互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學的模式分析

叢光 崔先友

摘? 要：傳統(tǒng)體育健康教學，主要以教師課堂采取灌輸式教學方法傳授體育理論知識為主，學生整個學習過程完全處于被動狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)融入到體育健康教學中，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，促進學生學習效果的提高。本文在簡要分析傳統(tǒng)體育教學不足的基礎上，探討了互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學，其主要目的在于借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，推動體育健康教育教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 體育健康教學? 模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0129-02

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與廣泛應用，對社會各領域產(chǎn)生積極影響，互聯(lián)網(wǎng)在教育領域中的有效應用也是如此，豐富了課堂教學手段，為提高教育教學質(zhì)量提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)模式下，體育健康教學主要以體育健康理論知識為主，整個過程學生被動吸收體育健康理論知識，學生體育學習興趣尚未得到有效培養(yǎng)，不利于體育健康時效性的提高。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)融入到體育健康教學中，在提高體育健康教學質(zhì)量等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。接下來，筆者在簡要闡述傳統(tǒng)體育教學不足的情況下，深入探討了互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學，供體育教師教育教學借鑒。

1? 傳統(tǒng)體育教學不足分析

傳統(tǒng)體育教學模式主要以班級集體授課方式為主，以教師灌輸式教學為主要教學形式，以教師口授為基本手段，意味著在整個體育教學過程中，教師占據(jù)主動權(quán)，教師在具體的授課過程中，選擇什么樣的內(nèi)容，以怎樣的方式進行授課，學生完全沒有選擇權(quán)，嚴重缺乏自主性[1]。長期如此，學生僅是機械式強制性記憶教師所授知識或者技能，缺乏興趣的培養(yǎng)，不利于教學時效性的提高。同時，教師個體差異化，教師自身具備的教學能力與教學態(tài)度，直接影響教學效果?；趯W生認知過程角度而言，傳統(tǒng)教學模式主要以間接方式，間接傳授學生知識，學生對知識的理解停留在感性認識層面，難以跨越到理性認識層面。除此之外，傳統(tǒng)的班級授課方式，無法對學生進行個性化指導，學生更是缺乏學習自主性[2]。班級里的學生，無論學習水平高低如何，都需要緊跟教師教學進度進行學習。然而現(xiàn)實情況是學生是獨特的個體，不同的個體之間有著顯著的差異，學習方面也是如此，學生之間學習能力、學習潛力等方面，具有顯著差異，統(tǒng)一的教學進度，勢必會影響學生個體潛能的發(fā)展[3]。同時，傳統(tǒng)教學手段具有單一化、重復性等特點，課堂授課中，學生極易產(chǎn)生疲勞及厭倦情緒，不利于學生學習積極性與興趣的提高，進而會影響教學效果的提高[4]。

2? 互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學的模式分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學的優(yōu)勢與特點分析

2.1.1 突出學生的主體地位

互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學中，革新了傳統(tǒng)教學模式，其側(cè)重學生參與性學習，突出了學生主體地位，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力與實踐能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)集視頻、聲音、文字等為一體，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，便于學生積極參與課堂活動，以積極的態(tài)度自主探索知識，掌握與鞏固知識。

2.1.2 為個性化學習提供條件

傳統(tǒng)模式下的體育教學，主要元素有教師、教科書等，教師通常需要對班級里數(shù)十個學生進行統(tǒng)一授課，在教學時間有限的情況下，無法對學生進行個性化指導，造成個性化學習難以實現(xiàn)，不利于學生的個性化發(fā)展[5]。然后借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行體育教學，教師可以結(jié)合學生的實際需求，為學生制定個性化學習方案，并為學生制定個性化教學內(nèi)容，由此滿足學生的實際需求。同時，學生在擁有接入網(wǎng)絡的計算機后，就可以隨時隨地選擇內(nèi)容進行學習，并可以在網(wǎng)絡上得到專家的個性化指導，由此充分發(fā)揮出個性潛能，最終實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.1.3 交互式學習

借助互聯(lián)網(wǎng)可模擬現(xiàn)實環(huán)境，其授課效果遠比傳統(tǒng)灌輸式授課有效。例如：教師利用電腦與無線傳感器組成一套完整的訓練反饋系統(tǒng)，用于學生體育技能動作訓練的反饋，教師可借助反饋系統(tǒng)實時掌握學生的實際情況，并以此為依據(jù)，對學生進行精準指導標準運動技術(shù)動作，可讓學生及時糾正錯誤動作，便于學生標準動作的完成。除此之外，學生可通過網(wǎng)絡，隨時隨地觀看世界上任何一個優(yōu)秀選手訓練及比賽信息，進而在網(wǎng)絡上完成與之相應的戰(zhàn)術(shù)模擬演練，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地參與其中，自然有助于教學效果的提高。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學中的具體應用分析

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及其相關技術(shù)的發(fā)展在社會各領域中的推廣應用取得可喜成績的情況下，教育領域隨之緊跟時代發(fā)展潮流，推廣多媒體教學，同時重視互聯(lián)網(wǎng)的接入。我國學校紛紛結(jié)合自身實際發(fā)展情況，建立學校體育專題網(wǎng)頁，讓學生在業(yè)余時間能夠主動訪問學校體育網(wǎng)站，實時了解學校體育活動情況，同時可以通過瀏覽體育專題中的體育知識，拓展體育知識面。長期實踐情況下，根據(jù)有效調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)在體育健康教學中的具體應用，取得了良好的效果。除此之外，學生在體育專題網(wǎng)頁瀏覽過程中，除了解學生各項體育賽事之外，也紛紛參與到各項討論當中，從以往的被動學習，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學習積極性與主動性得到顯著提升。

互聯(lián)網(wǎng)的融入，體育教學觀念與教學方式發(fā)生了巨大變化，可謂是創(chuàng)新性變化?；趥鹘y(tǒng)教學觀念角度而言，多媒體與體育課難以有機整合在一起。體育教學的核心目標是提高學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，掌握一定的運動技能與技巧，同時也需要掌握一定的體育基礎理論知識，并幫助學生養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習慣。所以，多媒體輔助教學，相比傳統(tǒng)體育教學，勢必會取得意想不到的效果。多媒體優(yōu)勢集中在直觀性，學生通過觀看視頻、圖片等，能夠產(chǎn)生一個直觀的印象，針對一些高難度的體育運動技術(shù)動作，可借助多媒體反復播放，外加教師的反復講解與示范，能夠讓學生對高難度的技術(shù)動作產(chǎn)生一個更加清晰的理解，從而能夠讓學生在練習期間，更好地理解動作的難點、要點，自然有助于學生理解與掌握運動技術(shù)動作。同時，學生在課堂內(nèi)無法有效理解與掌握體育技術(shù)動作時，可在課余時間，自己通過接入網(wǎng)絡的計算機，觀看與之相應的技術(shù)動作，不斷反復觀看同一個技術(shù)動作，針對自己難以理解的動作要點，可選擇反復播放，直到完全理解為止，由此可以有效延長課堂學習時間，并讓學生進行自主學習，提高學習效果的同時，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。除此之外，體育教師在體育運動技術(shù)動作教學時，可通過互聯(lián)網(wǎng)在線收集一些世界性的賽事或者世界著名運動員的技術(shù)動作，供學生自由選擇，由此對學生進行個性化指導，一方面有助于學生產(chǎn)生更大的體育學習動力;另一方面可以讓學生在反復練習中，堅持下來，最終激發(fā)個人潛能，有效提升體育綜合素養(yǎng)。

3? 結(jié)語

總而言之，長期以來，體育健康教學以課堂灌輸式教學為主，學生雖能夠在短時間內(nèi)記憶體育健康理論知識，但是缺乏實效性，通常是學生在短時間內(nèi)記憶相關理論知識點，在較短的時間后，由于缺乏理解，會過早忘記知識點。同時，傳統(tǒng)體育教學難以調(diào)動學生學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學，在提高體育教學質(zhì)量等方面有著積極作用。所以，教育者有必要積極探討互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學有效思路，以此促進體育健康教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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[4] 石麗，倪斌.大數(shù)據(jù)技術(shù)對“互聯(lián)網(wǎng)+體育健康”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進作用[J].中州大學學報，2018，35（2）：66-69.

[5] 林進.將互聯(lián)網(wǎng)融入體育健康教學的嘗試[J].體育世界：學術(shù)版，2016（2）：81-82.