模擬法庭演練等活動內(nèi)容進行評價。學(xué)校和教師基于數(shù)據(jù)分析，可以清晰地了解學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時調(diào)整線上教學(xué)環(huán)節(jié)。只有對教學(xué)動態(tài)追蹤，才能不斷優(yōu)化線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，實時監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)真正有效的小班教學(xué)。

結(jié) 語

民事訴訟法課程小班教學(xué)是培養(yǎng)涉外卓越法律人才的重要途徑。小班線上線下混合教學(xué)模式，一方面能夠控制教學(xué)規(guī)模，給學(xué)生提供更多的空間和自由，讓學(xué)生的才能得到充分展現(xiàn)，另一方面通過線上線下的有機結(jié)合，可以創(chuàng)新師生之間的溝通交流方式，潛移默化地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。小班混合教學(xué)模式讓教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間和傳統(tǒng)課堂之間有序開展，或可為破冰之舉，能打破小班教學(xué)改革目前所面臨的停滯不前的僵局。