文化建設(shè)促進“三成教育”的實踐研究

李玉杰

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，文化建設(shè)成為許多學校管理和發(fā)展的積極訴求，迫切需要在原有的內(nèi)容、方法及措施方面開辟新途徑。本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學在教育科研引領(lǐng)下，將“成人、成才”教育升級為“成人、成才、成功”“三成教育”，并以“三成教育”為核心理念，在管理文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課程文化建設(shè)等方面進行了有效探索，構(gòu)建了“三成教育”文化育人管理框架，旨在豐厚學校文化底蘊，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、制度建設(shè)“扁平化”

為了保障“三成教育”的有效運作和持續(xù)推進，學校優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，改革組織機制，實行扁平化管理辦法。學校將管理重心下移，建立“四個”保障體系：一是領(lǐng)導(dǎo)干部分管年級、學科組活動的全過程;二是設(shè)立安全部、德育部、大隊部、教研部等，為學生、教師、學校的發(fā)展做好服務(wù)和引領(lǐng);三是教研組充分發(fā)揮作用，上傳下達信息，推進民主化管理;四是教學骨干、教學能手發(fā)揮示范輻射作用，促進教師隊伍均衡發(fā)展。學校推進扁平化管理改革，六個年組分設(shè)六個級部，探索級部責任制;組建四個中心，即教學研究中心、學生發(fā)展中心、課程研發(fā)中心和信息化中心。

二、課堂模式“生本化”

課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區(qū)。學?；趯W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和核心價值觀形成，以學生成長需要為根本，構(gòu)建適合學生終身發(fā)展和個性成長的教育。在這種理念引領(lǐng)下，關(guān)注課堂教學改革，確立了“生本核心”理念，開啟全新的探索之路，積累了一定的研究成果。

2016年至今，學校形成了以促進師生發(fā)展為宗旨的多個環(huán)節(jié)的生本課堂。預(yù)習矯正環(huán)節(jié)，讓學生帶著學習任務(wù)走進文本，嘗試新的學習體驗;創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主學習、自主探究，合作交流，進而完成學習任務(wù)，達到培養(yǎng)目標;自主合作環(huán)節(jié)，在任務(wù)驅(qū)動下強化學生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)和提升;展示反饋環(huán)節(jié)，充分展示學生本節(jié)課的所思、所悟、所得，為學生綜合素養(yǎng)評價奠定基礎(chǔ);課外拓展環(huán)節(jié)，圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行課堂教學的適度延伸。

三、課程建設(shè)“校本化”

學校秉承“三成教育”的辦學理念，在其目標引領(lǐng)下，開足、開全國家和地方課程，并探索和構(gòu)建基于學生核心素養(yǎng)的校本課程。在低年級成立了“讀寫繪”項目組，如英語組成立了“自然拼”項目組，數(shù)學中心教研組成立了“數(shù)學+”項目組，科任教師成立了綜合實踐項目組等。教師在項目研制、理論研修、篩選素材、外出考察、課堂實踐、總結(jié)提煉等過程中，逐步完善課程體系，在行動中研究，在研究中實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

學校將國家、地方、校本三級課程體系整合為三大課程領(lǐng)域，即智慧增長類課程、人格涵養(yǎng)類課程和藝體提升類課程，分支下派生出若干個體驗性課程及參與性子課程。

（一）智慧增長類課程

主要培養(yǎng)學生的德商、智商、情商、財商等素質(zhì)。學校在嚴格執(zhí)行基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學特色將國家課程、地方課程校本化，派生出系列學科成長性課程。

例如，語文課程的“午讀課”，引導(dǎo)學生“牽手”美文，聆聽古韻童聲，徜徉國學講堂，實行海量閱讀;數(shù)學課程依據(jù)“創(chuàng)造數(shù)學、發(fā)明數(shù)學、享受數(shù)學”的原則，開發(fā)“數(shù)學+”課程，緊扣教材，注重對數(shù)學內(nèi)涵、思想、方法、思維的開發(fā);英語課程根據(jù)低年級學生特點編制《英語樂園》校本教材，結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，設(shè)計主題活動，激發(fā)學生的學習興趣;綜合課程集全學科教學的校本課程“農(nóng)歷的天空下”是以二十四節(jié)氣為線索，通過背誦節(jié)氣古詩、閱讀四季景物、欣賞節(jié)氣歌曲等形式，引導(dǎo)學生積累詩句，沉淀人文底蘊。

（二）人格涵養(yǎng)類課程

依據(jù)學生年齡特點，基于短課時、廣覆蓋、重實效的課程構(gòu)想，結(jié)合節(jié)日課程載體，在活動中不斷完善學生人格，派生出系列學科體驗性課程。

德育體驗課程，即班隊會、安全教育、心理健康教育、禮儀教育、節(jié)日活動、家長講堂、社區(qū)服務(wù)等課程;校節(jié)體驗課程，即學校設(shè)立科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)等六大校節(jié);儀式體驗課程，即抓住對學生影響深遠的時間節(jié)點，開設(shè)升旗儀式、入學儀式、入隊儀式、畢業(yè)儀式等體驗課程;科技體驗課程，即自然探索營、科學實驗站、機器人俱樂部、WER機器人創(chuàng)客社團等，學生遨游在科學世界，博覽科普書籍，創(chuàng)新實踐能力得以提高。

（三）藝體提升類課程

學校分年段向?qū)W生推出了適合年齡特點和個性需求的美術(shù)課程。低年級開展“繪本創(chuàng)作”“趣味裝飾”課程;中年級開展“手工彩繪”“民間剪紙”課程;高年級開展“創(chuàng)意手工”“木刻版畫”等課程。同時，開設(shè)硬筆、軟筆、篆刻社團。

全校開展“樂器進課堂”活動，有口風琴、葫蘆絲、排笛等樂器，拓展了音樂課教學內(nèi)容。“萌娃戲曲社團”是本溪市首支小學戲曲社團，“評書社團”開創(chuàng)了本溪市評書進校園的先河。學生享受著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，同時承載著弘揚傳統(tǒng)文化的責任。

學校創(chuàng)新體育課程，打造特色品牌。以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為目標，以體育技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開設(shè)“陽光田徑隊”“志高足球隊”“炫酷武術(shù)隊”“啟夢籃球訓(xùn)練營”“多變墊子操”“夢幻啦啦操”等社團，拓寬了課程實施渠道，豐富了課程資源，讓課程充滿靈動。

四、研究成果“應(yīng)用化”

學校通過管理文化建設(shè)促進“三成教育”的實踐研究，實現(xiàn)級部制管理模式。從教學一線遴選的六名年組長即六個級部主任，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，組織、管理及協(xié)調(diào)能力較強。這一制度的實施使學校各部門、各職工都處于動力系統(tǒng)中，從而發(fā)揮出各自的潛能，推動了學校工作取得長足發(fā)展。

學校通過課堂文化建設(shè)促進“三成教育”的實踐研究，構(gòu)建了生本核心課堂。近幾年，學校在區(qū)域內(nèi)、集團內(nèi)多次進行學科生本核心課堂教學展示?！吧竞诵摹崩砟钕碌恼n堂教學模式與評價模式應(yīng)用于學科課堂教學及學生綜合素養(yǎng)評價，為教師教學提供了理論依據(jù)和實踐支撐，幫助教師轉(zhuǎn)變教與學的方式，也為學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了有效的評價方式，真正為區(qū)域課堂教學改革的深入開展注入力量。

學校通過課程文化建設(shè)促進“三成教育”的實踐研究，構(gòu)建三大課程領(lǐng)域，形成具有本校特色的、豐富的課程體系，豐富了“三成教育”的教育內(nèi)涵。在活動中潛移默化地提高了學生的核心素養(yǎng)，在不知不覺中引導(dǎo)學生全面而有個性的成長。

通過兩年多的實踐與探索，學生愛學、樂學、善學，有責任、敢擔當，積極參加校內(nèi)外活動。學校教研氛圍濃厚，教師們積極研討、交流、探索，進行思維的碰撞，享受著成長的樂趣。文化建設(shè)推動了學校的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“三成”人才奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯：趙春艷）