讓寫字教學(xué)充滿活力

呂萍

[摘要]寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語文課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為語文教師，要把握好漢字的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣入手，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫，再練寫?yīng)汅w字、合體字，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的寫字能力。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué);依循規(guī)律;把握特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0035-02

我校長(zhǎng)期以來力抓寫字教學(xué)，我從主觀上也很重視寫字教學(xué)，但由于心中無法，不知從何教起，因而只能就字論字：這一豎要直，那一橫要平;這一部分不要太大，那一部分不要太小……這樣訓(xùn)練缺少系統(tǒng)性，學(xué)生寫字也找不到規(guī)律，因而雖然花了不少工夫，收效卻甚微。其實(shí)，寫字教學(xué)同其他知識(shí)的教學(xué)一樣，也有一定的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)可循。

一、循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升

寫字教學(xué)一定不能追求一蹴而就，要循序漸進(jìn)，一般都是從培養(yǎng)習(xí)慣入手，然后開始練習(xí)筆畫，再練寫?yīng)汅w字、合體字。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生寫字時(shí)的握筆姿勢(shì)、本子的擺放、坐姿、本子和眼睛的距離等都應(yīng)嚴(yán)格要求。小學(xué)生練習(xí)寫字要做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，身體離書桌一拳遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)。而且還要做到：身正肩平;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。

2.從基本筆畫練習(xí)入手

任何字體都是由基本筆畫組成的，漢字的特點(diǎn)是方正，由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤”等基本筆畫組成，每一個(gè)筆畫都要經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。在教學(xué)生書寫時(shí)，教師可以編口訣來幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)：“橫要平，豎要直，長(zhǎng)短搭配要合適;點(diǎn)像瓜子撇像刀，干凈整潔不用描;捺像掃帚小心掃，不偏不斜站穩(wěn)腳;豎鉤挺直腰，鉤時(shí)點(diǎn)點(diǎn)向上翹;豎彎鉤要有力，小鵝慢慢游來了;斜鉤有彎又有鉤，多看勤練能寫好?！?/p>

練習(xí)筆畫時(shí)還要注意每種筆畫都有多種寫法，在不同的字里應(yīng)根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)變換寫法，如“橫”有“長(zhǎng)橫”和“短橫”兩種寫法，“豎”又分為“垂露豎”和“懸針豎”，“撇”有“平撇”“斜撇”和“豎撇”三種寫法。所以在練習(xí)筆畫時(shí)，教師要讓學(xué)生把每種寫法都練寫到位。

3.從獨(dú)體字到合體字過渡

學(xué)會(huì)基本筆畫的書寫，目的就是為了寫字。教師可以從簡(jiǎn)單的合體字入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，并相機(jī)指導(dǎo)字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，如“十”“土”“大”“小”“田”“木”“禾”“水”“手”“多”“少”“立”“玉”“川”“火”“月”“風(fēng)”等，讓學(xué)生初步了解各筆畫在具體漢字中的千變?nèi)f化和靈活運(yùn)用，以及漢字間架結(jié)構(gòu)的疏密緊湊、方正穩(wěn)定、筆斷意連的特點(diǎn)。

此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有的獨(dú)體字作為偏旁時(shí)，筆畫會(huì)有變化，掌握偏旁的寫法，能為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了部分獨(dú)體字的寫法后，緊跟著就是合體字的練習(xí)了。合體字我們都知道是由偏旁和其他漢字組成，這時(shí)偏旁的寫法就至關(guān)重要。根據(jù)偏旁部首在組字中的不同位置，一般分為左旁、右旁、字頭、字底和字框五類，同一偏旁部首在組字中的同一位置上其寫法大致相同。雖然每種偏旁部首都有其特殊的寫法，但在組字時(shí)前四種位置的偏旁部首寫法的核心要領(lǐng)是偏旁要謙讓，如左旁的字要左窄右寬，也就是左讓右;字框的偏旁部首包在外面，要寫得寬敞，給里面部分留夠空間。

當(dāng)然，漢字是世界上最美妙的文字，并不是三言兩語就能概括出其中的寫法和奧妙的，還要抓住每個(gè)字的字形特點(diǎn)勤加練習(xí)、揣摩，下苦功夫才行。

二、指導(dǎo)觀察，把握特點(diǎn)

這兩年來，我聽了不少書法老師上的寫字課，雖然每個(gè)老師的課堂都各有特點(diǎn)，但靜心思考也不難發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。

1.溫故改進(jìn)，再試身手

在日常的寫字課堂初始，教師們一般要對(duì)前一節(jié)課學(xué)生練習(xí)的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指出不足，明確方向。

以我校周老師的某節(jié)寫字課為例，他上課時(shí)先對(duì)學(xué)生之前的寫字作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單、客觀的評(píng)價(jià)：總體上有了較大的進(jìn)步，但還存在不足之處。然后舉了幾個(gè)例子——“力字旁”寫的位置不當(dāng)，“動(dòng)”和“劫”的“力字旁”寫得太高了，“刀字底”的大小不合適，“券”“剪”和“劈”的“刀字底”寫得過長(zhǎng)了。

這樣一評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己寫的字所存在的問題就清楚明白了，心中會(huì)自然地產(chǎn)生再試身手的欲望。周老師便趁熱打鐵，讓學(xué)生把寫不好的字再重寫。學(xué)生再次寫的字必定會(huì)比原先的漂亮很多。這樣，他們有了成就感后對(duì)寫字的興趣會(huì)更加濃厚。

2.學(xué)寫新字，觀察特點(diǎn)

在復(fù)習(xí)提升完后，教師便會(huì)出示當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)候要多讓學(xué)生觀察新字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說自己的觀點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最后教師再來說明這個(gè)字書寫時(shí)的注意點(diǎn)，并讓學(xué)生臨摹、對(duì)比、小結(jié)，再練寫。比如，在教學(xué)“示字旁”和“衣字旁”的字時(shí)，我校賈老師先在小黑板的田字格中出示這兩個(gè)偏旁.再展開教學(xué)。

師：寫“示字旁”時(shí)應(yīng)注意什么？

生1：點(diǎn)與豎要對(duì)齊，橫撇的撇長(zhǎng)度要適中。

生2：最后一筆的點(diǎn)要寫在豎的上端。

師：寫“示字旁”時(shí)右點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)橫撇的折處，橫撇可以張揚(yáng)些，以求神采，豎用垂露豎。

（學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)）

師：“衣字旁”與“示字旁”的寫法有什么異同？

學(xué)生很快說出“衣字旁”比“示字旁”多了撇點(diǎn)，其他寫法基本相同。說完后學(xué)生練寫“衣字旁”。

這一環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?cè)谧灾饔^察后總結(jié)出兩個(gè)偏旁的寫法。由于是自己的觀察思考所得，所以在書寫時(shí)學(xué)生印象深刻，標(biāo)準(zhǔn)明確。

3.歸類練字，互動(dòng)互進(jìn)

學(xué)了偏旁的寫法后再來學(xué)習(xí)同偏旁的字的寫法，無疑會(huì)有事半功倍的效果。但更令人意想不到的是，賈老師還把互動(dòng)方法融會(huì)在了寫字教學(xué)中。

賈老師把準(zhǔn)備好的八個(gè)范字“祈”“禱”“社”“禮”“袖”“襯”“補(bǔ)”“袒”展示出來，讓學(xué)生先觀察一陣子，然后跟著教師書空一遍，再讓同桌之間互相交流意見，然后下筆練寫，同時(shí)叫六名學(xué)生上臺(tái)板練。這是整堂課氣氛最為活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)寫字。在他們寫完后賈老師請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求既指出優(yōu)點(diǎn)，又提出缺點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)言可謂眾說紛紜：有的說“祁”字寫得漂亮，大小適中、左右勻稱;有的說“禱”字寫得太下面了，右邊“壽”字的“寸”也太小了;有的說“袖”字的兩半不夠嚴(yán)謹(jǐn)，右邊太死板了……評(píng)完了黑板上的又評(píng)練字本上的，并且是同桌互評(píng)，如果同桌聽了有不同看法可以立即指出來。一時(shí)間，學(xué)生們說得不亦樂乎。乍看之下，一堂寫字課似乎變成了口語交際課，其實(shí)等到說完后，學(xué)生第二次練寫時(shí)，會(huì)比第一次進(jìn)步很多，看來寫字課上的“說”也是不可忽視的。

一堂成功的寫字課不僅是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，更是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

總之，我們的寫字課堂要讓學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，要在學(xué)生幼小的心靈立下當(dāng)書法家的愿望。這樣，他們的字才能真正做到書寫規(guī)范、端正、整齊。

（責(zé)編 劉宇帆）